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1、低年级识字写字教学的策略低年级识字写字教学的策略- -听听小鹰小鹰 学飞学飞课后有感课后有感低年级识字写字教学的策略-听小鹰学飞课后有感海口市玉沙实验学校李思怡杨老师所上的这一堂小鹰学飞是第一课时，课前的唱歌等小活动活跃了上课的氛围，再以谜语为线索使学生初步了解鹰的常识，激发学生兴趣；初读生字和读课题都对后鼻韵母的字进行了强调纠音，为阅读课文排除生字障碍。接着简单梳理课文的脉络，让学生觉得小鹰学飞不是简单的结果，而是是不断的高飞。最后老师突出了课文中几个关键的生词，并加以更深一步的生字教学，加深学生的印象。这也引发了我对于低年级识字写字教学策略的思考，个人的几点观点如下：一、灵活运用“音、形、
2、义三步走”教学方法，提高识字效率“音、形、字三步走”教学方法强调了在具体的语言环境中识字，字不离词，词不离句，句不离篇。其主要内容是：在阅读教学中，初读课文阶段，以掌握字音为主，渗透字义和字形；理解课文阶段，主要是了解字义，巩固字音，继续渗透字形；学懂课文后，以识记字形为主，巩固字音、字义。二、恰当运用多种识字的方法，培养学生的识字能力汉字是“因义赋形”创制的表意性语素文字，量多形繁，音义繁杂。教学中要根据儿童年龄特点和学习心理特点，恰当运用多种识字的方法，逐步培养学生的识字能力。在此过程中，发展学生的思维，培养学生的创造力，并陶冶学生的审美能力。（1）笔画、结构分析法。低年级识字教学起始阶段
3、，所学的大部分是基本笔画组成的字，教学时一般按笔顺规律说出笔画名称来进行记忆。随着学生学习的合体字的增加，再加上抽象思维能力的逐步形成，到中高年级，大量的生字要采用结构分析法教学，一般采用分析偏旁和部件来记忆。由于好多独体字，如“木、子、米”等作偏旁时，某些笔画要发生变化，所以，采用结构分析法时，要特别注意提醒学生注意这些笔画的细微变化。（2）组字归类识字法。学习的本质是在头脑中形成学习的认知结构，生字的学习也要力求寻找各自独立的生字的内在联系，架起一定的结构框架，一串一串地学。可以是基本字组字归类，可以是同音字归类，可以是形近字归类，也可以按相同偏旁归类。（3）比较辨析识字法。对字形学习，小
4、学生一般缺乏精细的分析比较能力。在学习中，常常对一个字其中的笔画安排和组合存在模糊的认识。因此，在教学一些易混的形近字时，可引导学生作仔细的观察后，进行理性的分析和比较。如“渴”和“喝” ，人渴的时候要喝水，所以渴是三点水，喝水要用“口” ，所以喝是口字旁。（4）联义联想识字法。联义联想是利用造字规律进行识字教学的一种方法。教学中运用较多的是象形联想、指事联想、会意联想三种。象形联想:低年级识字教学起始阶段，有好多象形字，如禾、日、月、田、鱼、山等。教学这些字，可引导学生观察实物图像，认识事物特点，找出象形字与图形的相同点，以便牢牢地记住这些字形。指事联想：指事联想主要用于指事字的教学。如教学
5、“本” ，在“木”的下部加一画作指示符号，指示树根的部位。 “本”的本义是树根，引申指事物的根本。会意联想：如把“火”用“一”盖住就成了“灭” ， “不”和“正”组合在一就是“歪” 。教学时，应先讲偏旁义，再讲各偏旁义之间的事理关系，其联系归结出的新义就是字义。（5）形象识字法。学生的学习兴趣直接影响识字的效果，有些生字可以通过编一个故事、儿歌、谜语等方法，激发学生的兴趣，调动学生的形象思维，使学生一下子就能记住，而且不易忘记。有一些形近字，可采用转字盘游戏的方式进行教学，如教学“辨、辫、辩、瓣” 。（6）游戏识记法。低年级学生爱玩是天性，注意力难以保持是其年龄特点，传统的整齐划一的模式化识记
6、方法是不符合儿童天性，也不符合课改要求的。因此，可以让学生在“玩”中识字，把活动、游戏、儿歌、动手操作等形式引入识字教学之中。三、讲究科学方法，提高写字教学的质量（1）指导学生写好基本笔画，掌握基本笔顺规则。汉字共有 19 种笔画，要想让学生字写得好，就要让学生很好地掌握这些笔画的名称和书写方法，并在反复练习的基础上，变成学生写字的基本技能。（2）培养学生“读”字的能力，把字写端正、美观。（3）训练学生正确的写字姿势，养成良好的书写习惯。有了正确的写字姿势，还要有“认认真真”的写字态度。教学中教师要经常地严格要求、监督和激励，使学生养成良好的书写习惯。低年级识字写字教学的策略-听小鹰学飞课后有
7、感海口市玉沙实验学校李思怡杨老师所上的这一堂小鹰学飞是第一课时，课前的唱歌等小活动活跃了上课的氛围，再以谜语为线索使学生初步了解鹰的常识，激发学生兴趣；初读生字和读课题都对后鼻韵母的字进行了强调纠音，为阅读课文排除生字障碍。接着简单梳理课文的脉络，让学生觉得小鹰学飞不是简单的结果，而是是不断的高飞。最后老师突出了课文中几个关键的生词，并加以更深一步的生字教学，加深学生的印象。这也引发了我对于低年级识字写字教学策略的思考，个人的几点观点如下：一、灵活运用“音、形、义三步走”教学方法，提高识字效率“音、形、字三步走”教学方法强调了在具体的语言环境中识字，字不离词，词不离句，句不离篇。其主要内容是：
8、在阅读教学中，初读课文阶段，以掌握字音为主，渗透字义和字形；理解课文阶段，主要是了解字义，巩固字音，继续渗透字形；学懂课文后，以识记字形为主，巩固字音、字义。二、恰当运用多种识字的方法，培养学生的识字能力汉字是“因义赋形”创制的表意性语素文字，量多形繁，音义繁杂。教学中要根据儿童年龄特点和学习心理特点，恰当运用多种识字的方法，逐步培养学生的识字能力。在此过程中，发展学生的思维，培养学生的创造力，并陶冶学生的审美能力。（1）笔画、结构分析法。低年级识字教学起始阶段，所学的大部分是基本笔画组成的字，教学时一般按笔顺规律说出笔画名称来进行记忆。随着学生学习的合体字的增加，再加上抽象思维能力的逐步形成
9、，到中高年级，大量的生字要采用结构分析法教学，一般采用分析偏旁和部件来记忆。由于好多独体字，如“木、子、米”等作偏旁时，某些笔画要发生变化，所以，采用结构分析法时，要特别注意提醒学生注意这些笔画的细微变化。（2）组字归类识字法。学习的本质是在头脑中形成学习的认知结构，生字的学习也要力求寻找各自独立的生字的内在联系，架起一定的结构框架，一串一串地学。可以是基本字组字归类，可以是同音字归类，可以是形近字归类，也可以按相同偏旁归类。（3）比较辨析识字法。对字形学习，小学生一般缺乏精细的分析比较能力。在学习中，常常对一个字其中的笔画安排和组合存在模糊的认识。因此，在教学一些易混的形近字时，可引导学生作
10、仔细的观察后，进行理性的分析和比较。如“渴”和“喝” ，人渴的时候要喝水，所以渴是三点水，喝水要用“口” ，所以喝是口字旁。（4）联义联想识字法。联义联想是利用造字规律进行识字教学的一种方法。教学中运用较多的是象形联想、指事联想、会意联想三种。象形联想:低年级识字教学起始阶段，有好多象形字，如禾、日、月、田、鱼、山等。教学这些字，可引导学生观察实物图像，认识事物特点，找出象形字与图形的相同点，以便牢牢地记住这些字形。指事联想：指事联想主要用于指事字的教学。如教学“本” ，在“木”的下部加一画作指示符号，指示树根的部位。 “本”的本义是树根，引申指事物的根本。会意联想：如把“火”用“一”盖住就成
11、了“灭” ， “不”和“正”组合在一就是“歪” 。教学时，应先讲偏旁义，再讲各偏旁义之间的事理关系，其联系归结出的新义就是字义。（5）形象识字法。学生的学习兴趣直接影响识字的效果，有些生字可以通过编一个故事、儿歌、谜语等方法，激发学生的兴趣，调动学生的形象思维，使学生一下子就能记住，而且不易忘记。有一些形近字，可采用转字盘游戏的方式进行教学，如教学“辨、辫、辩、瓣” 。（6）游戏识记法。低年级学生爱玩是天性，注意力难以保持是其年龄特点，传统的整齐划一的模式化识记方法是不符合儿童天性，也不符合课改要求的。因此，可以让学生在“玩”中识字，把活动、游戏、儿歌、动手操作等形式引入识字教学之中。三、讲究
12、科学方法，提高写字教学的质量（1）指导学生写好基本笔画，掌握基本笔顺规则。汉字共有 19 种笔画，要想让学生字写得好，就要让学生很好地掌握这些笔画的名称和书写方法，并在反复练习的基础上，变成学生写字的基本技能。（2）培养学生“读”字的能力，把字写端正、美观。（3）训练学生正确的写字姿势，养成良好的书写习惯。有了正确的写字姿势，还要有“认认真真”的写字态度。教学中教师要经常地严格要求、监督和激励，使学生养成良好的书写习惯。低年级识字写字教学的策略-听小鹰学飞课后有感海口市玉沙实验学校李思怡杨老师所上的这一堂小鹰学飞是第一课时，课前的唱歌等小活动活跃了上课的氛围，再以谜语为线索使学生初步了解鹰的常
13、识，激发学生兴趣；初读生字和读课题都对后鼻韵母的字进行了强调纠音，为阅读课文排除生字障碍。接着简单梳理课文的脉络，让学生觉得小鹰学飞不是简单的结果，而是是不断的高飞。最后老师突出了课文中几个关键的生词，并加以更深一步的生字教学，加深学生的印象。这也引发了我对于低年级识字写字教学策略的思考，个人的几点观点如下：一、灵活运用“音、形、义三步走”教学方法，提高识字效率“音、形、字三步走”教学方法强调了在具体的语言环境中识字，字不离词，词不离句，句不离篇。其主要内容是：在阅读教学中，初读课文阶段，以掌握字音为主，渗透字义和字形；理解课文阶段，主要是了解字义，巩固字音，继续渗透字形；学懂课文后，以识记字
14、形为主，巩固字音、字义。二、恰当运用多种识字的方法，培养学生的识字能力汉字是“因义赋形”创制的表意性语素文字，量多形繁，音义繁杂。教学中要根据儿童年龄特点和学习心理特点，恰当运用多种识字的方法，逐步培养学生的识字能力。在此过程中，发展学生的思维，培养学生的创造力，并陶冶学生的审美能力。（1）笔画、结构分析法。低年级识字教学起始阶段，所学的大部分是基本笔画组成的字，教学时一般按笔顺规律说出笔画名称来进行记忆。随着学生学习的合体字的增加，再加上抽象思维能力的逐步形成，到中高年级，大量的生字要采用结构分析法教学，一般采用分析偏旁和部件来记忆。由于好多独体字，如“木、子、米”等作偏旁时，某些笔画要发生
15、变化，所以，采用结构分析法时，要特别注意提醒学生注意这些笔画的细微变化。（2）组字归类识字法。学习的本质是在头脑中形成学习的认知结构，生字的学习也要力求寻找各自独立的生字的内在联系，架起一定的结构框架，一串一串地学。可以是基本字组字归类，可以是同音字归类，可以是形近字归类，也可以按相同偏旁归类。（3）比较辨析识字法。对字形学习，小学生一般缺乏精细的分析比较能力。在学习中，常常对一个字其中的笔画安排和组合存在模糊的认识。因此，在教学一些易混的形近字时，可引导学生作仔细的观察后，进行理性的分析和比较。如“渴”和“喝” ，人渴的时候要喝水，所以渴是三点水，喝水要用“口” ，所以喝是口字旁。（4）联义
16、联想识字法。联义联想是利用造字规律进行识字教学的一种方法。教学中运用较多的是象形联想、指事联想、会意联想三种。象形联想:低年级识字教学起始阶段，有好多象形字，如禾、日、月、田、鱼、山等。教学这些字，可引导学生观察实物图像，认识事物特点，找出象形字与图形的相同点，以便牢牢地记住这些字形。指事联想：指事联想主要用于指事字的教学。如教学“本” ，在“木”的下部加一画作指示符号，指示树根的部位。 “本”的本义是树根，引申指事物的根本。会意联想：如把“火”用“一”盖住就成了“灭” ， “不”和“正”组合在一就是“歪” 。教学时，应先讲偏旁义，再讲各偏旁义之间的事理关系，其联系归结出的新义就是字义。（5）形象识字法。学生的学习兴趣直接影响识字的效果，有些生字可以通过编一个故事、儿歌、谜语等方法，激发学生的兴趣，调动学生的形象思维，使学生一下子就能记住，而且不易忘记。有一些形近字，可采用转字盘游戏的方式进行教学，如教学“辨、辫、辩、瓣” 。（6）游戏识记法。低年级学生爱玩是天性，注意力难以保持是其年龄特点，传统的整齐划一的模式化识记方法是不符合儿童天性，也不符合课改要
