第十二章 体育教学评价

《第十二章 体育教学评价》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第十二章 体育教学评价（35页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、复习提问4请在此处添加上一节课要求掌握的内容 及需要本节课巩固的知识点。第十二章体育教学评价第十二章 体育教学评价4体育教学评价一直是体育教学工作和教 学理论中的难题，这个难题源于体育教 学目标的多样性和体育教学内容的非逻 辑性，也与体育学科没有统一的考试的 现实有关。4构成体育教学评价结构的基本要素是：“ 为什么评”、“谁来评”、“评什么”、“怎 么评”这样四个基本问题。体育教学评估的功能和作用4导向功能1、体育教学评价总是要依据一定的标准来展开,而这个 评价标准通常就是体育教学目的和教学目标。2、通过教学评价可以判断自己的教学活动与目的或目 标之间的“距离”，学生能够获得自己“达标”的水平

2、与 层次，有利于教师的教与学生的学指向或转向课程目 的或教学目标。 4诊断功能通过教学评价，师生不仅可以了解自己的教学和学习 的变化与进展，而且还能够发现其中事实上存在或可 能存在的问题。体育教学评估的功能和作用4激励功能1、在教学评价中获得肯定性结果的教师和学生都能在 某种程度上获得精神上的满足和“成就感”，从而极有 可能更加努力。2、否定性结果的师生也许会产生紧张或焦虑，但是适 度的紧张和焦虑也具有激励的功能。 4教学功能教学评价是教学活动的一个有机组成部分。 4管理功能也称为“证明”或“甄别”功能，突出的价值是判断或证 明教师教学和学生学习的水平和层次,并且还极有可能 被作为教师的升职或

3、提薪的重要依据，或学生进入各 类不同层次和级别的学校学习的重要依据。第一节 体育教学评价的概述4体育教学评价的概念 4体育教学评价是依据体育教学目标和体育教学原则， 对体育的“教”与“学”的过程及其结果所进行的价值判 断和量评工作。 4概念包含的三个基本含义： 4（1）体育教学评价依据 4 体育教学目标和体育教学原则。 4（2）体育教学评价的对象 4 体育的教与学的过程和结果。 4（3）体育教学评价的工作内容 4 价值判断和量评工作。体育教学的特点与体育教学评价 4学生在身体与技能方面的先天差异较大身体条件、运动能力、兴趣爱好4对体育学习评价的视角较多目标方面：运动参与、运动技能、身体健康、心

4、理健 康、社会适应内容方面：对过程的评价、对结果的评价主体方面：教师对学生的评价、学生的自我评价、学 生之间的评价、学生对教师的评价、教师的自我评价 、教师之间的评价方式方面：定量评价、定性评价方法方面：书面测验、运动技能评定、运动成绩测试体育教学的特点与体育教学评价4具有“即时评价”的特点4是与学生的身体自尊密切联系的评价体育教学评价的基本构成要因 4目的为什么要进行体育教学评价 41、体育教学评价的选拔目的判断学生的体育学习潜力，为选拔学生的评价。 42、体育教学评价的甄别目的判断学生的体育学习状况，为评定成绩的评价。 43、体育教学评价的发展目的发现学生的体育学习问题，为帮助其进步的评价

5、。 44、体育教学评价的激励目的反馈学生的体育学习进步，为激励学生的评价。体育教学评价的基本构成要因4体育教学评价者教师和学生1、教师是体育教学评价的主体。2、教师法第七条规定这是教师的权力之一。教师履行教育、教学职责的专业人员，是教学活动的 组织者，是教学活动的直接责任者，教师把握教学活 动的方向，教师要对教学质量负责，因此体育教学的 评价基本上都是由教师承担。学生是教育评价的客体，主要是学生和学生的学习 ，所以学生对评价教师的“教”具有一定的发言权。（ 自我评价和相互评价）体育教学评价的基本构成要因4体育教学评价的内容评价什么 体育教学评价的目的就是为了提高教学质量，因此 体育教学评价的内

6、容就是“教师的教”和“学生的学”。体育教学评价的基本构成要因4体育教学评价的技术与手段怎么评 价（后面详细讲）体育教学评价的结构和内容图教师1教师对学生成绩的 5教师自我评价 评定6教学研究和评果 2教师对学生的鼓励与反馈 教师的教 学生的学7学生的评教活动 3学生的自我评价8教学反馈 4学生的相互评价学生体育教学评价的结构和内容图4教师对学习过程的评价教师对学习过程的评价是体育教学评价中最 传统的评价方式，由于评价的主体是最有经验 的教师，而评价的对象又是最反映教学效果的 教学过程和其中的学生，因此这个评价一直受 到人们的重视。包括两种评价形式：教师在学 习过程中对学生的激励评价和教师在学习

7、过程 结束时作为学习结果对学生的体育成绩评定。体育教学评价的结构和内容图4教师对学习过程的评价教师对学习过程的评价是体育教学评价中最 传统的评价方式，由于评价的主体是最有经验 的教师，而评价的对象又是最反映教学效果的 教学过程和其中的学生，因此这个评价一直受 到人们的重视。包括两种评价形式：教师在学 习过程中对学生的激励评价和教师在学习过程 结束时作为学习结果对学生的体育成绩评定。体育教学评价的结构和内容图4学生对学习过程的评价学生对学习过程的评价是新的教育理念和新的体育与 健康课程标准非常提倡和重视的评价，这种评价也包括 教学过程和教学效果两个方面。主要形式：学生的自我评价和学生间的相互评价

8、。作用：1、有利于培养学生的自我反省和客观评价的态度，具有 特殊的教育力量。2、有助于学生民主素养的形成，有助于培养他们正确地 行使自己的民主权力的能力。3、有利于使学生在评价中不断提高观察事物和分析问题 的能力。体育教学评价的结构和内容图4学生对教授过程的评价学生对教授过程的评价也是现代教育 理念中非常提倡和重视的评价方式，这 种评价也包括对教学过程和教学效果两 个评价方面。评价形式又包括：学生在 学习过程中对教学的随时反馈和有学生 参加的评教活动两类。体育教学评价的结构和内容图4教师对教授过程的评价这种评价是为了不断提高教学质量的 评价活动。评价形式包括两类：教师对 自己教学情况的自我评价

9、和教师之间的 相互评教活动。4其他评价（非专业的评价）各种“教学评价”的地位和运用频数 4略见书P298页第三节 体育教学评价的技术与手段4教师作为结果对学生体育成绩的评定方法 4学生对“学习”进行评价的方法 4教师对教学评价的方法与手段 4学生对体育教师教学评价的方法与手段 教师作为结果对学生体育成绩的 评定方法 教师对学生学习效果的“总结性” 评价 4总结性评价一般是在学期、学年或某项教学活动结束 时，为判断其效果而进行的评价。 4标准测验标准测验是由专家对测验的诸种条件的研究而制作 的标准，即常模。只要把测验后的结果同这一标准对 比分析，便可以判断被试者的程度。 4非标准测验也可以称为非

10、正式测验，是教师自制的或自行掌握 标准的测验。这种测验只能在本班或本校就学生的知 识和能力进行测定和比较。 4评价内容难以标准化、便于老师灵活掌握、适合于定 性的指标。教师作为结果对学生体育成绩的评定 内容与方法（100分制的实例）作为结为结 果的学生体育成绩评绩评 定（100分制）方面分 值值评评 分 内 容评评 分 方 法体育态态度10出勤率、态态度评评定出勤统计统计 +主观评观评 价 体育知识识20体育运动项动项 目知识识、体育锻炼锻炼 知识识知识识考试试+主观评观评 价 运动动素质质40速度、耐力、柔韧韧、力量等运动动素 质质素质测验质测验 +主观评观评 价 运动动技能30有关运动动技

11、能的评评价技评评考试试+主观评观评 价体育课的评价标准4体育课学习表现的评价标准先评出等级，然后换算成分数，但等级分数不 宜分得过细，过细就不易操作。 4体育基础知识的评价标准采用书面测验的方式，评分标准根据试题的数 量和难度确定，评分方法采用百分制。 4身体素质和运动能力的评价标准参照国家学生体质健康标准 4运动技能的评价标准采用百分制或百分制与等级制相结合的方法教师作为结果对学生体育成绩的 评定方法4教师对学生学习的“过程性”评价 4过程性评价也称形成性评价，是指在体育教学 活动过程中，为了及时了解情况，明确活动运 行中存在的问题，及时修改或调整活动计划， 以期获得更加理想的教学效果所进行

12、的即时性 评价。 4过程性评价的内容包括：学生的学习目标、参 与程度、拼搏精神、学习效果。 4主要方法：表扬、批评、抑制、激励。 4常用手段：口头指示、手势、眼神、问卷、技 能小测验、简短评语。学生对“学习”进行评价的方法 4目的：参与教学评价，了解自己和同伴 的学习表现以及学习的程度；判断学习 中存在的不足及原因，改进学习；培养 与提高学生自我认识和自我教育的能力 ；培养学生的合作精神和集体意识。学生对学习的“自我评价”方法 4学生对学习的“自我评价”方法4 学生对学习的“自我评价”可以唤起学生对自 己体育学习态度和表现“自省”，帮助学生提高 自我认识和自我教育的意识和能力。4 学生自我评价

13、的内容：学习目标、参与程度 、拼搏精神和学习效果。4方法：自省、自评、自我反馈、自我暗示等。4手段：目标回顾、学习卡片、成绩前后对比、 行为的检点等。学生对学习的“自我评价”方法4学生对学习的“自我评价”方法 4注意事项： 41要把学生的“自我评价”作为一种学习性的、 形成性的评价，不宜将其作为正式的评价，更 不宜作为最终学习成绩的评定。 42要把学生的“自我评价”与功利相分离。 43针对某些与学生自尊有关内容的“自我评价” 时，主要以师生交流为主，以保护学生自尊和 自信。 44要开发“学习卡片”，发挥以书面形式进行“自 我评价”的方式与方法。学生对“学习”进行评价的方法4学生对学习的“相互评

14、价”4相互评价方法主要有：互评、互议、学 习同伴优点、指出同伴不足等4相互评价手段主要有：观察、记录卡片 、课中讨论等。学生对“学习”进行评价的方法4学生对学习的“相互评价” 4注意事项： 41要把学生的“相互评价”作为一种教育性的、集体养成 性的评价，不宜将其作为正式的评价，更不宜作为最 终学习成绩评定。 42要把学生的“相互评价”与功利相分离。 43要通过有关教育，端正学生对他人进行正确评价的态 度和能力。 44可主要围绕技能学习的互相帮助和问题学习的讨论进 行相互评价，不要过多地让学生对他人的人格进行评 价。 45要先团队，后评价。要在小组有了团队意识后，在进 行小组内的相互评价。 教师

15、对教学评价的方法与手段 4教师对教学的自我评价 4教师间的教学相互评价 教师对教学的自我评价4教师自我评价是通过反思来分析问题与不足， 并及时进行总结做简要评述的过程，是一种自 我认识、自我教育和自我提高的具有内省机制 的评价。4评价内容：教学思想、教材化、个性化的教学 模式、教学方法的恰当性、教学效果。4评价方法：自省、自评、自我总结。4评价手段：目标的回顾、阅览学生的学习卡片 、对比学生前后的变化、听取学生意见教师间的教学相互评价4教师间的教学相互评价是为了提高教学质量， 在教师同行之间进行的业务评价，也称同行参 与评价。4评价内容：教学思想、教材化工作、教学风格 、教学方法的恰当、教学效

16、果。4评价方法：互评、互议、学习同行优点、指出 同行不足。4评价手段：日常教学观摩与评议、教学课评优 活动、教学研究活动、说课教学总结。教师对教学的自我评价4注意事项： 41应该采用定性和定量相结合的方法，从教学的具体环 节入手，用公认的等级和分数进行评价，以求客观准 确。 42要把教师间的教学相互评价更多地看成是业务性和探 讨性的评价，不要过多地将评价与功利性因素联系起 来。 43评价要将教师的“自评”与同行的评价很好地结合起来 。 44教师间的教学相互评价形成民主、和善和虚心学习的 氛围，要将评价与师德教育相结合。 45教师间的教学相互评价可多采用“公开课”或“评议课” 的形式进行，以便有的放矢。 46主持教