《优质提问是打造品质语文课堂的精髓——观王老师《大自然的语言》有感》由会员分享，可在线阅读，更多相关《优质提问是打造品质语文课堂的精髓——观王老师《大自然的语言》有感（10页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、优质提问是打造品质语文课堂的精髓优质提问是打造品质语文课堂的精髓 观王老师观王老师大自然的语言大自然的语言有感有感课堂提问是常见的教师课堂行为，但是并非所有的提问都是有效的。在致力于对孩子“核心素养”的培养的大背景下，大多数老师都不再采取“满堂灌”的课堂教学模式，让提问贯穿课堂，激发学生活跃的思维，让课堂在师生平等对话的氛围里进行。教师适时、恰当的围绕教学目标，联系教学内容，设置问题，让学生在与文本的直接交流对话中，提炼内容、品味文本、感悟情感。这样的课堂使问题把教师、学生、文本有机联系起来，无疑是高品质的语文课堂。可是，我们具备了“提问意识” ，却并非所有的“提问”都能体现教师卓越的“提问能
2、力” 。怎样的问题设置才能称之为优质的问题，是我一直在思索的问题。今天听了王老师一节大自然的语言后，作为一名年轻教师，教态自然大方，在单元目标的基础上设计了本节课的教学目标，运用恰当的行为动词，阐述要让学生达成的知识、能力、情感目标。整节课的课堂流程也连贯有序，内容完整。另外，每次听王老师的课总能发现很多亮点，她的成长和进步是扎扎实实的，可仔细推敲、回味，总觉少了那么一丝语文课堂该有的惊艳感。语文课是语言文字运用的综合性学科，语文教师的课堂语言对学生学习语言来说也是一种示范性。在这节课中，王老师有几点跟我一样需要改善的地方，关于课堂提问我做了如下反思和总结：1. 教师提问语应该是明确、清晰，内
3、容本身不应存在错误。王老师的问题一是“默读课文，试着找出能概括全文信息的三四个关键词语或者短句”。先来分析一下这个问题，这篇文章的说明对象是物候学，无论是词语还是短语都只能概括某一部分的主要内容，而不能总括全文的内容。因此，这类存在疑问的问题本身就让学生陷入困惑。2. 教师应该运用教育机智适时调整对问题的陈述。依然接着对问题一的反思，当老师让学生回答的时候，全班鸦雀无声。在这样的时候，教师如果快速进行调整，转化问题的陈述方式引导学生转变思路，或许语文课堂会柳暗花明，呈现一种姹紫嫣红。在这个环节里，教师想让学生回答的是“物候” 、 “物候学” 、 “物候现象” 、 “决定物候现象的因素” “物候
4、学的作用”等内容。这里是不是可以问同学们“读了这篇文章后，同学们获得哪些科学知识？” ，这样让问题明朗化。3. 问题的设置应以激发学生思索为手段，达成教学目标为目的。在对本文题目的分析中，王老师说“这篇文章的说明对象是物候学，而它的题目却是大自然的语言 ，同学们，这个题目写的好不好？”全部同学很给力，齐声说道“好！”相比物候学这样通俗的题目， 大自然的语言从语言上更雅，从艺术手法上更为高超，可是这样的提问缺乏对孩子思维的启迪。如果老师换一种方式“这两个题目，你认为哪个好，好在哪里？” ，让孩子们在自主的思索中进行判定，语文课堂所生成的精华将更多。4.优质的提问应该是具有明确指向性的和目标性的。
5、在拓展延伸环节“从上面四副图中任选一个作为说明对象，写一段不少于 50 字的说明文字” ，这样的小练笔在语文教学中是必要的，但是这篇文章是一篇说明文，应紧扣这节课的学习目标，体会说明文语言的准确、严谨、生动，由于教师在写作前未给学生明确指向性，在学生展示环节大多数孩子都是单一仿照文章第一段，用拟人手法书写小片段，导致本该成为亮点的环节，偏离这节课的主线。打造有品质的语文课堂是每个有情怀的语文教师努力追求的，在实践中反思，在反思中总结，在总结中研究，那么优质提问必将成为一种能力，贯穿在每一节精彩纷呈的语文课堂当中。课堂提问是常见的教师课堂行为，但是并非所有的提问都是有效的。在致力于对孩子“核心素
6、养”的培养的大背景下，大多数老师都不再采取“满堂灌”的课堂教学模式，让提问贯穿课堂，激发学生活跃的思维，让课堂在师生平等对话的氛围里进行。教师适时、恰当的围绕教学目标，联系教学内容，设置问题，让学生在与文本的直接交流对话中，提炼内容、品味文本、感悟情感。这样的课堂使问题把教师、学生、文本有机联系起来，无疑是高品质的语文课堂。可是，我们具备了“提问意识” ，却并非所有的“提问”都能体现教师卓越的“提问能力” 。怎样的问题设置才能称之为优质的问题，是我一直在思索的问题。今天听了王老师一节大自然的语言后，作为一名年轻教师，教态自然大方，在单元目标的基础上设计了本节课的教学目标，运用恰当的行为动词，阐
7、述要让学生达成的知识、能力、情感目标。整节课的课堂流程也连贯有序，内容完整。另外，每次听王老师的课总能发现很多亮点，她的成长和进步是扎扎实实的，可仔细推敲、回味，总觉少了那么一丝语文课堂该有的惊艳感。语文课是语言文字运用的综合性学科，语文教师的课堂语言对学生学习语言来说也是一种示范性。在这节课中，王老师有几点跟我一样需要改善的地方，关于课堂提问我做了如下反思和总结：1. 教师提问语应该是明确、清晰，内容本身不应存在错误。王老师的问题一是“默读课文，试着找出能概括全文信息的三四个关键词语或者短句”。先来分析一下这个问题，这篇文章的说明对象是物候学，无论是词语还是短语都只能概括某一部分的主要内容，
8、而不能总括全文的内容。因此，这类存在疑问的问题本身就让学生陷入困惑。2. 教师应该运用教育机智适时调整对问题的陈述。依然接着对问题一的反思，当老师让学生回答的时候，全班鸦雀无声。在这样的时候，教师如果快速进行调整，转化问题的陈述方式引导学生转变思路，或许语文课堂会柳暗花明，呈现一种姹紫嫣红。在这个环节里，教师想让学生回答的是“物候” 、 “物候学” 、 “物候现象” 、 “决定物候现象的因素” “物候学的作用”等内容。这里是不是可以问同学们“读了这篇文章后，同学们获得哪些科学知识？” ，这样让问题明朗化。3. 问题的设置应以激发学生思索为手段，达成教学目标为目的。在对本文题目的分析中，王老师说
9、“这篇文章的说明对象是物候学，而它的题目却是大自然的语言 ，同学们，这个题目写的好不好？”全部同学很给力，齐声说道“好！”相比物候学这样通俗的题目， 大自然的语言从语言上更雅，从艺术手法上更为高超，可是这样的提问缺乏对孩子思维的启迪。如果老师换一种方式“这两个题目，你认为哪个好，好在哪里？” ，让孩子们在自主的思索中进行判定，语文课堂所生成的精华将更多。4.优质的提问应该是具有明确指向性的和目标性的。在拓展延伸环节“从上面四副图中任选一个作为说明对象，写一段不少于 50 字的说明文字” ，这样的小练笔在语文教学中是必要的，但是这篇文章是一篇说明文，应紧扣这节课的学习目标，体会说明文语言的准确、
10、严谨、生动，由于教师在写作前未给学生明确指向性，在学生展示环节大多数孩子都是单一仿照文章第一段，用拟人手法书写小片段，导致本该成为亮点的环节，偏离这节课的主线。打造有品质的语文课堂是每个有情怀的语文教师努力追求的，在实践中反思，在反思中总结，在总结中研究，那么优质提问必将成为一种能力，贯穿在每一节精彩纷呈的语文课堂当中。课堂提问是常见的教师课堂行为，但是并非所有的提问都是有效的。在致力于对孩子“核心素养”的培养的大背景下，大多数老师都不再采取“满堂灌”的课堂教学模式，让提问贯穿课堂，激发学生活跃的思维，让课堂在师生平等对话的氛围里进行。教师适时、恰当的围绕教学目标，联系教学内容，设置问题，让学
11、生在与文本的直接交流对话中，提炼内容、品味文本、感悟情感。这样的课堂使问题把教师、学生、文本有机联系起来，无疑是高品质的语文课堂。可是，我们具备了“提问意识” ，却并非所有的“提问”都能体现教师卓越的“提问能力” 。怎样的问题设置才能称之为优质的问题，是我一直在思索的问题。今天听了王老师一节大自然的语言后，作为一名年轻教师，教态自然大方，在单元目标的基础上设计了本节课的教学目标，运用恰当的行为动词，阐述要让学生达成的知识、能力、情感目标。整节课的课堂流程也连贯有序，内容完整。另外，每次听王老师的课总能发现很多亮点，她的成长和进步是扎扎实实的，可仔细推敲、回味，总觉少了那么一丝语文课堂该有的惊艳
12、感。语文课是语言文字运用的综合性学科，语文教师的课堂语言对学生学习语言来说也是一种示范性。在这节课中，王老师有几点跟我一样需要改善的地方，关于课堂提问我做了如下反思和总结：1. 教师提问语应该是明确、清晰，内容本身不应存在错误。王老师的问题一是“默读课文，试着找出能概括全文信息的三四个关键词语或者短句”。先来分析一下这个问题，这篇文章的说明对象是物候学，无论是词语还是短语都只能概括某一部分的主要内容，而不能总括全文的内容。因此，这类存在疑问的问题本身就让学生陷入困惑。2. 教师应该运用教育机智适时调整对问题的陈述。依然接着对问题一的反思，当老师让学生回答的时候，全班鸦雀无声。在这样的时候，教师
13、如果快速进行调整，转化问题的陈述方式引导学生转变思路，或许语文课堂会柳暗花明，呈现一种姹紫嫣红。在这个环节里，教师想让学生回答的是“物候” 、 “物候学” 、 “物候现象” 、 “决定物候现象的因素” “物候学的作用”等内容。这里是不是可以问同学们“读了这篇文章后，同学们获得哪些科学知识？” ，这样让问题明朗化。3. 问题的设置应以激发学生思索为手段，达成教学目标为目的。在对本文题目的分析中，王老师说“这篇文章的说明对象是物候学，而它的题目却是大自然的语言 ，同学们，这个题目写的好不好？”全部同学很给力，齐声说道“好！”相比物候学这样通俗的题目， 大自然的语言从语言上更雅，从艺术手法上更为高超
14、，可是这样的提问缺乏对孩子思维的启迪。如果老师换一种方式“这两个题目，你认为哪个好，好在哪里？” ，让孩子们在自主的思索中进行判定，语文课堂所生成的精华将更多。4.优质的提问应该是具有明确指向性的和目标性的。在拓展延伸环节“从上面四副图中任选一个作为说明对象，写一段不少于 50 字的说明文字” ，这样的小练笔在语文教学中是必要的，但是这篇文章是一篇说明文，应紧扣这节课的学习目标，体会说明文语言的准确、严谨、生动，由于教师在写作前未给学生明确指向性，在学生展示环节大多数孩子都是单一仿照文章第一段，用拟人手法书写小片段，导致本该成为亮点的环节，偏离这节课的主线。打造有品质的语文课堂是每个有情怀的语文教师努力追求的，在实践中反思，在反思中总结，在总结中研究，那么优质提问必将成为一种能力，贯穿在每一节精彩纷呈的语文课堂当中。
