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1、信息技术运用于高中语文阅读教学的信息技术运用于高中语文阅读教学的 思考思考信息技术运用于高中语文阅读教学的思考海南省农垦加来高级中学 王 颖 韦力海摘要阅读教学是高中语文教学的重要组成部分。入选高中教材的阅读篇目大多为经典作品，通过对经典作品的学习，学生可以品读文字，积累阅读体验与感悟，进而培养良好的语文素养。当下，信息技术成为发展教育必须凭借的手段与条件，如何有效的利用信息技术于高中语文阅读教学，是高中语文教学中必须思考的问题。本文结合教学实际与经验，阐述信息技术应用于高中语文阅读教学的几点思考。学生是学习的主体，技术的运用是为了引导学生更好更有效的“学” ，由此，心中有学生是信息技术在阅读
2、教学中的运用中的基准：一、让学生参与、投入，享受美好课堂；二、为学生创设情境场景，品析文本意蕴。关键词阅读教学 学生 信息技术 鉴赏品析 阅读教学是语文教学的重要组成部分。阅读教学能让学生通过品读诸多作品，解读与品味文字，形成自己独特的体验与感悟，养成各种语文素养。在信息化教育背景下，随着高中语文新课程实践的纵向深入，如何有效地将信息技术运用于阅读教学，是当下一线老师所面对与思考的。在以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术走进语文课堂阅读教学、信息技术与语文学科的整合的实践过程中，我们大致经历了由热情盲目质疑批评冷静反思-继续前行的过程。信息技术融入课堂教学是必然的趋势，在课程改革背景下，在信
3、息化教学环境下，我们不能一味地批评与原地踏步的反思，应立足于教学实践，勤于尝试，积累经验，寻找能使信息技术与语文课程更好整合的方法，优化课堂教学，提高教学的有效性。信息技术与语文课程整合是否有效，能否提高中语文阅读教学的有效性，并不在于运用了哪些先进的手段，或者一节课中使用了多长时间的技术；而在于能否借助技术引导学生积极参与并投入到课堂教学中，在于是否在恰当的教学环节使用、能否创设情境使学生有深层次的认知体验或完成某些用其他方法难以解决的问题所有都必须以学生及学生的“学”为中心，围绕学生来运用与实施的。一、让学生参与、投入，享受美好课堂我经常回想我过去的某些教学片断，以现在的理解与认识回望与反
4、观之前教学中对信息技术的运用，感慨多多。感慨之一重容量轻质量。课堂信息的“大容量”似乎成了我极力追求的目标之一。一堂课里，凡是认为可以引入教学的信息，无论图片、音频、视频，齐齐上阵。这样只会凌乱学生的思维，使学生迷失于多媒体信息的“海洋” 。一堂课结束，学生收获近无。感慨之二重演示轻感受。过多的信息使学生把学习变成“读图” “听音” 。 学生只能走马观花，来了及仔细品读文本，很难有自己独到的领悟，很难有心神领会的交流，更难体会到学习语文的快乐。当依赖于图片等的直观浏览，学生便没有了思考与想象，变得不会做笔记，不能捕捉课堂上一闪即逝的有用信息。有人说，多媒体课件是老师“嚼过的馍” ，它是通过现代
5、高科技的“手段”和“花样”的包装后的“教师意志”的倾泻，是一种现代化手段的“灌输”和“填鸭” 。我认为，这种说法用在我之前的课件制作与技术的运用上，有些恰当。现在，我意识到，之前对信息技术的认识及运用，使学生以看热闹的、旁观者心态在“看”课热闹是他们的，我什么也没有，使教学成了信息化教育背景下老师的“独角戏” 。对于信息技术的运用，我们应时刻以学生为中心，根据他们的学习状况，运用并适时调整，调动学生学习的积极性，将他们引入到学习之中，并在信息技术的帮助和引导下，积极参与到教学中，以从中获取美好的情感体验乃至成就感。在诗歌学习中，我会尝试借助信息技术引导学生参与与投入到学习中。因为那些作品的创作
6、年代久远，其中所讲述的故事真实，情感真挚。信息技术运用于高中语文阅读教学的思考海南省农垦加来高级中学 王 颖 韦力海摘要阅读教学是高中语文教学的重要组成部分。入选高中教材的阅读篇目大多为经典作品，通过对经典作品的学习，学生可以品读文字，积累阅读体验与感悟，进而培养良好的语文素养。当下，信息技术成为发展教育必须凭借的手段与条件，如何有效的利用信息技术于高中语文阅读教学，是高中语文教学中必须思考的问题。本文结合教学实际与经验，阐述信息技术应用于高中语文阅读教学的几点思考。学生是学习的主体，技术的运用是为了引导学生更好更有效的“学” ，由此，心中有学生是信息技术在阅读教学中的运用中的基准：一、让学生
7、参与、投入，享受美好课堂；二、为学生创设情境场景，品析文本意蕴。关键词阅读教学 学生 信息技术 鉴赏品析 阅读教学是语文教学的重要组成部分。阅读教学能让学生通过品读诸多作品，解读与品味文字，形成自己独特的体验与感悟，养成各种语文素养。在信息化教育背景下，随着高中语文新课程实践的纵向深入，如何有效地将信息技术运用于阅读教学，是当下一线老师所面对与思考的。在以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术走进语文课堂阅读教学、信息技术与语文学科的整合的实践过程中，我们大致经历了由热情盲目质疑批评冷静反思-继续前行的过程。信息技术融入课堂教学是必然的趋势，在课程改革背景下，在信息化教学环境下，我们不能一味地批
8、评与原地踏步的反思，应立足于教学实践，勤于尝试，积累经验，寻找能使信息技术与语文课程更好整合的方法，优化课堂教学，提高教学的有效性。信息技术与语文课程整合是否有效，能否提高中语文阅读教学的有效性，并不在于运用了哪些先进的手段，或者一节课中使用了多长时间的技术；而在于能否借助技术引导学生积极参与并投入到课堂教学中，在于是否在恰当的教学环节使用、能否创设情境使学生有深层次的认知体验或完成某些用其他方法难以解决的问题所有都必须以学生及学生的“学”为中心，围绕学生来运用与实施的。一、让学生参与、投入，享受美好课堂我经常回想我过去的某些教学片断，以现在的理解与认识回望与反观之前教学中对信息技术的运用，感
9、慨多多。感慨之一重容量轻质量。课堂信息的“大容量”似乎成了我极力追求的目标之一。一堂课里，凡是认为可以引入教学的信息，无论图片、音频、视频，齐齐上阵。这样只会凌乱学生的思维，使学生迷失于多媒体信息的“海洋” 。一堂课结束，学生收获近无。感慨之二重演示轻感受。过多的信息使学生把学习变成“读图” “听音” 。 学生只能走马观花，来了及仔细品读文本，很难有自己独到的领悟，很难有心神领会的交流，更难体会到学习语文的快乐。当依赖于图片等的直观浏览，学生便没有了思考与想象，变得不会做笔记，不能捕捉课堂上一闪即逝的有用信息。有人说，多媒体课件是老师“嚼过的馍” ，它是通过现代高科技的“手段”和“花样”的包装
10、后的“教师意志”的倾泻，是一种现代化手段的“灌输”和“填鸭” 。我认为，这种说法用在我之前的课件制作与技术的运用上，有些恰当。现在，我意识到，之前对信息技术的认识及运用，使学生以看热闹的、旁观者心态在“看”课热闹是他们的，我什么也没有，使教学成了信息化教育背景下老师的“独角戏” 。对于信息技术的运用，我们应时刻以学生为中心，根据他们的学习状况，运用并适时调整，调动学生学习的积极性，将他们引入到学习之中，并在信息技术的帮助和引导下，积极参与到教学中，以从中获取美好的情感体验乃至成就感。在诗歌学习中，我会尝试借助信息技术引导学生参与与投入到学习中。因为那些作品的创作年代久远，其中所讲述的故事真实，
11、情感真挚。信息技术运用于高中语文阅读教学的思考海南省农垦加来高级中学 王 颖 韦力海摘要阅读教学是高中语文教学的重要组成部分。入选高中教材的阅读篇目大多为经典作品，通过对经典作品的学习，学生可以品读文字，积累阅读体验与感悟，进而培养良好的语文素养。当下，信息技术成为发展教育必须凭借的手段与条件，如何有效的利用信息技术于高中语文阅读教学，是高中语文教学中必须思考的问题。本文结合教学实际与经验，阐述信息技术应用于高中语文阅读教学的几点思考。学生是学习的主体，技术的运用是为了引导学生更好更有效的“学” ，由此，心中有学生是信息技术在阅读教学中的运用中的基准：一、让学生参与、投入，享受美好课堂；二、为
12、学生创设情境场景，品析文本意蕴。关键词阅读教学 学生 信息技术 鉴赏品析 阅读教学是语文教学的重要组成部分。阅读教学能让学生通过品读诸多作品，解读与品味文字，形成自己独特的体验与感悟，养成各种语文素养。在信息化教育背景下，随着高中语文新课程实践的纵向深入，如何有效地将信息技术运用于阅读教学，是当下一线老师所面对与思考的。在以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术走进语文课堂阅读教学、信息技术与语文学科的整合的实践过程中，我们大致经历了由热情盲目质疑批评冷静反思-继续前行的过程。信息技术融入课堂教学是必然的趋势，在课程改革背景下，在信息化教学环境下，我们不能一味地批评与原地踏步的反思，应立足于教学
13、实践，勤于尝试，积累经验，寻找能使信息技术与语文课程更好整合的方法，优化课堂教学，提高教学的有效性。信息技术与语文课程整合是否有效，能否提高中语文阅读教学的有效性，并不在于运用了哪些先进的手段，或者一节课中使用了多长时间的技术；而在于能否借助技术引导学生积极参与并投入到课堂教学中，在于是否在恰当的教学环节使用、能否创设情境使学生有深层次的认知体验或完成某些用其他方法难以解决的问题所有都必须以学生及学生的“学”为中心，围绕学生来运用与实施的。一、让学生参与、投入，享受美好课堂我经常回想我过去的某些教学片断，以现在的理解与认识回望与反观之前教学中对信息技术的运用，感慨多多。感慨之一重容量轻质量。课
14、堂信息的“大容量”似乎成了我极力追求的目标之一。一堂课里，凡是认为可以引入教学的信息，无论图片、音频、视频，齐齐上阵。这样只会凌乱学生的思维，使学生迷失于多媒体信息的“海洋” 。一堂课结束，学生收获近无。感慨之二重演示轻感受。过多的信息使学生把学习变成“读图” “听音” 。 学生只能走马观花，来了及仔细品读文本，很难有自己独到的领悟，很难有心神领会的交流，更难体会到学习语文的快乐。当依赖于图片等的直观浏览，学生便没有了思考与想象，变得不会做笔记，不能捕捉课堂上一闪即逝的有用信息。有人说，多媒体课件是老师“嚼过的馍” ，它是通过现代高科技的“手段”和“花样”的包装后的“教师意志”的倾泻，是一种现代化手段的“灌输”和“填鸭” 。我认为，这种说法用在我之前的课件制作与技术的运用上，有些恰当。现在，我意识到，之前对信息技术的认识及运用，使学生以看热闹的、旁观者心态在“看”课热闹是他们的，我什么也没有，使教学成了信息化教育背景下老师的“独角戏” 。对于信息技术的运用，我们应时刻以学生为中心，根据他们的学习状况，运用并适时调整，调动学生学习的积极性，将他们引入到学习之中，并在信息技术的帮助和引导下，积极参与到教学中，以从中获取美好的情感体验乃至成就感。在诗歌学习中，我会尝试借助信息技术引导学生参与与投入到学习中。因为那些作品的创作年代久远，其中所讲述的故事真实，情感真挚。
