《八年级下册《马说》公开课教案(和课后反思)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《八年级下册《马说》公开课教案(和课后反思)（39页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、八年级下册八年级下册马说马说公开课教案公开课教案( (和课和课 后反思后反思) )撰写公开课教案是每个教师都必需熟悉的一项工作，好的公开课教案能够激发同学兴趣，培养同学多方面的能力，有效提高课堂教学效率。本站提供的这套八年级下册马说公开课教案符合新课标的规范，思路清晰，结构合理，适合同学的年龄特征，与素质教育的要求相吻合，具有科学性、实用性等优点。下面提供多套公开课教案供您参考！马说公开课教案一【教学目标】、知识目标： 积累文言实词、虚词，重点掌握“食、见、策、尽”的词义和“其、以”的用法。 了解作者和文体特征。 理解短文所说明的深刻道理，充沛领悟作者的情怀，认识这种情怀发生的社会背景。 背诵
2、并默写这篇文章。、能力目标： 加强朗读训练，训练同学的文言语感，督促同学疏通词句，翻译课文，提高文言文阅读能力。 体会本文托物寓意的写法，理解作者的思想情感。、德育目标：认识封建社会不识人才、埋没人才的昏庸愚妄，引导同学认识当今时代的优越条件，努力学习，使自身成为社会的有用之才。【教学重点】、朗读课文，背诵课文。、体会本文托物寓意的写法，理解伯乐和千里马的寓意以和二者之间的关系。【教学难点】、引导同学理解文章表达的情感。、体会本文简练、含蓄的语言特点。【教学方法】、朗读教学法。本文手法独特，表意含蓄，言在此而意在彼，不读难以领悟。教学时宜播放示范朗读磁带，创设学习氛围；教师范读、同学跟读，注意
3、体现节拍、语调和语气；同学练读，努力以声传情，以音达意，声情并茂，深切体会文章的艺术感染力。、讨论点拨法。让同学在小组讨论、交流中激活思维，加深对文章内容的理解，并形成自身的见解。教师适时给予必要的点拨指导，引导同学理解文意，体味情感。、延伸拓展法。联系实际，赋予作品以时代意义，引导同学认识当今社会的人才制度，用现代观念重新审视这篇作品的思想内容，进一步加深对课文内容的理解。【教具准备】多媒体、录音机、示范朗读磁带、文字资料。【课时布置】课时【教学过程】教学要点作者和文体简介；指导同学朗读课文，读准字音，读清节奏；翻译课文，整体掌握文意；合作研讨，深层探究，理解作者的观点，体会作者的思想感情，
4、背诵课文；体验与反思，品析作品简练含蓄的特点，用现代观念审视作品的思想内容。教学步骤一、导语设计设计一：同学们，你一定听说过龚自珍的己亥杂诗 ， （投影显示） “九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。 ”这首诗呼唤人才，呼唤健全的人才制度。今天我们学习的这篇文章也谈到了作者的人才观，它是唐代大作家韩愈的马说 。设计二：我们古代名士文人特别喜爱借物抒情、托物言志，因此所借之物就有了丰富的内涵。上一学期我们学习了爱莲说 陋室铭 ，今天我们学习韩愈的传世名作马说 。二、作者和文体简介教师分发文字资料，资料内容如下：、关于作者：韩愈（） ，字退之，河阳（今河南孟县西）人，自称
5、郡望昌黎，世称韩昌黎，因曾任吏部侍郎，所以又有“韩吏部”之称。谥号“文” ，所以又世称“韩文公” 。唐代文学家。韩愈三岁而孤，由嫂抚养，刻苦好学。和长，尽通六经百家之学。贞元八年进士，曾任汴州观察推官、四门博士、监察御史等官。因关中大旱，上疏奏请减免徭役租赋，得罪权贵，被贬为阳山令。后又因上书谏阻迎佛骨，触怒宪宗，几乎被杀，乃贬为潮州刺史。穆宗时，官至吏部侍郎，卒年五十七。在文学上，他领导了著名的古文革新运动，反对浮艳华美的骈文，恢复散句单行、自由朴实的秦汉散文艺术，掀起了散文的新高潮，奠定了唐宋八大家古文的基础，对后世发生了深远的影响。他的散文无论说理、叙事、言情，均写得生气流动、雄奇豪放，
6、被誉称为“文起八代之衰” 。、关于文体：说，是古代一种文体，可以说明议论，也可以记叙事物，但都是用来论述作者对各种问题的见解。本文是杂说第四篇， “马说”是后人加的标题， “说”比“论”随便，是一篇托物寓意的散文。、关于背景：韩愈所处的中唐时期，藩镇割据，宦官专权，朋党之争激烈，许多中下层的地主阶级知识分子都怀才不遇，难以找到出路。通不过科举考试就潦倒终身，即使考上了还要受到种种限制，根本无法施展自身的志向。韩愈自身就经历过这种遭遇，因此他对埋没人才不但不满，而且加以揭露和抨击。、关于伯乐：相传伯乐是春秋时人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着繁重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝
7、盖跪屈；尾巴下垂，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难费劲地爬行还是拉不上去。伯乐见了，就下了自身的车，挽住千里马伤心流泪，并且脱下自身的麻布衣服盖在千里马身上。千里马低下头吐气，仰头长鸣，嘶叫声直达云霄，这是在感激伯乐体贴它啊。伯乐的典故曾几次被韩愈引用，可见韩愈对伯乐能识别千里马的故事是很有感情的。同学读资料，增强对课文的感性认识。三、朗读课文，整体掌握文意、朗读课文，初步感知文意。 教师播放示范朗读磁带，同学听读，要求听准字音。教师抽查预习情况，督促同学积累生字、通假字。（多媒体显示） 给下列加粗字注音。伯乐相马 骈 槽枥 找出下列句中的通假字并解释。食之不能尽其材才美不外见其
8、真无马邪教师选四位同学回答，明确： xin pin co l s 食：通“饲” ，喂养，读“s” 。材：通“才” ，才干，读“ci” 。见：通“现” ，表示，读“xin” 。邪：通“耶” ，吗。 教师范读课文，同学跟读，提醒同学注意句中停顿。如：不以千里称也才美不外见食马者不知其能千里而食也鸣之而不能通其意 同学大声读课文，注意语调的变化。 同学齐读课文。、翻译课文，整体掌握文意。 同学自读课文，参考注释，借助工具书，疏通词句，翻译课文。 教师分发文字资料，协助同学积累词语。资料内容如下： 积累重点词语：相、骈、枥、策、粟、邪 掌握一词多义：策：策之不以其道（鞭打，名词动用）执策南昌临之（名词
9、，鞭子）其：安求其能千里也（它）其真无马邪（通道，表反问语气）其真不知马也（恐怕，表推测语气）鸣之而不能通其意（它的）之：祗辱于奴隶人之手（的，助词）马之千里者（结构助词，定语后置的标志）策之不以其道（它，代词）鸣之而不能通其意（它，代词）以：不以千里称也（凭借）策之不以其道（依照）孔夫子何以谓之文也（凭，靠）能以径寸之木（用）尽：一食或尽粟一石（吃尽）食之不能尽其材（竭尽） 难句翻译。一食或尽粟一石：吃一顿有时能吃尽一石粮食。鸣之而不能通其意：它叫却不能通晓它的意思。骈死于槽枥之间：（和普通的马）一同死在马厩里。且欲与常马等不可得：想要和平常的马一样尚且办不到。其真无马邪？其真不知马也：难道
10、果真没有千里马吗？恐怕是他们真不识得千里马啊！ 同学以小组为单位，讨论交流，解决词句方面的疑难问题。教师巡视，参与同学讨论，适时给予指导点拨。四、合作研讨，深层探究、同学齐读课文。、教师设计相关问题，供同学研讨。 提问：伯乐和千里马各指什么？“世有伯乐，然后有千里马” ，世上到底是先有马还是先有伯乐？同学明确：“千里马”指人才， “伯乐”指识他人才赏识人才任用人才的人。按常理来说，应是先有马，然后才有对马的认识。然而对于千里马来说，情形便有所不同，世上先要有会相马的伯乐，然后才干发现千里马。千里马是常有的，可伯乐不常有，标明千里马多伯乐少。因为没有人识得好马，即使有了好马，也只是被当作一般马对
11、待。所以，对千里马来说，贵在发现有“马” ，贵在伯乐。 品读文章三个自然段最后一句的“也”字，看看它们所表达的语气是否相同？同学讨论后明确：“也”字所表达的语气是由各段的内容决定的。第一段主要写千里马被埋没的原因，即“伯乐不常有” ，而写得有声有色的却是千里马被埋没的情形，即“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间” ，流露出作者的愤愤不平之意；最后用“不以千里称”作结， “也”字流露出作者无限痛惜的感情。第二段从千里马的特点动身进一步揭示它的才干得不到施展的原因，把责任归于“食马者”的无知，然后步步紧逼，到段末再用反问句“安求其能千里也” ，作者愤怒谴责的感情强烈地表示出来。 “也”字凝聚着作者愤
12、慨的情感。第三段作者用自问自答的形式，把“真无马”和“真不知马”对照起来， “无马”一句用“邪”字轻轻带过，而“不知马”一句则用“也”字收住，有作者的痛切之感，也有对“食马者”的嘲讽之意。教师根据同学的回答板书如下：同学根据词语提纲背诵课文。 作者借伯乐和千里马表达了怎样的思想感情？明确：本文采用托物寓意的写法，作者所要表达的见解是：封建统治者应当善于识他人才，对有才干的人尊之以高爵，养之以厚禄，任之以重权，使他们充沛施展自身的才干。从这一见解动身，文章借伯乐和千里马的传说，将愚妄浅薄的统治者比作“食马者” ，将人才比作“千里马” ，集中论述了封建社会人才被埋没的原因，字里行间洋溢着强烈的不平
13、和悲愤。同学齐读课文，注意情感的掌握，体会作者的怀才不遇之情。同学推选一位同学读课文，力求读得铿锵悦耳、抑扬顿挫、声情并茂。五、体验与反思、引导同学体会本文简练、含蓄的特点。同学自由发言，畅谈学习课文的感受。生：托物寓意的写法有一个显著的特点，就是寓深刻的思想于具体形象之中，言在此而意在彼，有咫尺论万里之势。生：文章语言简练，三个“也”字举足轻重。七个“不”字别有蕴味。 “食不饱，力缺乏，才美不外见，且欲与常马等不可得” “策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之不能通其意” ，七个“不”字如江河直下，将“食马者”的平庸浅薄写得淋漓尽致。、组织同学讨论：当今社会需要什么样的人才？怎样才干做到多出人才
14、，人尽其才？此次讨论意在引导同学联系当今的社会实际，用现代观念重新审视这篇作品的思想内容。同学只要说出自身的理解，谈出自身的看法即可，即使有些看法偏激，也不必动辄评判，相信通过不同观点的交锋，多数同学是能够明辨是非的。六、课堂小结马说是韩愈的一篇短文力作，是我国古代文苑中的一朵奇葩。它的显著特点是文辞形象简练，蕴藉含蓄，读起来迴环跌宕、格调铿锵，好像游历小巧的园林，有咫尺万里之势。特别是作者的思想如雷震耳，催人深思。我们生活在幸福的时代，要学会珍惜一切，努力磨练自身，打造自身，使自身成为国家的栋梁，社会发展的有用人才。七、安排作业、运用以物喻人或托物寓意的手法，写一个片断。、阅读刘基的说虎 ，
15、考虑：文章运用了什么样的写作方法？说明了什么道理？说虎虎之力，于人不啻倍也。虎利其爪牙，而人无之，又倍其力焉，则人之食于虎也，无怪矣。然虎之食人不恒见，而虎之皮人常寝处之，何哉？虎用力，人用智；虎自用其爪牙，而人用物。故力之用一，而智之用百，爪牙之用各一。而物之用百，以一敌百，虽猛必不胜。撰写公开课教案是每个教师都必需熟悉的一项工作，好的公开课教案能够激发同学兴趣，培养同学多方面的能力，有效提高课堂教学效率。本站提供的这套八年级下册马说公开课教案符合新课标的规范，思路清晰，结构合理，适合同学的年龄特征，与素质教育的要求相吻合，具有科学性、实用性等优点。下面提供多套公开课教案供您参考！马说公开课
16、教案一【教学目标】、知识目标： 积累文言实词、虚词，重点掌握“食、见、策、尽”的词义和“其、以”的用法。 了解作者和文体特征。 理解短文所说明的深刻道理，充沛领悟作者的情怀，认识这种情怀发生的社会背景。 背诵并默写这篇文章。、能力目标： 加强朗读训练，训练同学的文言语感，督促同学疏通词句，翻译课文，提高文言文阅读能力。 体会本文托物寓意的写法，理解作者的思想情感。、德育目标：认识封建社会不识人才、埋没人才的昏庸愚妄，引导同学认识当今时代的优越条件，努力学习，使自身成为社会的有用之才。【教学重点】、朗读课文，背诵课文。、体会本文托物寓意的写法，理解伯乐和千里马的寓意以和二者之间的关系。【教学难点】、引导同学理解文章表达的情感。、体会本文简练、含蓄的语言特点。【教学方法】、朗读教学法。本文手法独特，表意含蓄，言在此而意在彼，不读难以领悟。教学时宜播放示范朗读
