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1、青岛版小学六年级上册科学密切联系的生物界密切联系的生物界精品教案精品教案教学目标1、能选择适合自己探究的问题；能查阅书刊资料及其它信息资源；搜集有关资料。2、 通过学习食物链，意识到保护生态平衡的重要性，珍爱大自然里的生物，与大自然和谐共处。3、 懂得食物链的含义；了解生物防治技术。教学过程：一、一、动动画故事画故事导导入入1、讲述：有这么一则故事，大家一定非常熟悉，想不想听？ 一个炎热的夏天，烈日当空，一只蝉慢慢从大树下爬上枝头，一边吸食着树汁，一边欢快地歌唱。一只螳螂正挥动着它的“大镰刀”，悄悄来到蝉背后，就在这个时候，从远处飞来了一只黄雀2、提问：接下来会发生什么？谁能用一个成语来概括一
2、下。 在这个例子中，谁在吃谁？谁又被谁吃？讲述：为了表明“谁被谁吃的关系”我们可以用箭头表示 （板书：蝉 螳螂 黄雀）提问：螳螂为什么要捕蝉,黄雀为什么对螳螂虎视眈眈？那蝉吃什么呢？黄雀会不会被其它动物吃呢？（完善板书：树汁 蝉 螳螂 黄雀）3、谈话：在大自然中，像树、蝉、螳螂、黄雀一样，各种不同的生物之间通过食物关系产生联系。在一个生态环境中，各种生物之间的食物联系叫做食物链。食物链的源头在植物，终点在凶猛的肉食动物。你还能举出其他例子吗?二、在游二、在游戏戏中中认识认识食物食物链链1、谈话：看得出，同学们的生活经验非常丰富。其实，这种关系在大自然中很容易看到。 2、游戏“帮我找位置”多媒体
3、出示：小草、蚜虫、瓢虫、小鸟图片，认识吗？谈话：现在请四们同学到前面来。老师这儿就有五张表示这四种生物的图片，请四位同学任抽一张。谈话： 请同学们仔细观察，如果这五位同学按吃与被吃的关系就这样站，合理吗？提问：那你能不能到前面来，帮他们重新把顺序排一下？谈话：这样排同意吗？只是你们同意还不行，我得问问他们当事人。教师现场采访表演游戏的五位同学现在这么站合不合理。（板书：小草 蚜虫 瓢虫 小鸟）4、游戏“猜猜我是谁”。 （出示大鲨鱼、海藻、鱼、虾、 ）谈话：规则是这样的，到前面来抽到卡片的五位同学，按吃与被吃的关系，自己排好队伍，然后请下面的同学猜猜他们各代表哪种生物？意思明白吗？（五位同学按吃
4、与被吃的关系站成一排）谈话：下面的同学开动你的脑筋，猜猜他是谁。（板书：海藻虾鱼海豹大鲨鱼）5、谈话：生物间总存在吃与被吃的关系，这种关系像链条一样把各种生物紧密联系在一起，环环相扣，我们就把它称作食物链三、深入认识食物链，了解食物网。你能从这幅画中找出食物链吗？小组合作，教师巡视指导。学生汇报研究成果，教师板书学生所找到的食物链。2、提问：仔细观察这几条食物链，你是否能什么新的发现？3、谈话：自然界的生物种类很多，它们间的取食关系也很复杂。因此生物间就存在很多食物链。瞧，这么多的食物链纵横交错，像什么？揭示“食物网”。四、认识食物链中各部分名称1、谈话：学生取出生物卡片，翻扣在课桌上，每小组
5、的同学像玩扑克牌一样轮番拿取卡片。然后由一生出一张卡片，后面的同学发现自己手中的动物可以吃掉发出的卡片上的生物，即可把这张卡片出掉。后面依次进行。发现谁是谁的食物，就用彩带把他们连起来，边连接让学生说出这时的食物链。不断增加生物，使食物链不断增多，每当又发现有新的食物链，就用彩带连接，使食物关系逐渐复杂。3、谈话：人类与大自然也通过食物链和更复杂一些的食物网而相互联系。五、了解食物链破坏所带来的后果谈话：通过刚才的学习，我们知道了动植物之间有着各种各样的食物联系，但它们相互之间的联系到底有多紧密，其中一种生物对链上的其他生物影响有多大呢？我们以这条食物链为例，老鼠吃的不仅是草籽，还吃粮食。曾经
6、一段时间，人们非常喜欢吃蛇，不法商人大量地捕杀野生蛇类，这样会带来什么后果呢？ 学生分小组讨论这样所带来什么后果提问：科学研究讲究证据充分，我们可以通过计算来了解其影响程度，试着算一算：如果一条蛇一年能吃6只老鼠，一只老鼠一年糟蹋5千克粮食，据统计我们人类每年要吃掉200万条蛇，那么一年下来，等于放过多少只老鼠？损失多少粮食？提问：这种影响仅仅体现在这一条食物链上吗？其他生物之间的食物联系又会是怎样的？谈话：是啊，食物链中每一种生物，都充当着重要的角色，如果某一链条断开，整个生态系统就会发生紊乱。六、拓展应用，全课小结1、谈话：人类大量捕杀野生动物，最终会破坏良性的食物链和食物网；大量使用农药
7、、排放污染也会给良性的食物链造成巨大的破坏。所以我们要保护自然环境，珍惜每一种生物。老师这里还有一份小资料，大家可以自己先读一下。澳大利亚用屎壳郎这种生物解决了“牛羊粪积累如山，牧草被毁，环境被污染”的问题。老师这里也有一个问题需要大家课后去解决一下。森林中的毛毛虫很多，你们想一下该怎么办呢？教学目标：教学目标：1、能选择适合自己探究的问题；能查阅书刊资料及其它信息资源；搜集有关资料。2、通过学习食物链、食物网，意识到保护生态平衡的重要性，珍爱大自然里的生物，与大自然和谐共处。3、懂得食物链、食物网的含义；了解生物防治技术。教学重点、难点：教学重点、难点：重点：了解自然界中生物都要从食物中获得
8、能量难点：认识什么叫做食物链和食物网。教学准备：教学准备：有关食物链中的植物、动物的视频和幻灯片。教学过程设计：教学过程设计：一、课前交流导入师：新的一天开始了，我们又见面了，看大家个个精神饱满的，早餐吃什么好东西了？生谈。师：这些食物的原料都是来自于哪里呢？生：大自然。师：是大自然中的动物和植物给我们提供了各种食物。二、师生互动，共同探究（一）认识食物链及其特点1、视频：螳螂捕蝉导入师：同学们，喜不喜欢看动画片？一起来看大屏幕，它们吃的又是什么。（教师播放动画片）师：想起了一个什么样的成语故事？生：螳螂捕蝉，黄雀在后。师：这段动画片中都有什么动物？生：蝉、螳螂、黄雀、黄鼠狼师：它们在干什么呢
9、？生答：捕食师：“谁被谁吃”了？生：师：谁能完整的描述一下它们之间的食物关系?生：师：为了表明“谁被谁吃”的关系，我们一般都用箭头来表示。而箭头的方向是指向强者的。（板书： 蝉 螳螂 黄雀 黄鼠狼）师：那么蝉吃什么呢？有知道的吗？生：（板书：树汁 蝉 螳螂 黄雀 黄鼠狼）2、师：（出示课件：鸡、草、蝗虫、狐狸、虎）再来看，它们是什么？为了生存，它们之间“谁被谁吃”呢？生：（板书：草 蝗虫 鸡 狐狸 虎）3、教师小结：在自然界中，生物之间这种食物联系，我们称为食物链。 （板书：食物链）4、分析食物链特点师：细心观察这两条食物链，能发现它们有什么共同特点吗？小组成员之间可以讨论下。学生小组讨论。师
10、：谁发现了？生谈。师：一条完整的食物链，从什么开始，到什么结束？生谈。师（出示课件）：一条完整的食物链，从植物开始，到凶猛的食肉动物结束。师：如果是在一个复杂的生物环境中，它们的食物联系又会是怎样的呢？（二）了解食物网1、师：（出示课件：温带草原生态系统图）它们生活在温带草原上。我们先来认识一下它们。学生说。2、师：你能不能快速的说出一条食物链？学生回答。3、师：这样吧，老师给你们时间，请同学们把发现的食物链写在记录表中。看哪个小组写出的食物链最多？4、教师巡视指导5、学生汇报，教师根据学生回答的食物链，用箭头画出。师：那一小组还有新的发现？生汇报。6、师：大家来看，现在把这么多条食物链放在一
11、起，还像一条链子吗？那它们像什么呢？生：7、师：这些食物链相互交织在一起，就像网一样，我们叫它食物网。 （板书：食物网）这些生物共同什么活在一起，构成了密切联系的生物界。（教师板书课题：密切联系的生物界）师：这就是我们这节课学习的内容。（三）意识到生物界是相互密切联系的1、破坏食物网师：在这密切联系的食物网中，小羊常常遭到狼群和各种动物的袭击，我们替牧民们把可恶的狼消灭掉吧？（教师将其中的狼的名字擦去）生1：师：再去掉可怕的蛇。 （教师将“蛇”的名字擦去）生2：师：再去掉一个。生：师：会出现怎样的情况？生：兔子、羊大量繁殖，草地被吃没了。（教师将“草”擦去，教师将所有动物擦去。 ）师：有什么想
12、说的？学生交流：生：2、呼伦贝尔草原案例（1）师：（出示草原的图片）这件可怕的事情真的发生了。（教师多媒体出示呼伦贝尔草原美丽的风光图片）在我国北方有一个叫呼伦贝尔的美丽大草原，那儿天蓝草绿，牛羊成群，牧民们快乐、悠闲的生活着。只是，有的区域野狼成群，为了保护人和牛羊的安全，当地牧民就开始大规模的捕杀野狼和狐狸。师：（出示被沙化的图片）生机盎然的大草原变成了一片漫无人烟的荒漠。生：（2）设计恢复草原面貌的方案。师：同学们，草原是牧民们的家，面对一片荒漠，牧民们极度悲伤、后悔，让我们想办法帮助他们重建家园，想吗？请拿起你们的笔，为牧民们设计一份恢复草原的方案。学生设计师：谁来谈谈你们的方案？生谈。师：同学们说得真好，我会把同学们最美好的心愿和方案传达给牧民们的。同学们能用学到的知识改善环境，改善生活，那你们能不能帮助果农们解决这个问题呢？三、课后拓展：生物防治（课件出示生物防治图片）同学们，这节课就上到这里，让我们保护环境，珍惜每一种生物！下课！
