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1、信息技术与小学科学课程整合的实践信息技术与小学科学课程整合的实践 与思考与思考信息技术与小学科学课程整合的实践与思考摘要：随着信息技术的飞速发展， “课程整合”一词已深入到各个学科领域中。信息技术与其它课程整合的思想是新世纪我国基础教育教学改革的一个新起点，是改革传统教育教学模式和教学手段的重要途径，它既继承传统的学科教学的优点，又为我们实际教育教学提供了更大的创新空间。信息技术与课程的整合，已经成为教育现代化的一种趋势，用信息技术，实现学科信息化教学，是普及信息技术教育的关键是信息技术课程和其它课程双赢的一种教学模式。关键词：信息技术；小学科学；课程整合现代信息技术的信息是通过多种感官的综合
2、刺激呈现给我们的，这种方式更加易于被学生所吸收。实验心理学家赤瑞特拉(Treicher)做过一个著名的心理实验，是关于人类获取信息的来源。实验证实：人类获取的信息 83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。信息和知识是密切相关的，获取大量的信息就可以掌握更多的知识，而信息技术的呈现方式恰好就是通过图、文、音、像、动画等多种方式，这些方式具备感官获取信息的各种特点。小学科学与信息技术的有效整合，必须深刻把握小学科学教学的规律，尤其是学生在小学科学学习中的认知规律，让信息技术的运用从学生的发展需求出发，才能真正将信息技术的应用引向深入，全面提高课堂教学的质量
3、与效率。在小学科学教学中，以学生的心理发展为线索，从学生的发展需求出发，合理运用信息技术突破学生的思维节点，教学便会发挥事半功倍的效果。一、整合的主体是学生，整合的中心是课程信息技术与课程的整合应以实现课程目标为最根本的出发点，以改善学生的学习为目的，变被动学习为自主学习。整合就是要让信息技术成为学科教学帮手，既有利于教师的教学，更要有利于学生更好的学，让学生通过信息技术改善学生学习的方法与效率。信息技术与科学课程的“整合” ，是一个教学改革过程，要破要立，要改变那种只重教师讲授，忽略学生因素，生搬硬灌的教学模式，改以发挥教师的主导作用，重视学生的主体地位，充分调动学生的积极性，生动活泼地学习
4、模式；要改变那种只重知识结果的背诵，改以重过程的体会和理解，重能力的培养和提高；要改变那种只重抽象逻辑思维和推理，忽视形象思维的培养与提高；要改变那种傻教傻学的题海教学方式，变机械套用为灵活思考，变被动学习为主动学习，变固定式思维为发散型思维。只有这种“整合”才能达到更高的水平。信息技术与小学科学课程整合，首先要把课程放在中心地位。信息技术服务于课程。把握大纲的要求，了解教材的意图，抓住教学的重点、难点，根据教学的要求，设计课堂教学计划，根据学生的实际水平，学生的认知规律进行课堂设计，充分调动学生的积极性，把教学的重点放在科学过程的研究上，放在能力的提高上，放在素质的培养上，要考虑如何运用信息
5、技术，充分发挥信息技术的优势，要让学生动手操作，用眼观察、用耳聆听、动脑思考。一个完整的学习过程，是由吸收信息、评价信息、处理信息、反馈信息、输出信息组成的，没有完整的学习过程，学习效果就会受到影响。整个“整合”过程的核心，是“学生为主体，课程为中心”教学思想的展现；其关键是教学“课件”的创意、设计、制作与使用。二、信息技术在小学科学课堂教学中的有效实践信息技术与小学科学课程整合的实践与思考摘要：随着信息技术的飞速发展， “课程整合”一词已深入到各个学科领域中。信息技术与其它课程整合的思想是新世纪我国基础教育教学改革的一个新起点，是改革传统教育教学模式和教学手段的重要途径，它既继承传统的学科教
6、学的优点，又为我们实际教育教学提供了更大的创新空间。信息技术与课程的整合，已经成为教育现代化的一种趋势，用信息技术，实现学科信息化教学，是普及信息技术教育的关键是信息技术课程和其它课程双赢的一种教学模式。关键词：信息技术；小学科学；课程整合现代信息技术的信息是通过多种感官的综合刺激呈现给我们的，这种方式更加易于被学生所吸收。实验心理学家赤瑞特拉(Treicher)做过一个著名的心理实验，是关于人类获取信息的来源。实验证实：人类获取的信息 83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。信息和知识是密切相关的，获取大量的信息就可以掌握更多的知识，而信息技术的呈现
7、方式恰好就是通过图、文、音、像、动画等多种方式，这些方式具备感官获取信息的各种特点。小学科学与信息技术的有效整合，必须深刻把握小学科学教学的规律，尤其是学生在小学科学学习中的认知规律，让信息技术的运用从学生的发展需求出发，才能真正将信息技术的应用引向深入，全面提高课堂教学的质量与效率。在小学科学教学中，以学生的心理发展为线索，从学生的发展需求出发，合理运用信息技术突破学生的思维节点，教学便会发挥事半功倍的效果。一、整合的主体是学生，整合的中心是课程信息技术与课程的整合应以实现课程目标为最根本的出发点，以改善学生的学习为目的，变被动学习为自主学习。整合就是要让信息技术成为学科教学帮手，既有利于教
8、师的教学，更要有利于学生更好的学，让学生通过信息技术改善学生学习的方法与效率。信息技术与科学课程的“整合” ，是一个教学改革过程，要破要立，要改变那种只重教师讲授，忽略学生因素，生搬硬灌的教学模式，改以发挥教师的主导作用，重视学生的主体地位，充分调动学生的积极性，生动活泼地学习模式；要改变那种只重知识结果的背诵，改以重过程的体会和理解，重能力的培养和提高；要改变那种只重抽象逻辑思维和推理，忽视形象思维的培养与提高；要改变那种傻教傻学的题海教学方式，变机械套用为灵活思考，变被动学习为主动学习，变固定式思维为发散型思维。只有这种“整合”才能达到更高的水平。信息技术与小学科学课程整合，首先要把课程放
9、在中心地位。信息技术服务于课程。把握大纲的要求，了解教材的意图，抓住教学的重点、难点，根据教学的要求，设计课堂教学计划，根据学生的实际水平，学生的认知规律进行课堂设计，充分调动学生的积极性，把教学的重点放在科学过程的研究上，放在能力的提高上，放在素质的培养上，要考虑如何运用信息技术，充分发挥信息技术的优势，要让学生动手操作，用眼观察、用耳聆听、动脑思考。一个完整的学习过程，是由吸收信息、评价信息、处理信息、反馈信息、输出信息组成的，没有完整的学习过程，学习效果就会受到影响。整个“整合”过程的核心，是“学生为主体，课程为中心”教学思想的展现；其关键是教学“课件”的创意、设计、制作与使用。二、信息
10、技术在小学科学课堂教学中的有效实践信息技术与小学科学课程整合的实践与思考摘要：随着信息技术的飞速发展， “课程整合”一词已深入到各个学科领域中。信息技术与其它课程整合的思想是新世纪我国基础教育教学改革的一个新起点，是改革传统教育教学模式和教学手段的重要途径，它既继承传统的学科教学的优点，又为我们实际教育教学提供了更大的创新空间。信息技术与课程的整合，已经成为教育现代化的一种趋势，用信息技术，实现学科信息化教学，是普及信息技术教育的关键是信息技术课程和其它课程双赢的一种教学模式。关键词：信息技术；小学科学；课程整合现代信息技术的信息是通过多种感官的综合刺激呈现给我们的，这种方式更加易于被学生所吸
11、收。实验心理学家赤瑞特拉(Treicher)做过一个著名的心理实验，是关于人类获取信息的来源。实验证实：人类获取的信息 83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。信息和知识是密切相关的，获取大量的信息就可以掌握更多的知识，而信息技术的呈现方式恰好就是通过图、文、音、像、动画等多种方式，这些方式具备感官获取信息的各种特点。小学科学与信息技术的有效整合，必须深刻把握小学科学教学的规律，尤其是学生在小学科学学习中的认知规律，让信息技术的运用从学生的发展需求出发，才能真正将信息技术的应用引向深入，全面提高课堂教学的质量与效率。在小学科学教学中，以学生的心理发展为
12、线索，从学生的发展需求出发，合理运用信息技术突破学生的思维节点，教学便会发挥事半功倍的效果。一、整合的主体是学生，整合的中心是课程信息技术与课程的整合应以实现课程目标为最根本的出发点，以改善学生的学习为目的，变被动学习为自主学习。整合就是要让信息技术成为学科教学帮手，既有利于教师的教学，更要有利于学生更好的学，让学生通过信息技术改善学生学习的方法与效率。信息技术与科学课程的“整合” ，是一个教学改革过程，要破要立，要改变那种只重教师讲授，忽略学生因素，生搬硬灌的教学模式，改以发挥教师的主导作用，重视学生的主体地位，充分调动学生的积极性，生动活泼地学习模式；要改变那种只重知识结果的背诵，改以重过
13、程的体会和理解，重能力的培养和提高；要改变那种只重抽象逻辑思维和推理，忽视形象思维的培养与提高；要改变那种傻教傻学的题海教学方式，变机械套用为灵活思考，变被动学习为主动学习，变固定式思维为发散型思维。只有这种“整合”才能达到更高的水平。信息技术与小学科学课程整合，首先要把课程放在中心地位。信息技术服务于课程。把握大纲的要求，了解教材的意图，抓住教学的重点、难点，根据教学的要求，设计课堂教学计划，根据学生的实际水平，学生的认知规律进行课堂设计，充分调动学生的积极性，把教学的重点放在科学过程的研究上，放在能力的提高上，放在素质的培养上，要考虑如何运用信息技术，充分发挥信息技术的优势，要让学生动手操作，用眼观察、用耳聆听、动脑思考。一个完整的学习过程，是由吸收信息、评价信息、处理信息、反馈信息、输出信息组成的，没有完整的学习过程，学习效果就会受到影响。整个“整合”过程的核心，是“学生为主体，课程为中心”教学思想的展现；其关键是教学“课件”的创意、设计、制作与使用。二、信息技术在小学科学课堂教学中的有效实践
