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1、人教版小学四年级语文上册第人教版小学四年级语文上册第 1313 课课 白鹅白鹅导学案教学案导学案教学案人教版小学四年级语文上册第 13 课白鹅导学案教学案13、白鹅课标表述、认识个生字，会写个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。、积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣中获得愉悦的情感体验。课标解读教学重点：感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。教学难点：体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。教学策略教学方法：讲解为主
2、学法指导：引导、讨论、交流思维误区：对“堂倌”的理解教学准备：有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。课时安排：课时。教学过程：第一课时一、激情导入、同学们，你们见过白鹅吗？想说些什么吗？（播放有关鹅各种神态及活动的录像，展示课文中的白鹅图。 ）、简介作者丰子恺。二、检查预习情况，整体感知课文、出示卡片，读生字、新词：强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语，注意翘舌音、多音字的读音。、知道什么是“净角”吗？（播放“净角”脸谱图像。 ）“角”是多音字，在“角色”中读“ju” ，而不是“jio” 。、自由大声读
3、课文，碰到难读的字词句多读几遍。思考：这是一只怎样的白鹅？三、整体感知，理清脉络、交流：这是一只什么样的白鹅？用课文中的词概括。、口头填空：这是一只（ ）的白鹅。（高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍侯）、你从哪里知道这是一只高傲的白鹅？引导学生找相关段落，并完成如下板书：姿态：左顾右盼叫声：引吭大叫步态：从容不迫吃相：架子十足四、初识“高傲”、朗读第一自然段，思考：你从哪里看出白鹅的“高傲” 。、品词：伸长头颈，左顾右盼。、表情朗读：“好一个高傲的动物！”五、作业、写生字。、朗读课文，划出自己喜欢的句子。第二课时一、复习巩固、听写生字词，订正。、导入：你还从哪里看
4、出白鹅的“高傲”？二、学习第三、第四自然段，再识“高傲”、出示两句话： 鹅的叫声很高傲。 鹅的步态，更是傲慢。、讨论：作者是怎样把叫声和步态写具体的？找出重点词句读一读，体会作者的写法。、小练笔（填空）： 厉声（ ） 厉声 （ ）大叫厉声（） 大叫。（从这些词中你体会到什么？） 鹅的步调（ ） 的，颇像 （ ） 出场。（从这句中你体会到什么？）三、研读第五、六、七自然段，总结“高傲”、引导学生尝试提出问题，并带这问题研读、交流。如： “鹅的吃饭，常常使我们发笑” ，哪些地方使我们发笑？最可笑的是什么？ 鹅吃饭时为什么“非有人侍候不可”？是怎么侍侯的？ 作者怎样仔细观察鹅的吃相？是怎样具体描写的
5、？ 鹅的吃相表现出它的高傲，是从哪里看出来的？、品读自己最喜欢的句子，说说为什么喜欢？ 食料简单的句子：一日三餐、三样东西。 吃法有板有眼的句子：三眼一板、一丝不苟、从容不迫；先再然后 鹅老爷脾气的句子：每逢就责备、架子十足。 有人“侍候”的句子：堂倌、非不可。 狗“扬长而去”的句子。、返顾全文：鹅的“高傲” ，具体表现在哪几个方面？四、体会情感，朗读背诵、作者写鹅的“高傲” ，你有什么看法？（透过字面体会作者对鹅深深的喜爱之情。 ）、朗读、背诵自己喜爱的部分。五作业：1.照样子，用生肖名填空：例：（鼠）目寸光 呆若木（）狐假（）威 守株待（） 老（）识途九（）一毛 亡（）补牢 叶公好（）2.
6、摘抄自己喜欢的句子。六拓展课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。你愿意把自己当作一只高傲的白鹅，向别人介绍自己吗？写下来。人教版小学四年级语文上册第 13 课白鹅导学案教学案13、白鹅课标表述、认识个生字，会写个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。、积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣中获得愉悦的情感体验。课标解读教学重点：感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。教学难点：体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。
7、教学策略教学方法：讲解为主学法指导：引导、讨论、交流思维误区：对“堂倌”的理解教学准备：有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。课时安排：课时。教学过程：第一课时一、激情导入、同学们，你们见过白鹅吗？想说些什么吗？（播放有关鹅各种神态及活动的录像，展示课文中的白鹅图。 ）、简介作者丰子恺。二、检查预习情况，整体感知课文、出示卡片，读生字、新词：强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语，注意翘舌音、多音字的读音。、知道什么是“净角”吗？（播放“净角”脸谱图像。 ）“角”是多音字，在“角色”中读“ju” ，而不是
8、“jio” 。、自由大声读课文，碰到难读的字词句多读几遍。思考：这是一只怎样的白鹅？三、整体感知，理清脉络、交流：这是一只什么样的白鹅？用课文中的词概括。、口头填空：这是一只（ ）的白鹅。（高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍侯）、你从哪里知道这是一只高傲的白鹅？引导学生找相关段落，并完成如下板书：姿态：左顾右盼叫声：引吭大叫步态：从容不迫吃相：架子十足四、初识“高傲”、朗读第一自然段，思考：你从哪里看出白鹅的“高傲” 。、品词：伸长头颈，左顾右盼。、表情朗读：“好一个高傲的动物！”五、作业、写生字。、朗读课文，划出自己喜欢的句子。第二课时一、复习巩固、听写生字词，
9、订正。、导入：你还从哪里看出白鹅的“高傲”？二、学习第三、第四自然段，再识“高傲”、出示两句话： 鹅的叫声很高傲。 鹅的步态，更是傲慢。、讨论：作者是怎样把叫声和步态写具体的？找出重点词句读一读，体会作者的写法。、小练笔（填空）： 厉声（ ） 厉声 （ ）大叫厉声（） 大叫。（从这些词中你体会到什么？） 鹅的步调（ ） 的，颇像 （ ） 出场。（从这句中你体会到什么？）三、研读第五、六、七自然段，总结“高傲”、引导学生尝试提出问题，并带这问题研读、交流。如： “鹅的吃饭，常常使我们发笑” ，哪些地方使我们发笑？最可笑的是什么？ 鹅吃饭时为什么“非有人侍候不可”？是怎么侍侯的？ 作者怎样仔细观察
10、鹅的吃相？是怎样具体描写的？ 鹅的吃相表现出它的高傲，是从哪里看出来的？、品读自己最喜欢的句子，说说为什么喜欢？ 食料简单的句子：一日三餐、三样东西。 吃法有板有眼的句子：三眼一板、一丝不苟、从容不迫；先再然后 鹅老爷脾气的句子：每逢就责备、架子十足。 有人“侍候”的句子：堂倌、非不可。 狗“扬长而去”的句子。、返顾全文：鹅的“高傲” ，具体表现在哪几个方面？四、体会情感，朗读背诵、作者写鹅的“高傲” ，你有什么看法？（透过字面体会作者对鹅深深的喜爱之情。 ）、朗读、背诵自己喜爱的部分。五作业：1.照样子，用生肖名填空：例：（鼠）目寸光 呆若木（）狐假（）威 守株待（） 老（）识途九（）一毛
11、亡（）补牢 叶公好（）2.摘抄自己喜欢的句子。六拓展课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。你愿意把自己当作一只高傲的白鹅，向别人介绍自己吗？写下来。人教版小学四年级语文上册第 13 课白鹅导学案教学案13、白鹅课标表述、认识个生字，会写个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。、积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣中获得愉悦的情感体验。课标解读教学重点：感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。教学难点：体会作者是如何抓住动
12、物的特点进行描写和说明的。教学策略教学方法：讲解为主学法指导：引导、讨论、交流思维误区：对“堂倌”的理解教学准备：有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。课时安排：课时。教学过程：第一课时一、激情导入、同学们，你们见过白鹅吗？想说些什么吗？（播放有关鹅各种神态及活动的录像，展示课文中的白鹅图。 ）、简介作者丰子恺。二、检查预习情况，整体感知课文、出示卡片，读生字、新词：强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语，注意翘舌音、多音字的读音。、知道什么是“净角”吗？（播放“净角”脸谱图像。 ）“角”是多音字，在“角
13、色”中读“ju” ，而不是“jio” 。、自由大声读课文，碰到难读的字词句多读几遍。思考：这是一只怎样的白鹅？三、整体感知，理清脉络、交流：这是一只什么样的白鹅？用课文中的词概括。、口头填空：这是一只（ ）的白鹅。（高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍侯）、你从哪里知道这是一只高傲的白鹅？引导学生找相关段落，并完成如下板书：姿态：左顾右盼叫声：引吭大叫步态：从容不迫吃相：架子十足四、初识“高傲”、朗读第一自然段，思考：你从哪里看出白鹅的“高傲” 。、品词：伸长头颈，左顾右盼。、表情朗读：“好一个高傲的动物！”五、作业、写生字。、朗读课文，划出自己喜欢的句子。第二课时
14、一、复习巩固、听写生字词，订正。、导入：你还从哪里看出白鹅的“高傲”？二、学习第三、第四自然段，再识“高傲”、出示两句话： 鹅的叫声很高傲。 鹅的步态，更是傲慢。、讨论：作者是怎样把叫声和步态写具体的？找出重点词句读一读，体会作者的写法。、小练笔（填空）： 厉声（ ） 厉声 （ ）大叫厉声（） 大叫。（从这些词中你体会到什么？） 鹅的步调（ ） 的，颇像 （ ） 出场。（从这句中你体会到什么？）三、研读第五、六、七自然段，总结“高傲”、引导学生尝试提出问题，并带这问题研读、交流。如： “鹅的吃饭，常常使我们发笑” ，哪些地方使我们发笑？最可笑的是什么？ 鹅吃饭时为什么“非有人侍候不可”？是怎么
15、侍侯的？ 作者怎样仔细观察鹅的吃相？是怎样具体描写的？ 鹅的吃相表现出它的高傲，是从哪里看出来的？、品读自己最喜欢的句子，说说为什么喜欢？ 食料简单的句子：一日三餐、三样东西。 吃法有板有眼的句子：三眼一板、一丝不苟、从容不迫；先再然后 鹅老爷脾气的句子：每逢就责备、架子十足。 有人“侍候”的句子：堂倌、非不可。 狗“扬长而去”的句子。、返顾全文：鹅的“高傲” ，具体表现在哪几个方面？四、体会情感，朗读背诵、作者写鹅的“高傲” ，你有什么看法？（透过字面体会作者对鹅深深的喜爱之情。 ）、朗读、背诵自己喜爱的部分。五作业：1.照样子，用生肖名填空：例：（鼠）目寸光 呆若木（）狐假（）威 守株待（） 老（）识途九（）一毛 亡（）补牢 叶公好（）2.摘抄自己喜欢的句子。六拓展课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。你愿意把自己当作一只高傲的白鹅，向别人介绍自己吗？写下来。
