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1、信息技术环境下学生自主学习能力的信息技术环境下学生自主学习能力的 培养培养信息技术环境下学生自主学习能力的培养摘要：二十一世纪的今天，信息技术与课程整合已成为教育改革一道亮丽的风景。以计算机技术及网络技术为代表的信息技术的迅速发展，对社会各个方面都产生了巨大的影响，教育领域也因此迈入了一个新的阶段。培养学生学会利用信息工具进行自主学习，使学生具备信息技术环境下的自主学习意识和能力成为当前的研究课题。探讨信息技术环境下学生自主学习能力的培养，已经成为我们每个教师目前亟待解决的问题。正确、科学、艺术地使用现代化的信息技术，对于学生的有效学习起着极其重要的作用，尤其是我校现在践行的“先学后教，当堂训
2、练”的教学模式，更有利于学生自主学习。关键词：信息技术；自主学习；自主学习能力；教学策略；学习策略正文：国家新课程标准明确提出：新课程要倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取知识的能力、分析和解决问题的能力及交流与合作的能力。这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且强调了学习和发展的主体是学生，学生在课程与教学中的主体地位得到重新的确认。而我校的“先学后教，当堂训练”的教学模式的先学环节也正体现了这一教育理念。在先学环节学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、方法、策略和发展目标，学生在这种开放式的学习空间有了主动参与的可能，有了自主学习的天地。一、
3、创设情境，变“要我学”为“我要学”在传统的教学过程中，教师剥夺了许多学生的真正参与学习过程的机会。许多教师把教学过程当作单向传递知识的过程，把自己当成了知识搬运工，把学生当作整装待“灌”的知识容器。在整个过程中，学生没有自己的感悟和体验，因而他们虽然机械地接受了知识，但缺乏的却是亲身的体验、美好的情感和自主能力的发展。不同的时代造就了不同的学生，在当今网络资源如此丰富的情况下，再用过时的填鸭式方法教学已为时代所淘汰。让学生了解网络世界的快捷、方便、神奇、美妙。有意识地向学生传递网上的一些相关信息。这样，引起了同学们对网络的兴趣，他们就会产生“想上网”的念头，从而达到变“要我学”为“我要学”的目
4、的。兴趣是学生学习的一大条件，没有了兴趣，学生就根本不想去学，更谈不上主动去学了。在上课开始时应该创设好每一个情境，营造一个良好的学习气氛，教师对问题的提出也是要符合学生的心理的，毕竟是学生在听你说话，学生对问题感到有趣的，就会很容易融合到课堂上来，学习就有了一个动力，对问题任务的解决也起到了好的作用，同时也激发了那种创新的欲望。例如，我在上奇妙的海底世界这一课中，在要求学生设计、提出问题之前，为学生准备实物图片, 学生被眼前的奇妙事物吸引，产生一种强烈的了解的愿望，充分调动了学生的学习兴趣。然后教师提出：“看到这样的画面你想了解什么？你从画面里发现了什么？”学生：我想了解它怎样奇妙的？我想知
5、道它还有哪些物产?师：下面你们就带着这样的问题去读课文，看看通过阅读你能解决什么问题？学生阅读后，解决了一些基本问题，但同时又对进一步探究其他相关问题产生了强烈的兴趣。二、激发兴趣，变“即问即答”为“随机生成”在学生自主学习的过程中，教师除给学生创设协作化的学习环境外，还要以指导者的身份对个别学生的问题进行单独交流指导，对大多数学生的共性问题，组织学生小组讨论，通过学生的集体探讨、交流以及教师的指导来共同解决问题。这样，学生不但从自己的思考过程中获得知识，还能从别的学生的观点中获取知识，以达到建构和转换自己知识的目的。信息技术环境下学生自主学习能力的培养摘要：二十一世纪的今天，信息技术与课程整
6、合已成为教育改革一道亮丽的风景。以计算机技术及网络技术为代表的信息技术的迅速发展，对社会各个方面都产生了巨大的影响，教育领域也因此迈入了一个新的阶段。培养学生学会利用信息工具进行自主学习，使学生具备信息技术环境下的自主学习意识和能力成为当前的研究课题。探讨信息技术环境下学生自主学习能力的培养，已经成为我们每个教师目前亟待解决的问题。正确、科学、艺术地使用现代化的信息技术，对于学生的有效学习起着极其重要的作用，尤其是我校现在践行的“先学后教，当堂训练”的教学模式，更有利于学生自主学习。关键词：信息技术；自主学习；自主学习能力；教学策略；学习策略正文：国家新课程标准明确提出：新课程要倡导学生主动参
7、与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取知识的能力、分析和解决问题的能力及交流与合作的能力。这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且强调了学习和发展的主体是学生，学生在课程与教学中的主体地位得到重新的确认。而我校的“先学后教，当堂训练”的教学模式的先学环节也正体现了这一教育理念。在先学环节学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、方法、策略和发展目标，学生在这种开放式的学习空间有了主动参与的可能，有了自主学习的天地。一、创设情境，变“要我学”为“我要学”在传统的教学过程中，教师剥夺了许多学生的真正参与学习过程的机会。许多教师把教学过程当作单向传递知识的过程，把自己当成
8、了知识搬运工，把学生当作整装待“灌”的知识容器。在整个过程中，学生没有自己的感悟和体验，因而他们虽然机械地接受了知识，但缺乏的却是亲身的体验、美好的情感和自主能力的发展。不同的时代造就了不同的学生，在当今网络资源如此丰富的情况下，再用过时的填鸭式方法教学已为时代所淘汰。让学生了解网络世界的快捷、方便、神奇、美妙。有意识地向学生传递网上的一些相关信息。这样，引起了同学们对网络的兴趣，他们就会产生“想上网”的念头，从而达到变“要我学”为“我要学”的目的。兴趣是学生学习的一大条件，没有了兴趣，学生就根本不想去学，更谈不上主动去学了。在上课开始时应该创设好每一个情境，营造一个良好的学习气氛，教师对问题
9、的提出也是要符合学生的心理的，毕竟是学生在听你说话，学生对问题感到有趣的，就会很容易融合到课堂上来，学习就有了一个动力，对问题任务的解决也起到了好的作用，同时也激发了那种创新的欲望。例如，我在上奇妙的海底世界这一课中，在要求学生设计、提出问题之前，为学生准备实物图片, 学生被眼前的奇妙事物吸引，产生一种强烈的了解的愿望，充分调动了学生的学习兴趣。然后教师提出：“看到这样的画面你想了解什么？你从画面里发现了什么？”学生：我想了解它怎样奇妙的？我想知道它还有哪些物产?师：下面你们就带着这样的问题去读课文，看看通过阅读你能解决什么问题？学生阅读后，解决了一些基本问题，但同时又对进一步探究其他相关问题
10、产生了强烈的兴趣。二、激发兴趣，变“即问即答”为“随机生成”在学生自主学习的过程中，教师除给学生创设协作化的学习环境外，还要以指导者的身份对个别学生的问题进行单独交流指导，对大多数学生的共性问题，组织学生小组讨论，通过学生的集体探讨、交流以及教师的指导来共同解决问题。这样，学生不但从自己的思考过程中获得知识，还能从别的学生的观点中获取知识，以达到建构和转换自己知识的目的。信息技术环境下学生自主学习能力的培养摘要：二十一世纪的今天，信息技术与课程整合已成为教育改革一道亮丽的风景。以计算机技术及网络技术为代表的信息技术的迅速发展，对社会各个方面都产生了巨大的影响，教育领域也因此迈入了一个新的阶段。
11、培养学生学会利用信息工具进行自主学习，使学生具备信息技术环境下的自主学习意识和能力成为当前的研究课题。探讨信息技术环境下学生自主学习能力的培养，已经成为我们每个教师目前亟待解决的问题。正确、科学、艺术地使用现代化的信息技术，对于学生的有效学习起着极其重要的作用，尤其是我校现在践行的“先学后教，当堂训练”的教学模式，更有利于学生自主学习。关键词：信息技术；自主学习；自主学习能力；教学策略；学习策略正文：国家新课程标准明确提出：新课程要倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取知识的能力、分析和解决问题的能力及交流与合作的能力。这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且强
12、调了学习和发展的主体是学生，学生在课程与教学中的主体地位得到重新的确认。而我校的“先学后教，当堂训练”的教学模式的先学环节也正体现了这一教育理念。在先学环节学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、方法、策略和发展目标，学生在这种开放式的学习空间有了主动参与的可能，有了自主学习的天地。一、创设情境，变“要我学”为“我要学”在传统的教学过程中，教师剥夺了许多学生的真正参与学习过程的机会。许多教师把教学过程当作单向传递知识的过程，把自己当成了知识搬运工，把学生当作整装待“灌”的知识容器。在整个过程中，学生没有自己的感悟和体验，因而他们虽然机械地接受了知识，但缺乏的却是亲身的体验、美好的情
13、感和自主能力的发展。不同的时代造就了不同的学生，在当今网络资源如此丰富的情况下，再用过时的填鸭式方法教学已为时代所淘汰。让学生了解网络世界的快捷、方便、神奇、美妙。有意识地向学生传递网上的一些相关信息。这样，引起了同学们对网络的兴趣，他们就会产生“想上网”的念头，从而达到变“要我学”为“我要学”的目的。兴趣是学生学习的一大条件，没有了兴趣，学生就根本不想去学，更谈不上主动去学了。在上课开始时应该创设好每一个情境，营造一个良好的学习气氛，教师对问题的提出也是要符合学生的心理的，毕竟是学生在听你说话，学生对问题感到有趣的，就会很容易融合到课堂上来，学习就有了一个动力，对问题任务的解决也起到了好的作
14、用，同时也激发了那种创新的欲望。例如，我在上奇妙的海底世界这一课中，在要求学生设计、提出问题之前，为学生准备实物图片, 学生被眼前的奇妙事物吸引，产生一种强烈的了解的愿望，充分调动了学生的学习兴趣。然后教师提出：“看到这样的画面你想了解什么？你从画面里发现了什么？”学生：我想了解它怎样奇妙的？我想知道它还有哪些物产?师：下面你们就带着这样的问题去读课文，看看通过阅读你能解决什么问题？学生阅读后，解决了一些基本问题，但同时又对进一步探究其他相关问题产生了强烈的兴趣。二、激发兴趣，变“即问即答”为“随机生成”在学生自主学习的过程中，教师除给学生创设协作化的学习环境外，还要以指导者的身份对个别学生的问题进行单独交流指导，对大多数学生的共性问题，组织学生小组讨论，通过学生的集体探讨、交流以及教师的指导来共同解决问题。这样，学生不但从自己的思考过程中获得知识，还能从别的学生的观点中获取知识，以达到建构和转换自己知识的目的。
