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1、优秀教师事迹材料：优秀教师事迹材料：“勤勤”抓落实抓落实 “干干”做文章做文章优秀教师事迹材料：“勤”抓落实“干”做文章郭 xx，xx 镇中心学校初中部教师。“业精于勤，荒于嬉。 ”我始终认为，不管是班主任工作，还是语文和思想品德教学，都离不开一个“勤”字。在班主任工作中，我坚持每天比学生早到，等学生离校后我才离校。课间勤往教室跑，及时发现并解决学生课堂上存在的问题；勤找学生谈话，初二学生正处于青春期，心智尚未成熟，作为班主任，多和学生谈心，努力让自己成为学生成长道路上的引路人。关于语文，我也是在“勤”字上下功夫。课前勤备课，从来不打无准备的仗。一般来说，今天课堂要讲的内容我都提前两三天就备好
2、；课堂上勤喊学生提问，基本上一节课有三分之二的学生会回答问题，在我的课堂上学生一般不敢开小差，做小动作；课后勤批作业，对学生作业中存在的问题及时发现、解决；勤反思，勤向同行学习、请教。我 1995 年参加工作了，从教已经二十余年。但教师不同于医生，越老经验就越丰富；相反，我觉得，面对不断变化的教育对象，我们都应该成为一名“新教师” 。在平时的教学中，我勤向同行学习请教，不断更新教学理念、改变教学方法。当然，工作光有“勤”是不够的，还需要在“干”字上做足文章。我的体验是，要“苦干+巧干” ，尤其要干得巧，才能干得好。我经常对学生说，语文学科如同一味中药，醇香厚重，需细细品味，慢慢咀嚼，方可知其中
3、味道，一旦见效会把你推至一种全新的境界，豁然开朗、柳暗花明，所以学好语文你会受益无穷。苏霍姆林斯基说：“每个学生都是一个独一无二的世界。 ”因此，每一个学生都能成为创造者。1.课堂进度顾及每一个学生。我通常上课的进度不快，我的每堂课要能使每个同学听懂，每个同学有所得。2.课堂提问针对每一层学生。重点难点提问中，我因势利导，难题抛给优生，而易题留给了中下等同学，这样优生感觉有挑战性，而差生也不会因答不上而尴尬，失去学习的信心。3.课后辅导落实每一类学生。培优补差是落实的重点，对待优生我在课堂上进行拔高训练，比如写作技巧的指导，阅读的综合能力的提高，让这类学生真正优起来，而对于差生则注重基础的训练
4、，有关语文知识，学习方法，浅易的阅读等达到一个巩固过程，这样因地制宜，适得其所。4.作业分层布置与批改。对于不同层次的学生，我所布置的作业也有所不同，让中等生和优生能有个质的提升，让差生对课堂上的基础知识再巩固。除了教语文，我还兼教思想品德。在思品这门学科面前，我是不折不扣的门外汉，要是我有一点进步的话，那得归功于我是班主任。时代的进步，社会的发展，我们生存的环境变得愈来愈恶化，矛盾愈来愈尖锐，竞争愈来愈激烈，节奏愈来愈紧张，人际关系愈来愈复杂。这一切，都给人，也给学生造成极大的心理负担。在这种情况下，良好的心理素质就显得极为重要。1.要宽容。我们的教育对象是一群孩子，不能计较他们的过错，更不
5、能和自己的学生斗气，如果老师能宽容他们，唤回学生内心深处善良的本性，学生会更快地改正错误。2.要调控自己的情绪。我们不能在自己心情好、工作顺利时，就对学生和蔼可亲;当遇到不顺心的事情，或者自己心境不佳、情绪低落时，就把不愉快的情绪发泄给学生，使学生成为自己的出气筒。这种对学生忽冷忽热的态度容易伤害学生的自尊，久而久之，就会失去学生的尊敬和信任。教师要学会调控自己的情绪，做到不把情绪带进课堂，无论发生了什么事情，都要努力使自己微笑着面对学生，始终对学生热情、耐心。优秀教师事迹材料：“勤”抓落实“干”做文章郭 xx，xx 镇中心学校初中部教师。“业精于勤，荒于嬉。 ”我始终认为，不管是班主任工作，
6、还是语文和思想品德教学，都离不开一个“勤”字。在班主任工作中，我坚持每天比学生早到，等学生离校后我才离校。课间勤往教室跑，及时发现并解决学生课堂上存在的问题；勤找学生谈话，初二学生正处于青春期，心智尚未成熟，作为班主任，多和学生谈心，努力让自己成为学生成长道路上的引路人。关于语文，我也是在“勤”字上下功夫。课前勤备课，从来不打无准备的仗。一般来说，今天课堂要讲的内容我都提前两三天就备好；课堂上勤喊学生提问，基本上一节课有三分之二的学生会回答问题，在我的课堂上学生一般不敢开小差，做小动作；课后勤批作业，对学生作业中存在的问题及时发现、解决；勤反思，勤向同行学习、请教。我 1995 年参加工作了，
7、从教已经二十余年。但教师不同于医生，越老经验就越丰富；相反，我觉得，面对不断变化的教育对象，我们都应该成为一名“新教师” 。在平时的教学中，我勤向同行学习请教，不断更新教学理念、改变教学方法。当然，工作光有“勤”是不够的，还需要在“干”字上做足文章。我的体验是，要“苦干+巧干” ，尤其要干得巧，才能干得好。我经常对学生说，语文学科如同一味中药，醇香厚重，需细细品味，慢慢咀嚼，方可知其中味道，一旦见效会把你推至一种全新的境界，豁然开朗、柳暗花明，所以学好语文你会受益无穷。苏霍姆林斯基说：“每个学生都是一个独一无二的世界。 ”因此，每一个学生都能成为创造者。1.课堂进度顾及每一个学生。我通常上课的
8、进度不快，我的每堂课要能使每个同学听懂，每个同学有所得。2.课堂提问针对每一层学生。重点难点提问中，我因势利导，难题抛给优生，而易题留给了中下等同学，这样优生感觉有挑战性，而差生也不会因答不上而尴尬，失去学习的信心。3.课后辅导落实每一类学生。培优补差是落实的重点，对待优生我在课堂上进行拔高训练，比如写作技巧的指导，阅读的综合能力的提高，让这类学生真正优起来，而对于差生则注重基础的训练，有关语文知识，学习方法，浅易的阅读等达到一个巩固过程，这样因地制宜，适得其所。4.作业分层布置与批改。对于不同层次的学生，我所布置的作业也有所不同，让中等生和优生能有个质的提升，让差生对课堂上的基础知识再巩固。
9、除了教语文，我还兼教思想品德。在思品这门学科面前，我是不折不扣的门外汉，要是我有一点进步的话，那得归功于我是班主任。时代的进步，社会的发展，我们生存的环境变得愈来愈恶化，矛盾愈来愈尖锐，竞争愈来愈激烈，节奏愈来愈紧张，人际关系愈来愈复杂。这一切，都给人，也给学生造成极大的心理负担。在这种情况下，良好的心理素质就显得极为重要。1.要宽容。我们的教育对象是一群孩子，不能计较他们的过错，更不能和自己的学生斗气，如果老师能宽容他们，唤回学生内心深处善良的本性，学生会更快地改正错误。2.要调控自己的情绪。我们不能在自己心情好、工作顺利时，就对学生和蔼可亲;当遇到不顺心的事情，或者自己心境不佳、情绪低落时
10、，就把不愉快的情绪发泄给学生，使学生成为自己的出气筒。这种对学生忽冷忽热的态度容易伤害学生的自尊，久而久之，就会失去学生的尊敬和信任。教师要学会调控自己的情绪，做到不把情绪带进课堂，无论发生了什么事情，都要努力使自己微笑着面对学生，始终对学生热情、耐心。优秀教师事迹材料：“勤”抓落实“干”做文章郭 xx，xx 镇中心学校初中部教师。“业精于勤，荒于嬉。 ”我始终认为，不管是班主任工作，还是语文和思想品德教学，都离不开一个“勤”字。在班主任工作中，我坚持每天比学生早到，等学生离校后我才离校。课间勤往教室跑，及时发现并解决学生课堂上存在的问题；勤找学生谈话，初二学生正处于青春期，心智尚未成熟，作为
11、班主任，多和学生谈心，努力让自己成为学生成长道路上的引路人。关于语文，我也是在“勤”字上下功夫。课前勤备课，从来不打无准备的仗。一般来说，今天课堂要讲的内容我都提前两三天就备好；课堂上勤喊学生提问，基本上一节课有三分之二的学生会回答问题，在我的课堂上学生一般不敢开小差，做小动作；课后勤批作业，对学生作业中存在的问题及时发现、解决；勤反思，勤向同行学习、请教。我 1995 年参加工作了，从教已经二十余年。但教师不同于医生，越老经验就越丰富；相反，我觉得，面对不断变化的教育对象，我们都应该成为一名“新教师” 。在平时的教学中，我勤向同行学习请教，不断更新教学理念、改变教学方法。当然，工作光有“勤”
12、是不够的，还需要在“干”字上做足文章。我的体验是，要“苦干+巧干” ，尤其要干得巧，才能干得好。我经常对学生说，语文学科如同一味中药，醇香厚重，需细细品味，慢慢咀嚼，方可知其中味道，一旦见效会把你推至一种全新的境界，豁然开朗、柳暗花明，所以学好语文你会受益无穷。苏霍姆林斯基说：“每个学生都是一个独一无二的世界。 ”因此，每一个学生都能成为创造者。1.课堂进度顾及每一个学生。我通常上课的进度不快，我的每堂课要能使每个同学听懂，每个同学有所得。2.课堂提问针对每一层学生。重点难点提问中，我因势利导，难题抛给优生，而易题留给了中下等同学，这样优生感觉有挑战性，而差生也不会因答不上而尴尬，失去学习的信
13、心。3.课后辅导落实每一类学生。培优补差是落实的重点，对待优生我在课堂上进行拔高训练，比如写作技巧的指导，阅读的综合能力的提高，让这类学生真正优起来，而对于差生则注重基础的训练，有关语文知识，学习方法，浅易的阅读等达到一个巩固过程，这样因地制宜，适得其所。4.作业分层布置与批改。对于不同层次的学生，我所布置的作业也有所不同，让中等生和优生能有个质的提升，让差生对课堂上的基础知识再巩固。除了教语文，我还兼教思想品德。在思品这门学科面前，我是不折不扣的门外汉，要是我有一点进步的话，那得归功于我是班主任。时代的进步，社会的发展，我们生存的环境变得愈来愈恶化，矛盾愈来愈尖锐，竞争愈来愈激烈，节奏愈来愈
14、紧张，人际关系愈来愈复杂。这一切，都给人，也给学生造成极大的心理负担。在这种情况下，良好的心理素质就显得极为重要。1.要宽容。我们的教育对象是一群孩子，不能计较他们的过错，更不能和自己的学生斗气，如果老师能宽容他们，唤回学生内心深处善良的本性，学生会更快地改正错误。2.要调控自己的情绪。我们不能在自己心情好、工作顺利时，就对学生和蔼可亲;当遇到不顺心的事情，或者自己心境不佳、情绪低落时，就把不愉快的情绪发泄给学生，使学生成为自己的出气筒。这种对学生忽冷忽热的态度容易伤害学生的自尊，久而久之，就会失去学生的尊敬和信任。教师要学会调控自己的情绪，做到不把情绪带进课堂，无论发生了什么事情，都要努力使自己微笑着面对学生，始终对学生热情、耐心。
