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1、人教版三年级下册第八单元教学设计人教版三年级下册第八单元教学设计民间故事和神话人教版三年级下册第八单元教学设计山东德州跃华学校 范伟燕设计理念：1整合教学资源。内容的整合，有利于集中思维突破重点；方法的整合，有利于获得语文学习的经验。整合以后，学生的学习效率提高，在学习应用中获得学习经验，能够使学生逐步学会学习。2优化学习过程。语文学习虽然会有多种收获，但就语文教学本身而言，应该以感悟理解文本和获得语文学习的方法为主。为此，课文的学习大体可以分为两部分，一部分学习课文内容，实现从语言走向内容的目的；一部分领悟语言，实现从内容走向语言的目的。3注重语言积累。积累语言是语文课极其重要的学习任务。语
2、文教学要通过构筑形象的方式让学生积累语言。4强化言语实践。言语训练是语文学习的必要途径，因此对口语交际、习作等进行精心设计，让学生在听说写的实践中切实感受语言，学习语言，发展语言。5服务实际教学。教学设计是教师教学思想和施教思路的结合，每一个环节的设计，在实际教学中都能运用。教材分析本单元是围绕民间故事和神话传说这一主题编排的，由古诗两首 、 西门豹 、 女娲补天 、夸父追日四篇课文组成。古诗两首由乞巧和嫦娥两首古诗组成。这是两首想象丰富、流传很广的古诗。选编这两首古诗的意图：一是通过阅读古诗，了解牛郎织女和嫦娥奔月这两个家喻户晓的神话传说故事。二是从中感受牛郎、织女、嫦娥这三个神话中的人物。
3、三是通过本篇课文的学习，进一步激发学生阅读神话传说和民间故事的兴趣。西门豹选编目的：一是学习运用抓住描写人物言行的词句，体会人物品质。二是使学生受到破除迷信、尊重科学的教育。本文的教学重点是理解西门豹是如何巧妙破除迷信的，难点是理解西门豹办法妙在那里。女娲补天选编目的：一是了解神话传说的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。本文的教学重点是了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程。教学难点是在阅读中感受神话故事的神奇。夸父追日选编目的是体会神话传说的神奇，增加中华传统文化的积累。总体构想整个单元的教
4、学分为七个模块：模块一：预习。四篇课文连学，读准字音，读通句子，读懂课文，质疑不解。模块二：理解内容（感知人物形象） 。以女娲补天为主，附带其它三篇课文。同时，积累语言，通过记住语言了解人物形象。模块三：领悟表达（探究人物写法） 。后三篇课文连学，学生自主探索，然后进行归类、概括，体会神话丰富的想象力，了解神话人物的神奇。运用复述的方式，深入理解人物，同时积累语言，把人物描写的词语、句子进行归类整理。模块四：习作。模块五：检测。检验学生学习效果，把语文学习的结果落实到实际中。实施说明这个教学设计注重整体性，各个模块之间有着必然的联系，前一模块的任务可能要到后一模块去检查。采用教学流程和板块相结
5、合的方式。教学流程指示了教学的基本步骤，是一个大体的路径，教师循着这条路径可以有目的地实施教学。板块设计，让每个训练项目凸现出来，进行板块设计，需要对每个内容进行相对深入地思考。流程设计是施教的线路，板块设计是施教的思路。学习目标：1通过朗读、讨论和复述课文等多种方式，引导学生感受神话中的人物，感受古人丰富的想象。2认识 16 个生字，会写 35 个生字，能读、记文中词语。通过积累生动的语言，增加语言储存。3扩展开去，引导学生阅读其他民间故事和神话传说，增强对祖国优秀文化的热爱之情。4提高学生以“讲故事”为主的口语交际能力。民间故事和神话人教版三年级下册第八单元教学设计山东德州跃华学校 范伟燕
6、设计理念：1整合教学资源。内容的整合，有利于集中思维突破重点；方法的整合，有利于获得语文学习的经验。整合以后，学生的学习效率提高，在学习应用中获得学习经验，能够使学生逐步学会学习。2优化学习过程。语文学习虽然会有多种收获，但就语文教学本身而言，应该以感悟理解文本和获得语文学习的方法为主。为此，课文的学习大体可以分为两部分，一部分学习课文内容，实现从语言走向内容的目的；一部分领悟语言，实现从内容走向语言的目的。3注重语言积累。积累语言是语文课极其重要的学习任务。语文教学要通过构筑形象的方式让学生积累语言。4强化言语实践。言语训练是语文学习的必要途径，因此对口语交际、习作等进行精心设计，让学生在听
7、说写的实践中切实感受语言，学习语言，发展语言。5服务实际教学。教学设计是教师教学思想和施教思路的结合，每一个环节的设计，在实际教学中都能运用。教材分析本单元是围绕民间故事和神话传说这一主题编排的，由古诗两首 、 西门豹 、 女娲补天 、夸父追日四篇课文组成。古诗两首由乞巧和嫦娥两首古诗组成。这是两首想象丰富、流传很广的古诗。选编这两首古诗的意图：一是通过阅读古诗，了解牛郎织女和嫦娥奔月这两个家喻户晓的神话传说故事。二是从中感受牛郎、织女、嫦娥这三个神话中的人物。三是通过本篇课文的学习，进一步激发学生阅读神话传说和民间故事的兴趣。西门豹选编目的：一是学习运用抓住描写人物言行的词句，体会人物品质。
8、二是使学生受到破除迷信、尊重科学的教育。本文的教学重点是理解西门豹是如何巧妙破除迷信的，难点是理解西门豹办法妙在那里。女娲补天选编目的：一是了解神话传说的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。本文的教学重点是了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程。教学难点是在阅读中感受神话故事的神奇。夸父追日选编目的是体会神话传说的神奇，增加中华传统文化的积累。总体构想整个单元的教学分为七个模块：模块一：预习。四篇课文连学，读准字音，读通句子，读懂课文，质疑不解。模块二：理解内容（感知人物形象） 。以女娲补天为主
9、，附带其它三篇课文。同时，积累语言，通过记住语言了解人物形象。模块三：领悟表达（探究人物写法） 。后三篇课文连学，学生自主探索，然后进行归类、概括，体会神话丰富的想象力，了解神话人物的神奇。运用复述的方式，深入理解人物，同时积累语言，把人物描写的词语、句子进行归类整理。模块四：习作。模块五：检测。检验学生学习效果，把语文学习的结果落实到实际中。实施说明这个教学设计注重整体性，各个模块之间有着必然的联系，前一模块的任务可能要到后一模块去检查。采用教学流程和板块相结合的方式。教学流程指示了教学的基本步骤，是一个大体的路径，教师循着这条路径可以有目的地实施教学。板块设计，让每个训练项目凸现出来，进行
10、板块设计，需要对每个内容进行相对深入地思考。流程设计是施教的线路，板块设计是施教的思路。学习目标：1通过朗读、讨论和复述课文等多种方式，引导学生感受神话中的人物，感受古人丰富的想象。2认识 16 个生字，会写 35 个生字，能读、记文中词语。通过积累生动的语言，增加语言储存。3扩展开去，引导学生阅读其他民间故事和神话传说，增强对祖国优秀文化的热爱之情。4提高学生以“讲故事”为主的口语交际能力。民间故事和神话人教版三年级下册第八单元教学设计山东德州跃华学校 范伟燕设计理念：1整合教学资源。内容的整合，有利于集中思维突破重点；方法的整合，有利于获得语文学习的经验。整合以后，学生的学习效率提高，在学
11、习应用中获得学习经验，能够使学生逐步学会学习。2优化学习过程。语文学习虽然会有多种收获，但就语文教学本身而言，应该以感悟理解文本和获得语文学习的方法为主。为此，课文的学习大体可以分为两部分，一部分学习课文内容，实现从语言走向内容的目的；一部分领悟语言，实现从内容走向语言的目的。3注重语言积累。积累语言是语文课极其重要的学习任务。语文教学要通过构筑形象的方式让学生积累语言。4强化言语实践。言语训练是语文学习的必要途径，因此对口语交际、习作等进行精心设计，让学生在听说写的实践中切实感受语言，学习语言，发展语言。5服务实际教学。教学设计是教师教学思想和施教思路的结合，每一个环节的设计，在实际教学中都
12、能运用。教材分析本单元是围绕民间故事和神话传说这一主题编排的，由古诗两首 、 西门豹 、 女娲补天 、夸父追日四篇课文组成。古诗两首由乞巧和嫦娥两首古诗组成。这是两首想象丰富、流传很广的古诗。选编这两首古诗的意图：一是通过阅读古诗，了解牛郎织女和嫦娥奔月这两个家喻户晓的神话传说故事。二是从中感受牛郎、织女、嫦娥这三个神话中的人物。三是通过本篇课文的学习，进一步激发学生阅读神话传说和民间故事的兴趣。西门豹选编目的：一是学习运用抓住描写人物言行的词句，体会人物品质。二是使学生受到破除迷信、尊重科学的教育。本文的教学重点是理解西门豹是如何巧妙破除迷信的，难点是理解西门豹办法妙在那里。女娲补天选编目的
13、：一是了解神话传说的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。本文的教学重点是了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程。教学难点是在阅读中感受神话故事的神奇。夸父追日选编目的是体会神话传说的神奇，增加中华传统文化的积累。总体构想整个单元的教学分为七个模块：模块一：预习。四篇课文连学，读准字音，读通句子，读懂课文，质疑不解。模块二：理解内容（感知人物形象） 。以女娲补天为主，附带其它三篇课文。同时，积累语言，通过记住语言了解人物形象。模块三：领悟表达（探究人物写法） 。后三篇课文连学，学生自主探索，然后进
14、行归类、概括，体会神话丰富的想象力，了解神话人物的神奇。运用复述的方式，深入理解人物，同时积累语言，把人物描写的词语、句子进行归类整理。模块四：习作。模块五：检测。检验学生学习效果，把语文学习的结果落实到实际中。实施说明这个教学设计注重整体性，各个模块之间有着必然的联系，前一模块的任务可能要到后一模块去检查。采用教学流程和板块相结合的方式。教学流程指示了教学的基本步骤，是一个大体的路径，教师循着这条路径可以有目的地实施教学。板块设计，让每个训练项目凸现出来，进行板块设计，需要对每个内容进行相对深入地思考。流程设计是施教的线路，板块设计是施教的思路。学习目标：1通过朗读、讨论和复述课文等多种方式，引导学生感受神话中的人物，感受古人丰富的想象。2认识 16 个生字，会写 35 个生字，能读、记文中词语。通过积累生动的语言，增加语言储存。3扩展开去，引导学生阅读其他民间故事和神话传说，增强对祖国优秀文化的热爱之情。4提高学生以“讲故事”为主的口语交际能力。
