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1、音乐课堂有效音乐活动的设计应用大连市沙河口区春柳小学 时岩2015.9一、分析自己、定位教学风格 1、理智型 2、自然型 3、情感型 4、幽默型 5、技巧型 自然型：这种风格特点是，教师讲课亲切自然，朴素无华，没有矫揉造作 ，也不刻意渲染，而是娓娓道来，细细诱导，师生在一种平等、协作、和谐的 气氛下，进行默默的双向交流，将对知识的渴求和探索融于简朴、真实的情景 之中，学生在静静地思考、默然地首肯中获得知识。教师虽然讲课声音不高， 但神情自若，情真意切，犹如春雨渗入学生心田，润物细无声，给人一种心旷 神怡、恬静安宁的感受。二、超越自己、形成教学特色课前 课中 课后 课标 备课 反思 科研 实践
2、积累5音乐课的课型分类唱歌教学课乐曲（歌曲）欣赏课音乐活动课怎样设计课（备课）： 预设性备课 生成性备课 反思性备课 积累性备课 7 备课是教师根据学科课程标准的要求和本门课 程的特点，结合学生的具体情况备课，选择最合 适的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习， 这就是课前预设性备课。上课过程中的生成可以 作为生成性备课，课后的反思可以称为反思性备 课也叫二次备课，最后一种积累性备课是我们在 教育教学中、生活中所感悟到的与音乐相关的知 识、方法等多方面元素的积累，不是为某一课而 准备，它是积累一种教育资源和智慧，在需要的 时候就能够流淌出来。 “小题大做”，开发课程资源 发散思维分析教材。音乐
3、教材有一个特点，就是 呈现给教师的内容相对较少，给教师自主挖掘的空间比 较大，这即是一个优势也是一个劣势，这是一项教学基 本能力，所以如今的教师观是培养创新型教师，在一节 课中科学的分析教材融入自己对教材的理解一定会使一 节课生动、有效，反之消费型教师善于照本宣科的教师 来说，无疑就是缩小了教学思路，以陈旧的教学方式贯 穿于所有的音乐课程内容。9围绕音乐要素展开备课 能够在感知力度、速度、音色、节奏、节拍 、旋律、调式 、和声等音乐表现要素的过程中 ，根据自己的体验说出音乐要素的表现作用。10每个概念的主要方面节奏（音长） 声音与间歇的长短 长音与短音与间歇的组合方式 节拍-根本的，稳定的跳动
4、 节拍的分类速度（快慢） 节拍的速度 相对快或慢 速度的变化 旋律（音高） 相对的高音和低音 音高的变化方向-渐高渐低或保持不变 组合方式-音乐主题、乐段 旋律-不同音高声音的连续 和声-不同音高的声音同时发出响声 固定音高-调试过 的声音 不固定音高-未调试过 的声音12力度（强弱）： 相对的响度与轻柔 响度的变化与对比 强音-重音音色： 声音的质量取决于 声源物质-木材金属弦线 皮 革 、电器 声带 发声方式-吹击打弹拨 拉 单声源或组合声源13结构 形式统一多样 重复对比 主旋律乐段主题音节有序的发展的音乐学习,取决于不断地参与多样化的 以上述音乐概念为中心设计的音乐活动，取决于通过各种体 验发现，并在新的情境中运用这些音乐概念。我是小音 乐家音乐 家其中的 乐器歌词特 点 衬词音乐情 绪相关音 乐文化曲谱 旋律 特点节奏 特点节奏特点XX X可加力度变 化舒展+紧凑延音线动作表 现乐句中 有相同 节奏十六分 音符弱起 节奏16三、以欣赏课为例 图谱 律动 编唱17四、以唱歌课为例 图谱 律动 乐器谢谢各位老师！2015.9
