第一编青年学基本理论

《第一编青年学基本理论》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第一编青年学基本理论（239页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、第一编 青年学基本理论第一章 引论一门年轻的科学青年学青年期是人的生命历程中发展 速度最快、变化幅度最大的年龄阶 段，而且因为青年一代对于人类社 会的发展与进步具有着最深刻最直 接的影响。不了解青年，不能正确地认识 和对待青年，便会失去社会发展的 机会和条件。必须把青年作为一个独立的整 体进行全面的、系统的、综合性的 科学研究。第一节 人类青年观的变迁史一、人类原始社会中的青年观在最原始的社会生活中，青年的 主要标志是性的发育，其次是体能的 优势。原始部落对人的一生中的各种 变化都要举行一定的仪式，在所有的 仪式中，成年礼是其中最重要的。为 了使受礼者产生人生质变的深刻感受 ，在意识中还要经受

2、种种苦其筋骨、 痛其体肤的考验，如毁坏门齿、切痕 放血、荆条毒打、污秽涂身以及割礼 等，让青年人产生一种人生历程的断 裂感。原始社会中的青年观，既是朴 素简单的，又是充满了神奇色彩的。二、古代农业社会中的青年观因为封建社会生产方式的特点 ，是以自然经济为基础的生产关系和 以宗法关系为基础的社会关系，对生 产者的要求是经验积累。所以，年轻 人绝大多数被排斥在社会重大活动之 外。在整个古代农业社会，多数青年 处于社会的最底层，“父为子纲”成 为代际关系的基本准则；青年观基本 上是消极的，在封建时代，青年始终 是不被肯定和重视的。三、近代工业社会中的青年观青年一代作为新的生产力和新文 化的载体，传统

3、社会中父为子纲的代 际准则收到猛烈冲击。科学的青年研究尚未兴起，因而 当时人们的青年观仍然是不完全的、 不系统的，并未真正解释出人生这一 特殊阶段的全部意义和存在价值。四、现代社会中的青年观青年不再是社会的旁观者、预备 队，而是直接参与社会变革与发展的 有生力量，他们作为新文化的载体与 新的生产和生活方式的主要实践者， 在现代化进程中扮演了越来越重要的 角色。要想把握住青年，首先必须科学 地认识和对待青年。人们开始逐步地把青年作为一个 独立的科学对象来进行研究了。第二节 青年理论研究的兴起与发展打开通向科学的青年研究大门的先行者 ，是美国著名心理学家斯坦利霍尔。青年期它的心理学及与生理学、人

4、类学、社会学、性、犯罪、宗教和教育的关 系是最早的青年科学研究著作，也是青年 心理学诞生的标志。霍尔在西方享有“青年心理学之父”的 美名。霍尔提出 “青春期危机”理论。德国心理学家斯特恩和斯普兰格等人又 提出了“青年期心理学”。我国学者沈履于1936年出版了我国第一 本青年期心理学。早起的青年研究是以心理分析模式为主 的。早期青年研究单一格局进入20世纪，年轻一代的社会化进程由 传统的家庭传习模式改变为学校社会模 式。本世纪所有的青年运动几乎都是在校园 中率先爆发的。战争与和平的反复 ，使青年丧失了足以 信奉的人生信念和价值。青年问题已是一个社会问题，不可避免 地引起众多学科对青年的普遍关注。

5、在研究中分化形成了各种子学科，如青 年社会学、青年犯罪学等等。美国人类文化学专家玛格丽特米德认 为，青年并不仅仅是一个心理侧面，而首先 是一个文化因素或社会因素。青年的特征决定于社会的复杂程度，决定 于社会在不同年龄组之间所确定的差异以及从 一个年龄组向另一个年龄组过度的方式。青年不再被看做仅仅是一个生理心理 变化过程，而是一个社会文化发展过程。社会心理学家艾里克森提出了著名的“社 会心理延期补偿”理论。列宁提出：“我们是未来的当，而青年时 属于未来的。我们是跟旧的腐朽事物进行忘我 斗争的党，而青年总是首先投身到忘我斗争中 去。”毛泽东同志提出：“青年时整个社会中一 部分最积极最有生气的力量，

6、他们最肯学习， 最少保守思想，在社会主义时期尤其是这样。 ”概括本世纪青年研究的发展，存 在着两个相互联系的进步历程：1、青年研究由非科学向科学化发展， 在传统的直观判断的经验模式上，建 立起理论分析的科学模式。 2、与科学化进程相对应，本世纪青年 研究出现了学科化发展趋势。第三节 青年学的研究对象与内容一、青年的研究对象在回答“青年学时研究什么的”这 个问题上，第一种意见认为，青年学所 要回答的基本问题是：“青年应当成为 怎样的人”以及“怎样教育青年成为这 样的人”。强调了青年学研究的社会应 用方面。第二种意见则认为，青年学研究的 重点并不在于怎样去教育青年，而首先 是回答“青年是怎样的人”

7、，也就是研 究青年的“自在” 性、“自为”性。强 调了青年学研究的基本理论方面。整个青年科学包括两个基本的理论 课题，即命题一：“青年是怎样的人” 基础理论命题二：“青年应当成为怎样的人 以及怎样成为这样的人”社会应用 方面第一，青年的发生、发展过程不是 一个自发的内部成熟过程，而是一个开 放性的、与社会相互作用的过程，或者 说是一个青年社会化和社会“青年化” 的联合过程。第二，青年的发生、发展规律并不 仅仅指单个个体青年的成长过程，而是 包括整个青年系统的发生与发展。二、青年学的研究内容研究内容必须围绕着青年发生、发 展的过程及规律来进行规范。第一部分是关于青年学的基本理论第二部分主要讨论青

8、年个体的成长 规律第三部分则是从横的方向上展开研 究，以青年期人生发展的一些基本课题 作为研究的范畴第四部分是关于青年的社会存在方 式第四节青年学的研究原则与方法一、青年学的学科性质青年学既属于自然科学的范畴，需 要运用某些自然科学的研究规范和方法 ，同时又属于社会科学的范畴，必须坚 持社会科学的研究原则和方法，是由青 年学的研究对象青年的本质所决定 的。二、青年学的研究原则 （一）客观性原则 （二）发展性原则 （三）系统分析原则 （四）辩证分析原则三、青年学的研究方法 （一）观察法 （二）调查法 （三）测量法 （四）个案法第二章 青年发生论第一节青年个体的发生过程一、青年现象的产生青年的发生

9、存在着生物过程和社会过程两 个方面。作为一种生命现象，他的主要标志是 性成熟和具有了繁殖的能力；而作为一种社会 现象，青年的发生则与社会生活和劳动紧密联 系在一起，并且是直接从社会生产劳动中产生 出来的，他们以自己在社会劳动中的独特作用 而被社会所发现和认识。整个青年发生史充分体现了社会生产劳动 方式的变化和发展历史，同时也深刻地揭示了 自然与人、社会与人的本质关系。青年的发生 与发展体现了人类征服自然、改造社会的勇气 、智慧和力量，同时也反映了社会在其发展过 程中对人的素质要求的日益提高。因此，从某 种意义上说，青年作为一种社会现象的发生， 既改变了社会历史的进程，同时也改变了人类 自身发展

10、的方向。二、青年期的形成与确定在远古时代一个人要达到“完美” 的成人境界。一个人的（包括心理的 、智识的）真正形成，除了个体的发 生方面以外，还必须有社会的造就作 用。这种作用在古时代主要通过成年 仪式表现出来。 （一）进行社会行为准则和道德规范 教育 （二）进行性教育 （三）进行历史和传统教育 （四）进行生产技术与知识的传授但是，在落后的农业时代，稳定 的为时数年的青年期实际上并不存在 。这与当时落后的社会生产方式和生 活方式紧密联系在一起的。从人的生命历程中划分出特定的 青年阶段是在近代社会变革中发生的 事。以卢梭为代表的资产阶级自由、 民主、平等观念为青年期的形成创造 了思想前提，工业革

11、命的兴起决定了 青年期的根本确立。三、青年概念的变化与发展现代科学的长足发展使人们对青年 做出了种种新的判断和解释，进而提出 了种种不同的青年概念。青年期是一个社会的、历史的现象 ，它是在一定的社会历史条件下，人生 童年向成年过度的年龄阶段。社会对这一过度期的社会化要求和 标准决定了青年期的年龄范围及其存在 方式，而青年人怎样生活和劳动则最直 接地反映了一定社会的发展程度和发展 方向。青年在人类社会生活中的重要性正 以一种不可逆转的趋势与日俱增。第二节 青年群体的发生过程一、青年群体发生的社会历史条件近代大机器生产的发展，为青年密 切交往提供了社会条件，也给青年带来 了一系列共同关心的社会问题

12、，从而形 成了共同的特殊利益、特殊需要和共同 的社会心理结构，这一切为青年群体的 形成奠定了必不可少的社会基础和条件 。二、青年学生群体的发生过程学校教育的普遍兴起，导致了一个 独特的社会群体青年学生群体的诞 生。与西方工业国家相比，中国的国民 教育起步较晚。从历史上看，近代中国 学生群体的发生是随着新式学堂取代旧 学院而出现的，而新式学堂又是伴随西 学东渐进程逐步引进和发展的。第三节 青年的发生理论一、生物发生论 （一）卢梭的自然论 （二）霍尔的复演论 （三）盖赛尔的成熟论二、社会发生论 （一）洛克的环境决定论 （二）华生和斯金纳的行为主义学说 （三）勒温的场论三、心理发生论 （一）费洛伊德

13、的精神分析论 （二）艾克里森的“新生原则” （三）皮亚杰的发生认识论 （四）科尔伯格道德的发展阶段说 （五）斯普兰格的人格发展理论四、文化发生论文化发生论是青年发生理论中一支独 特而又新颖的学说，他认为青年的发生是 由社会文化决定的第三章 青年本质论第一节青年期人生发展的本质特征一、青年生物成熟与社会成熟的整体统一性二、青年自我发展与社会发展的整体统一性三、青年现实存在与未来前景的整体统一性 青年期由其特定的生物规定性、 社会规定性和时间规定性而具有这个 年龄阶段所特有的本质属性。青年期 人生发展的本质主要表现为青年生物 成熟与社会成熟、青年的自我与社会 、青年的现实存在与未来前景这三个 方面

14、的整体统一性，这三个方面的统 一过程展现了青年生命本质的全部内 容，也是青年存在与发展的根本目的 和方向。第二节 青年一代在社会历史中的本质特性一、青年社会地位的本质特点 （一）青年社会地位的过渡性质 （二）青年时社会矛盾的聚集点 （三）青年时各阶段势力的争夺对象二、青年社会意识的本质特点 （一）青年社会意识的形成规律 （二）青年社会意识的能动性质 （三）青年社会意识的超前性质三、青年社会作用的本质特点 （一）青年社会作用的积极性质 （二）青年社会作用的两重性质第二编 青年的成长规律第四章 青年生理第一节 青春期的发生原理一、什么是青春发育期青春期是指从人体开始青春发育 起到人体生理的全面成熟

15、为止。所以 ，人的生理成熟后，青春发育期基本 上也就结束了。这个年龄在我国大约 从1214岁开始，到17-19岁结束。二、青春发育的基本过程三、青春发育的提前趋势近年来科学家们发现，由于人类物 质文化生活水平的提高，百余年来，人 类青春发育年龄正在明显地提前。这种 情况被称做“发育加速现象”。此外，青春发育的开始年龄、发育 速度和程度，在不同的居住地区、生活 条件及两性之间，存在着一定的差异性 。一般来说，生长在大城市的青年比农 村青年的发育要来得早而且快。从性别差异来看，女性要比男性早 发育一年半左右。第二节 青春期的生理特征一、身体形态巨变 （一）身高的变化 （二）体重的变化 （三）体型的

16、变化 二、体内机能健全 （一）青春期心血管系统的发育 （二）青春期呼吸系统的发育 三、神经系统发达 （一）脑的形态发展 （二）神经系统的发育 四、内分泌的发展 五、性的成熟第三节 青春期生理卫生指导一、青春期的卫生保健 （一）增加营养 （二）加强锻炼 （三）趋利避害 （四）劳逸结合 （五）精神卫生二、青春期性教育 （一）性的生理卫生知识教育 （二）性的道德观念教育 （三）性的健康培养第五章 青年心理第一节 青年心理发展的基本原理一、青年心理发展的本质特征青年心理发展的内部矛盾，是指 青年对周围现新实旧反映之间的矛盾 ，是青年对当前客观现实所发生的新 的反映和过去儿童时代形成的旧的反 映之间的矛盾。青年心理的内部矛盾 主要表现为新的认识、新的体验、新 的评价、新的需要和新的行为方式等二、影响青年心理发展的条件（一）遗传素质和青春发育为青年心理 发展提供了自然前提和生理基础。 （二）社会物质生活条件对青年心理发 展的决定作用 （三）教育引导对青年心理健康发展的 指导作用 （四）社会实践活动是青年心理发展