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1、六年级音乐六年级音乐中国民歌中国民歌说课设计说课设计一、说大纲根据大纲要求，欣赏民歌的学习是音乐教学中一个重要组成局部。通过欣赏不同风格、不同体裁的民歌，从而加深同学们对祖国的热爱，并扩大音乐视野，提高欣赏音乐的能力。二、说教材1、教材分析：本课是第十一册第一课的中国民歌之二，它是衔接第十册教材中国民歌之一，将起到承上启下的作用。根据杜亚雄先生在音乐知识四卷中对少数民族的分类，它分为六大组，本课将主要欣赏学习北方草原组中的牧歌和西藏高原组中的巴塘连着北京两首民歌。牧歌是内蒙古典型的长调民歌。 巴塘连着北京是西藏一种特殊润腔风格的民歌。2、教学目标：1）了解内蒙古、西藏民歌的特点与风土人情的关系
2、。2）能分辨出两个民族民歌的风格。3）培养增进同学热爱少数民族音乐的情感。3、教学重点、难点：能按歌曲的旋律、节奏等特点分辨两个不同民族的民歌。三、说学法同学是学习的主体，要让同学能主动积极地学习，选择方法是很重要的。根据教材的内容和同学年龄特点，我在学法的指导时紧紧围绕教学目标，主要通过“听”歌曲的旋律、节奏等要素，让同学去感知音乐，从而来分辨不同民族的民歌特点。通过直观图象来了解少数民族的风土人情。四、说教法由于少数民族的民歌分布广泛，知识面涉和较广，歌曲的风格各不相同。为了能协助同学了解民歌特点的形式与所居住的地域和生活习惯，使他们更好地掌握民歌的风格。我采用了以下的教学方法。1、视觉图
3、象法：少数民族的风土人情对我们汉族的小朋友来说不那么了解。为了使他们更直接地了解到内蒙古、西藏族人们的生活习惯，我运用电脑软件制作了一些他们吃、住、穿等方面的风情画面，给同学视听结合，防止枯燥的说教形式，使原本笼统的内容变得具体形象化。2、对比欣赏法：在了解两个民族的风土人情时，我运用画面表格形式将两个民族的人物作对比，将两个民族的歌曲特点作对比，从而使同学更清楚的了解两个民族的风土人情、歌曲特点。在教学中我还运用了创设情景、兴趣引入法、感性到理性、音乐律动等方法。音乐家修海林认为“音乐审美必需要求体验到音乐的意境” ，在这一课，我充沛运用了多媒体教学手段，尽量让同学体验到音乐的意境，从屏幕上
4、看到内蒙古、西藏的风土人情关系，听到两族民歌不同的风格特点。五、说教学程序本课主要是欣赏少数民族歌曲，了解歌曲的风格特点，在教学过程中，我将采用目标教学模式进行。1、前提测评这环节中我运用创设情境，兴趣引入法。1）首先了解同学对我国 56 个民族，知道多少？有没有谁到过其中一民族旅游？2）然后我将会运用 CAI 向同学展示课本中一些民族的风情，从而把同学的注意力集中起来，引起他们的有意注意和兴趣。2、认定目标我将口述 3 个目标（略）3、导学达标在这一环节中，我用感性的到理性的教学法。1）采用听想观看动的程序，首先让他们听牧歌和巴塘连着北京歌曲的旋律片段，分辨风格相不相同？属哪个民族？想不想了
5、解这两个民族的风土人情？2）然后我将运用视觉图象的教学法，把同学“带入”蒙古。 （师一边介绍一边出示图片）出示中国版图知道位置，了解内蒙古人们的吃、穿、住、生活风俗习惯，这样能给同学一种身临其境感觉，使笼统的东西变得形象具体化。接着让他们欣赏一首具有典型蒙古风格特点的歌曲牧歌 。 （带着问题去听）3）在一段长时间内的视觉图象后，为了让同学能松驰下，我将运用音乐律动法，感受蒙古风格的舞蹈。做简单的（压手腕、骑马、跺肩）动作，来调节课堂气氛，之后让同学给歌曲小结。4）接着欣赏一段西藏舞蹈，欣赏后让他们分组讨论。 （它在中国版图的位置？对他们民族你了解有多少等等。 ）之后我用同样的方法进行简单的介绍
6、风土人情，同时播听一首有特殊润腔的民歌叫巴塘连着北京 ，在听时，让他们注意听哪一句给你感觉最特别，然后再收听一次。6）作歌曲小结（同学填写）对答案。7）最后运用表格形式对这两首歌的旋律、节奏等内容作对比。4、达标测评这环节我将紧紧围绕学习目标、教学内容，设计了三条，为检测同学对本节内容是否掌握达标。1）听辨两首民歌各属哪一民族？2）分辨两个人物各属哪一民族？3）找出两首民歌在中国版图上的位置。5、出示本节学习目标，加深印象。一、说大纲根据大纲要求，欣赏民歌的学习是音乐教学中一个重要组成局部。通过欣赏不同风格、不同体裁的民歌，从而加深同学们对祖国的热爱，并扩大音乐视野，提高欣赏音乐的能力。二、说
7、教材1、教材分析：本课是第十一册第一课的中国民歌之二，它是衔接第十册教材中国民歌之一，将起到承上启下的作用。根据杜亚雄先生在音乐知识四卷中对少数民族的分类，它分为六大组，本课将主要欣赏学习北方草原组中的牧歌和西藏高原组中的巴塘连着北京两首民歌。牧歌是内蒙古典型的长调民歌。 巴塘连着北京是西藏一种特殊润腔风格的民歌。2、教学目标：1）了解内蒙古、西藏民歌的特点与风土人情的关系。2）能分辨出两个民族民歌的风格。3）培养增进同学热爱少数民族音乐的情感。3、教学重点、难点：能按歌曲的旋律、节奏等特点分辨两个不同民族的民歌。三、说学法同学是学习的主体，要让同学能主动积极地学习，选择方法是很重要的。根据教
8、材的内容和同学年龄特点，我在学法的指导时紧紧围绕教学目标，主要通过“听”歌曲的旋律、节奏等要素，让同学去感知音乐，从而来分辨不同民族的民歌特点。通过直观图象来了解少数民族的风土人情。四、说教法由于少数民族的民歌分布广泛，知识面涉和较广，歌曲的风格各不相同。为了能协助同学了解民歌特点的形式与所居住的地域和生活习惯，使他们更好地掌握民歌的风格。我采用了以下的教学方法。1、视觉图象法：少数民族的风土人情对我们汉族的小朋友来说不那么了解。为了使他们更直接地了解到内蒙古、西藏族人们的生活习惯，我运用电脑软件制作了一些他们吃、住、穿等方面的风情画面，给同学视听结合，防止枯燥的说教形式，使原本笼统的内容变得
9、具体形象化。2、对比欣赏法：在了解两个民族的风土人情时，我运用画面表格形式将两个民族的人物作对比，将两个民族的歌曲特点作对比，从而使同学更清楚的了解两个民族的风土人情、歌曲特点。在教学中我还运用了创设情景、兴趣引入法、感性到理性、音乐律动等方法。音乐家修海林认为“音乐审美必需要求体验到音乐的意境” ，在这一课，我充沛运用了多媒体教学手段，尽量让同学体验到音乐的意境，从屏幕上看到内蒙古、西藏的风土人情关系，听到两族民歌不同的风格特点。五、说教学程序本课主要是欣赏少数民族歌曲，了解歌曲的风格特点，在教学过程中，我将采用目标教学模式进行。1、前提测评这环节中我运用创设情境，兴趣引入法。1）首先了解同
10、学对我国 56 个民族，知道多少？有没有谁到过其中一民族旅游？2）然后我将会运用 CAI 向同学展示课本中一些民族的风情，从而把同学的注意力集中起来，引起他们的有意注意和兴趣。2、认定目标我将口述 3 个目标（略）3、导学达标在这一环节中，我用感性的到理性的教学法。1）采用听想观看动的程序，首先让他们听牧歌和巴塘连着北京歌曲的旋律片段，分辨风格相不相同？属哪个民族？想不想了解这两个民族的风土人情？2）然后我将运用视觉图象的教学法，把同学“带入”蒙古。 （师一边介绍一边出示图片）出示中国版图知道位置，了解内蒙古人们的吃、穿、住、生活风俗习惯，这样能给同学一种身临其境感觉，使笼统的东西变得形象具体
11、化。接着让他们欣赏一首具有典型蒙古风格特点的歌曲牧歌 。 （带着问题去听）3）在一段长时间内的视觉图象后，为了让同学能松驰下，我将运用音乐律动法，感受蒙古风格的舞蹈。做简单的（压手腕、骑马、跺肩）动作，来调节课堂气氛，之后让同学给歌曲小结。4）接着欣赏一段西藏舞蹈，欣赏后让他们分组讨论。 （它在中国版图的位置？对他们民族你了解有多少等等。 ）之后我用同样的方法进行简单的介绍风土人情，同时播听一首有特殊润腔的民歌叫巴塘连着北京 ，在听时，让他们注意听哪一句给你感觉最特别，然后再收听一次。6）作歌曲小结（同学填写）对答案。7）最后运用表格形式对这两首歌的旋律、节奏等内容作对比。4、达标测评这环节我
12、将紧紧围绕学习目标、教学内容，设计了三条，为检测同学对本节内容是否掌握达标。1）听辨两首民歌各属哪一民族？2）分辨两个人物各属哪一民族？3）找出两首民歌在中国版图上的位置。5、出示本节学习目标，加深印象。一、说大纲根据大纲要求，欣赏民歌的学习是音乐教学中一个重要组成局部。通过欣赏不同风格、不同体裁的民歌，从而加深同学们对祖国的热爱，并扩大音乐视野，提高欣赏音乐的能力。二、说教材1、教材分析：本课是第十一册第一课的中国民歌之二，它是衔接第十册教材中国民歌之一，将起到承上启下的作用。根据杜亚雄先生在音乐知识四卷中对少数民族的分类，它分为六大组，本课将主要欣赏学习北方草原组中的牧歌和西藏高原组中的巴
13、塘连着北京两首民歌。牧歌是内蒙古典型的长调民歌。 巴塘连着北京是西藏一种特殊润腔风格的民歌。2、教学目标：1）了解内蒙古、西藏民歌的特点与风土人情的关系。2）能分辨出两个民族民歌的风格。3）培养增进同学热爱少数民族音乐的情感。3、教学重点、难点：能按歌曲的旋律、节奏等特点分辨两个不同民族的民歌。三、说学法同学是学习的主体，要让同学能主动积极地学习，选择方法是很重要的。根据教材的内容和同学年龄特点，我在学法的指导时紧紧围绕教学目标，主要通过“听”歌曲的旋律、节奏等要素，让同学去感知音乐，从而来分辨不同民族的民歌特点。通过直观图象来了解少数民族的风土人情。四、说教法由于少数民族的民歌分布广泛，知识
14、面涉和较广，歌曲的风格各不相同。为了能协助同学了解民歌特点的形式与所居住的地域和生活习惯，使他们更好地掌握民歌的风格。我采用了以下的教学方法。1、视觉图象法：少数民族的风土人情对我们汉族的小朋友来说不那么了解。为了使他们更直接地了解到内蒙古、西藏族人们的生活习惯，我运用电脑软件制作了一些他们吃、住、穿等方面的风情画面，给同学视听结合，防止枯燥的说教形式，使原本笼统的内容变得具体形象化。2、对比欣赏法：在了解两个民族的风土人情时，我运用画面表格形式将两个民族的人物作对比，将两个民族的歌曲特点作对比，从而使同学更清楚的了解两个民族的风土人情、歌曲特点。在教学中我还运用了创设情景、兴趣引入法、感性到
15、理性、音乐律动等方法。音乐家修海林认为“音乐审美必需要求体验到音乐的意境” ，在这一课，我充沛运用了多媒体教学手段，尽量让同学体验到音乐的意境，从屏幕上看到内蒙古、西藏的风土人情关系，听到两族民歌不同的风格特点。五、说教学程序本课主要是欣赏少数民族歌曲，了解歌曲的风格特点，在教学过程中，我将采用目标教学模式进行。1、前提测评这环节中我运用创设情境，兴趣引入法。1）首先了解同学对我国 56 个民族，知道多少？有没有谁到过其中一民族旅游？2）然后我将会运用 CAI 向同学展示课本中一些民族的风情，从而把同学的注意力集中起来，引起他们的有意注意和兴趣。2、认定目标我将口述 3 个目标（略）3、导学达
16、标在这一环节中，我用感性的到理性的教学法。1）采用听想观看动的程序，首先让他们听牧歌和巴塘连着北京歌曲的旋律片段，分辨风格相不相同？属哪个民族？想不想了解这两个民族的风土人情？2）然后我将运用视觉图象的教学法，把同学“带入”蒙古。 （师一边介绍一边出示图片）出示中国版图知道位置，了解内蒙古人们的吃、穿、住、生活风俗习惯，这样能给同学一种身临其境感觉，使笼统的东西变得形象具体化。接着让他们欣赏一首具有典型蒙古风格特点的歌曲牧歌 。 （带着问题去听）3）在一段长时间内的视觉图象后，为了让同学能松驰下，我将运用音乐律动法，感受蒙古风格的舞蹈。做简单的（压手腕、骑马、跺肩）动作，来调节课堂气氛，之后让同学给歌曲小结。4）接着欣赏一段西藏舞蹈，欣赏后让他们分组讨论。 （它在中国版图的位置？对他们民族你了解有多少等等。 ）之后我用同样的方法进行简单的介绍风土人情，同时播听一首有特殊润腔的民歌叫巴塘连着北京
