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1、低年级，阅读低年级，阅读“熏练熏练”法探求法探求张吉爱关键词：熏练、日有所诵，语感、童话嘴巴摘要：日有所诵，诵读经典，熏练出诗性；师生同读名篇，用琅琅书声给孩子打开一片朗朗世界，注重书香班级建设，提升班级文化品位；从“悦读-请跟我来”的系列书信，到书香家庭的创建，校内校外，课堂上，家庭中都有好书看，都有琅琅童声。孩子渐渐有了静气，有了童话嘴巴。湖南师范大学刘铁芳教授，他说：“人总是以拥有语言的方式拥有世界，语言把人引领入世界之中。 ”怎样让学生拥有更丰富多彩的世界？阅读是一条“星光大道” ，踏上这条“星光大道” ，梦想就可能实现。婴儿在千万次的熏练中习得母语。作为语文教师，应用更丰富、生动、大
2、量的语言反复作用于儿童的眼睛、耳朵、大脑，丰盈他们的心灵，强健他们的精神。我也把这个过程称之为“熏” 。新一批孩子刚入学，我就开始了“熏练” 。一、 熏练出诗性在亲近母语 日有所诵的前言中，有薛瑞萍老师的一段话：“诵读是深层次阅读。日不间断的记诵，就是练心的过程。水滴石穿，绳锯木断，天长日久，积累的是语言，培养的是诗性，也是定力和静气。 ”我在通览了 6 册的日有所诵后，于孩子入学前，就从扬州购买了 50 本一年级用的日有所诵 。80 篇诗歌，孩子们甜甜地背着，没有负担。花蕾需要诗雨的浇灌。让儿童在诗一样的年华，多诵读诗歌，欣赏诗歌，让诗意和浪漫浸入他们心底，是“童年时代对儿童最伟大的馈赠”
3、。在诵读过程中，我引导孩子在吟诵中赏诗、品诗，尝试着作诗。诗性渐渐在孩子心中抽芽，童心乘上诗歌的翅膀飞翔。先来读日有所诵上的一首儿歌：筷子爸爸每天去打鱼爸爸的手是我们家的筷子伸到海里去把鱼虾夹回来我在引导学生谈了对诗歌的感受后，说说亲人的手还是什么呢？孩子的回答让我惊喜。铲子 打字机妈妈每天下厨房 爸爸每天都趴在电脑前妈妈的手 爸爸的手是我们家的炒菜铲子 是吧嗒吧嗒的打字机每天都铲出好吃的饭菜 每天都打出好多的文件当孩子背过出你看！你看！山的背上也有一座山，是不是山妈妈背着她的儿子，想摘天上的星星呀？在老师引导下，孩子们做出了：吕 品你看！你看！ 你看！你看！大口背着小口 两个小口背着一个大口
4、是不是鸟妈妈张着大口 是不是两个小宝宝正喂鸟宝宝？ 正把他们喜欢吃的东西给妈妈吃。孩子对诗歌表现出的敏感性和亲近性是非常珍贵的资源。老师要用一双慧眼去引导， “引发一种对语言的敏感” （ 吕叔湘先生语） 。张吉爱关键词：熏练、日有所诵，语感、童话嘴巴摘要：日有所诵，诵读经典，熏练出诗性；师生同读名篇，用琅琅书声给孩子打开一片朗朗世界，注重书香班级建设，提升班级文化品位；从“悦读-请跟我来”的系列书信，到书香家庭的创建，校内校外，课堂上，家庭中都有好书看，都有琅琅童声。孩子渐渐有了静气，有了童话嘴巴。湖南师范大学刘铁芳教授，他说：“人总是以拥有语言的方式拥有世界，语言把人引领入世界之中。 ”怎样
5、让学生拥有更丰富多彩的世界？阅读是一条“星光大道” ，踏上这条“星光大道” ，梦想就可能实现。婴儿在千万次的熏练中习得母语。作为语文教师，应用更丰富、生动、大量的语言反复作用于儿童的眼睛、耳朵、大脑，丰盈他们的心灵，强健他们的精神。我也把这个过程称之为“熏” 。新一批孩子刚入学，我就开始了“熏练” 。一、 熏练出诗性在亲近母语 日有所诵的前言中，有薛瑞萍老师的一段话：“诵读是深层次阅读。日不间断的记诵，就是练心的过程。水滴石穿，绳锯木断，天长日久，积累的是语言，培养的是诗性，也是定力和静气。 ”我在通览了 6 册的日有所诵后，于孩子入学前，就从扬州购买了 50 本一年级用的日有所诵 。80 篇
6、诗歌，孩子们甜甜地背着，没有负担。花蕾需要诗雨的浇灌。让儿童在诗一样的年华，多诵读诗歌，欣赏诗歌，让诗意和浪漫浸入他们心底，是“童年时代对儿童最伟大的馈赠” 。在诵读过程中，我引导孩子在吟诵中赏诗、品诗，尝试着作诗。诗性渐渐在孩子心中抽芽，童心乘上诗歌的翅膀飞翔。先来读日有所诵上的一首儿歌：筷子爸爸每天去打鱼爸爸的手是我们家的筷子伸到海里去把鱼虾夹回来我在引导学生谈了对诗歌的感受后，说说亲人的手还是什么呢？孩子的回答让我惊喜。铲子 打字机妈妈每天下厨房 爸爸每天都趴在电脑前妈妈的手 爸爸的手是我们家的炒菜铲子 是吧嗒吧嗒的打字机每天都铲出好吃的饭菜 每天都打出好多的文件当孩子背过出你看！你看！
7、山的背上也有一座山，是不是山妈妈背着她的儿子，想摘天上的星星呀？在老师引导下，孩子们做出了：吕 品你看！你看！ 你看！你看！大口背着小口 两个小口背着一个大口是不是鸟妈妈张着大口 是不是两个小宝宝正喂鸟宝宝？ 正把他们喜欢吃的东西给妈妈吃。孩子对诗歌表现出的敏感性和亲近性是非常珍贵的资源。老师要用一双慧眼去引导， “引发一种对语言的敏感” （ 吕叔湘先生语） 。张吉爱关键词：熏练、日有所诵，语感、童话嘴巴摘要：日有所诵，诵读经典，熏练出诗性；师生同读名篇，用琅琅书声给孩子打开一片朗朗世界，注重书香班级建设，提升班级文化品位；从“悦读-请跟我来”的系列书信，到书香家庭的创建，校内校外，课堂上，家
8、庭中都有好书看，都有琅琅童声。孩子渐渐有了静气，有了童话嘴巴。湖南师范大学刘铁芳教授，他说：“人总是以拥有语言的方式拥有世界，语言把人引领入世界之中。 ”怎样让学生拥有更丰富多彩的世界？阅读是一条“星光大道” ，踏上这条“星光大道” ，梦想就可能实现。婴儿在千万次的熏练中习得母语。作为语文教师，应用更丰富、生动、大量的语言反复作用于儿童的眼睛、耳朵、大脑，丰盈他们的心灵，强健他们的精神。我也把这个过程称之为“熏” 。新一批孩子刚入学，我就开始了“熏练” 。一、 熏练出诗性在亲近母语 日有所诵的前言中，有薛瑞萍老师的一段话：“诵读是深层次阅读。日不间断的记诵，就是练心的过程。水滴石穿，绳锯木断，
9、天长日久，积累的是语言，培养的是诗性，也是定力和静气。 ”我在通览了 6 册的日有所诵后，于孩子入学前，就从扬州购买了 50 本一年级用的日有所诵 。80 篇诗歌，孩子们甜甜地背着，没有负担。花蕾需要诗雨的浇灌。让儿童在诗一样的年华，多诵读诗歌，欣赏诗歌，让诗意和浪漫浸入他们心底，是“童年时代对儿童最伟大的馈赠” 。在诵读过程中，我引导孩子在吟诵中赏诗、品诗，尝试着作诗。诗性渐渐在孩子心中抽芽，童心乘上诗歌的翅膀飞翔。先来读日有所诵上的一首儿歌：筷子爸爸每天去打鱼爸爸的手是我们家的筷子伸到海里去把鱼虾夹回来我在引导学生谈了对诗歌的感受后，说说亲人的手还是什么呢？孩子的回答让我惊喜。铲子 打字机妈妈每天下厨房 爸爸每天都趴在电脑前妈妈的手 爸爸的手是我们家的炒菜铲子 是吧嗒吧嗒的打字机每天都铲出好吃的饭菜 每天都打出好多的文件当孩子背过出你看！你看！山的背上也有一座山，是不是山妈妈背着她的儿子，想摘天上的星星呀？在老师引导下，孩子们做出了：吕 品你看！你看！ 你看！你看！大口背着小口 两个小口背着一个大口是不是鸟妈妈张着大口 是不是两个小宝宝正喂鸟宝宝？ 正把他们喜欢吃的东西给妈妈吃。孩子对诗歌表现出的敏感性和亲近性是非常珍贵的资源。老师要用一双慧眼去引导， “引发一种对语言的敏感” （ 吕叔湘先生语） 。
