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1、信息技术与小学语文低年级识字课程信息技术与小学语文低年级识字课程 教学资源的整合研究教学资源的整合研究信息技术与小学语文低年级识字课程教学资源的整合研究刘靖平 定西市安定区景泉初级中学摘要：语文课程标准提出了要“努力建设开放而有活力的语文课程”的基本理念，要求广大教师注重现代科技手段的运用，使学生能够开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力，因此，让信息技术走进小学语文识字课成为一种必然趋势。关键词：信息技术；小学语文；识字教育；资源整合语文课程标准指出，要重视课程资源的开发和利用，这给教材编写者和教师留下了许多可以发挥的空间，允许并鼓励教师着眼发展，依据教材又不拘泥于教材
2、，从广度和深度上对教材进行再创造。关注生命、促进发展有限的课内资源和无限的课外信息通过信息技术可以完美结合。作为一名西部农村地区的低年级语文教师，在具体的教学中，严格按照语文课程标准的具体要求，凭借教材，积极开发课内资源为学生所用，在此基础上，充分利用信息技术的优势，超越教材，努力填补课外资源，满足不同学生学习和发展的需要，使他们乐学、爱学、自主去学，取得了良好的教学效果。所谓“整合” ，是指在教育学、心理学和教育技术学等教育理论和学习理论的指导下，协调教学系统中教师、学生、教学内容和教学媒体等教学诸元素的作用、联系和相互之间的影响，使整个教学系统保持协调一致，维持整体的过程或结果，产生聚集效
3、应。整合意味着在已有课程的学习活动中全面结合使用计算机和网络，以便更好地完成课程目标。一、在小学低年级语文识字课教学中使用信息技术的必要性(一)信息技术是教学过程的重要要素现代教育媒体，特别是信息技术进入教学，在教师、学生和教材这三个要素中，加入了一个新的要素：教育媒体。现代信息技术对传统教学的影响，无纸化办公等现代化手段的应用，汉字键盘输入，尤其是手写输入和语音输入等，对于识字尤其是写字教学的要求产生了积极的影响。（二）识字、写字教学仍是小学语文教学的改革重点根据笔者多年的教学实践证明，作为识字教学的黄金时期，低年级学生的识字量将直接决定随后的阅读教学的质量，但传统识字教学往往耗费了大量的时
4、间却未能获得识字量的突破，导致阅读教学的质量大受影响。目前，以“先识后读，识写分离，尽量加大低年级的识字量，尽早让学生进行阅读”的观点，已被越来越多的人所接受，成为当前国内识字教学改革的一种趋势，持这种观点的人认为：“素质教育就是要解决学生主动发展的问题，要主动发展，就必须会自学。会自学，取决于阅读能力”。（三）整合是一种行之有效的改革措施教学改革中，一个突出的问题，是时间与要求的矛盾，加强素质教育，减轻学生负担，需要提高各门课程的教学效率，减少一些教学环节上所花的时间。所以，有关教育部门已经明确规定，汉字的基本笔画、笔顺规则、间架结构和常用的偏旁部首等知识不作为考试要求。在应试教育的影响下，
5、不列入考试的内容，往往被忽视，或在教学中被马虎地带过。加大识字量的同时，并不会降低写字教学的难度，并且，根据研究所中一些小学进行过“集中识字”教学实验的经验和教训，在小学低年级加大识字量之后，如果处理不当，会在中高年级学生中产生错别字量加大的问题。因此，如何花较少的时间，让学生对于语文教学的一些基础要素：笔画笔顺，汉语拼音掌握得比较牢固，就是一个新的课题了。为此，利用现代化的教学手段，和原有教学手段有机地结合，来解决这一矛盾，就是整合思想的基本出发点。信息技术与小学语文低年级识字课程教学资源的整合研究刘靖平 定西市安定区景泉初级中学摘要：语文课程标准提出了要“努力建设开放而有活力的语文课程”的
6、基本理念，要求广大教师注重现代科技手段的运用，使学生能够开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力，因此，让信息技术走进小学语文识字课成为一种必然趋势。关键词：信息技术；小学语文；识字教育；资源整合语文课程标准指出，要重视课程资源的开发和利用，这给教材编写者和教师留下了许多可以发挥的空间，允许并鼓励教师着眼发展，依据教材又不拘泥于教材，从广度和深度上对教材进行再创造。关注生命、促进发展有限的课内资源和无限的课外信息通过信息技术可以完美结合。作为一名西部农村地区的低年级语文教师，在具体的教学中，严格按照语文课程标准的具体要求，凭借教材，积极开发课内资源为学生所用，在此基础上，充
7、分利用信息技术的优势，超越教材，努力填补课外资源，满足不同学生学习和发展的需要，使他们乐学、爱学、自主去学，取得了良好的教学效果。所谓“整合” ，是指在教育学、心理学和教育技术学等教育理论和学习理论的指导下，协调教学系统中教师、学生、教学内容和教学媒体等教学诸元素的作用、联系和相互之间的影响，使整个教学系统保持协调一致，维持整体的过程或结果，产生聚集效应。整合意味着在已有课程的学习活动中全面结合使用计算机和网络，以便更好地完成课程目标。一、在小学低年级语文识字课教学中使用信息技术的必要性(一)信息技术是教学过程的重要要素现代教育媒体，特别是信息技术进入教学，在教师、学生和教材这三个要素中，加入
8、了一个新的要素：教育媒体。现代信息技术对传统教学的影响，无纸化办公等现代化手段的应用，汉字键盘输入，尤其是手写输入和语音输入等，对于识字尤其是写字教学的要求产生了积极的影响。（二）识字、写字教学仍是小学语文教学的改革重点根据笔者多年的教学实践证明，作为识字教学的黄金时期，低年级学生的识字量将直接决定随后的阅读教学的质量，但传统识字教学往往耗费了大量的时间却未能获得识字量的突破，导致阅读教学的质量大受影响。目前，以“先识后读，识写分离，尽量加大低年级的识字量，尽早让学生进行阅读”的观点，已被越来越多的人所接受，成为当前国内识字教学改革的一种趋势，持这种观点的人认为：“素质教育就是要解决学生主动发
9、展的问题，要主动发展，就必须会自学。会自学，取决于阅读能力”。（三）整合是一种行之有效的改革措施教学改革中，一个突出的问题，是时间与要求的矛盾，加强素质教育，减轻学生负担，需要提高各门课程的教学效率，减少一些教学环节上所花的时间。所以，有关教育部门已经明确规定，汉字的基本笔画、笔顺规则、间架结构和常用的偏旁部首等知识不作为考试要求。在应试教育的影响下，不列入考试的内容，往往被忽视，或在教学中被马虎地带过。加大识字量的同时，并不会降低写字教学的难度，并且，根据研究所中一些小学进行过“集中识字”教学实验的经验和教训，在小学低年级加大识字量之后，如果处理不当，会在中高年级学生中产生错别字量加大的问题
10、。因此，如何花较少的时间，让学生对于语文教学的一些基础要素：笔画笔顺，汉语拼音掌握得比较牢固，就是一个新的课题了。为此，利用现代化的教学手段，和原有教学手段有机地结合，来解决这一矛盾，就是整合思想的基本出发点。信息技术与小学语文低年级识字课程教学资源的整合研究刘靖平 定西市安定区景泉初级中学摘要：语文课程标准提出了要“努力建设开放而有活力的语文课程”的基本理念，要求广大教师注重现代科技手段的运用，使学生能够开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力，因此，让信息技术走进小学语文识字课成为一种必然趋势。关键词：信息技术；小学语文；识字教育；资源整合语文课程标准指出，要重视课程资
11、源的开发和利用，这给教材编写者和教师留下了许多可以发挥的空间，允许并鼓励教师着眼发展，依据教材又不拘泥于教材，从广度和深度上对教材进行再创造。关注生命、促进发展有限的课内资源和无限的课外信息通过信息技术可以完美结合。作为一名西部农村地区的低年级语文教师，在具体的教学中，严格按照语文课程标准的具体要求，凭借教材，积极开发课内资源为学生所用，在此基础上，充分利用信息技术的优势，超越教材，努力填补课外资源，满足不同学生学习和发展的需要，使他们乐学、爱学、自主去学，取得了良好的教学效果。所谓“整合” ，是指在教育学、心理学和教育技术学等教育理论和学习理论的指导下，协调教学系统中教师、学生、教学内容和教
12、学媒体等教学诸元素的作用、联系和相互之间的影响，使整个教学系统保持协调一致，维持整体的过程或结果，产生聚集效应。整合意味着在已有课程的学习活动中全面结合使用计算机和网络，以便更好地完成课程目标。一、在小学低年级语文识字课教学中使用信息技术的必要性(一)信息技术是教学过程的重要要素现代教育媒体，特别是信息技术进入教学，在教师、学生和教材这三个要素中，加入了一个新的要素：教育媒体。现代信息技术对传统教学的影响，无纸化办公等现代化手段的应用，汉字键盘输入，尤其是手写输入和语音输入等，对于识字尤其是写字教学的要求产生了积极的影响。（二）识字、写字教学仍是小学语文教学的改革重点根据笔者多年的教学实践证明
13、，作为识字教学的黄金时期，低年级学生的识字量将直接决定随后的阅读教学的质量，但传统识字教学往往耗费了大量的时间却未能获得识字量的突破，导致阅读教学的质量大受影响。目前，以“先识后读，识写分离，尽量加大低年级的识字量，尽早让学生进行阅读”的观点，已被越来越多的人所接受，成为当前国内识字教学改革的一种趋势，持这种观点的人认为：“素质教育就是要解决学生主动发展的问题，要主动发展，就必须会自学。会自学，取决于阅读能力”。（三）整合是一种行之有效的改革措施教学改革中，一个突出的问题，是时间与要求的矛盾，加强素质教育，减轻学生负担，需要提高各门课程的教学效率，减少一些教学环节上所花的时间。所以，有关教育部门已经明确规定，汉字的基本笔画、笔顺规则、间架结构和常用的偏旁部首等知识不作为考试要求。在应试教育的影响下，不列入考试的内容，往往被忽视，或在教学中被马虎地带过。加大识字量的同时，并不会降低写字教学的难度，并且，根据研究所中一些小学进行过“集中识字”教学实验的经验和教训，在小学低年级加大识字量之后，如果处理不当，会在中高年级学生中产生错别字量加大的问题。因此，如何花较少的时间，让学生对于语文教学的一些基础要素：笔画笔顺，汉语拼音掌握得比较牢固，就是一个新的课题了。为此，利用现代化的教学手段，和原有教学手段有机地结合，来解决这一矛盾，就是整合思想的基本出发点。
