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1、人教版三年级上册语文人教版三年级上册语文陶罐和铁罐陶罐和铁罐 优秀说课优秀说课 1 1大家好!今天在来到广陈小学给在座的各位同行展示自己的课堂教学能力,实在是献丑了。现在还要优秀说课,我的心实是忐忑不安的,现在,就把这节课的教学例文与大家交流,请各位指导! “简简单单教语文,完完全全为学生,扎扎实实求发展”,这是对小学语文阅读教学的基本要求,也是我今天这节的例文主旨。整节课紧扣“读、思、议、练”四字进行教学例文,尽最大可能追求语文教学的实效性。 陶罐和铁罐是人教版三年级上册的课文,主要通过对话展开情节、推动故事的发展,铁罐的傲慢、无礼和陶罐的谦虚、友善,都在人物的对话中充分展现。因此,对话的朗
2、读指导是本课教学例文的重要内容。那么,以什么作为指导对话朗读的突破口呢?我和我们教研组的老师反复研读课文,找到了“奚落”这个关键性的词语:陶罐和铁罐所有的对话,不就是“怎样奚落”和“怎样对待奚落”吗?于是,整节课以初步掌握主要内容、理解“奚落”的意思开始后,就用“铁罐是怎么奚落陶罐的呢?”这个问题直奔主题,导入新课。接下来,让孩子们通过读课文,把铁罐奚落陶罐的话勾画下来,在具体的语言环境中进一步体会奚落的含义。对话的朗读指导,怎么才能做到求真、求实、求趣呢?这篇课文还有一个特点,就是具体、生动的神态、动作描写,使铁罐、陶罐的形象更加鲜明突出。对话的朗读指导就根据这个特点分四个层次展开,以学定教
3、、顺学而导:第一层次由理解 “奚落”这个词语引入对话的朗读。激发起孩子们对“铁罐是怎么奚落陶罐?”的疑问,燃起想要弄明白是“如何奚落”的一定要去读读的欲望。第二层次自由朗读对话,分清角色各自对话的内容。第三层次读对话,找神态动作词语体会陶罐和铁罐的不同性格。让孩子们自主读书、自己去发现两个罐子神态的变化。第四层次练读对话,读出陶罐和铁罐的不同语气。对话通过老师的指导,让孩子们在评议中理解,在理解中练读,学会抓住铁罐、陶罐的神态读出他们的傲慢和谦虚。把自己的理解读出来。第五层次分角色读对话,体会陶罐和铁罐的不同性格。引导孩子们加上自己的动作读书,与伙伴合作,来辅助理解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚宽
4、容。最后分角色朗读时把所有对话连起来练读,这是在前几次充分练读基础上的总体回归,也是孩子们对课文理解的升华。 今天这节课的教学,比较圆满地完成了预设的教学要求,达到了预设的教学目标,广小的孩子们在课堂上学得主动,练得积极,以极大的热情投入到对话的练读中。从孩子们的朗读和发言中,可以感觉到他们已经体会到了陶罐的谦虚宽容,也感受到了铁罐的傲慢无礼,大家常说:课堂教学是一门遗憾的艺术,今天也如此。我想我应更多地关注孩子们课堂表现的细节,再指导孩子们对某些词句的理解做更深的探究。最后,要借此机会,感谢广小和附小的联谊活动为我提供了展示自我的平台,也感谢给予我无私帮助的指导老师和同事们。谢谢!大家好!今
5、天在来到广陈小学给在座的各位同行展示自己的课堂教学能力,实在是献丑了。现在还要优秀说课,我的心实是忐忑不安的,现在,就把这节课的教学例文与大家交流,请各位指导! “简简单单教语文,完完全全为学生,扎扎实实求发展”,这是对小学语文阅读教学的基本要求,也是我今天这节的例文主旨。整节课紧扣“读、思、议、练”四字进行教学例文,尽最大可能追求语文教学的实效性。 陶罐和铁罐是人教版三年级上册的课文,主要通过对话展开情节、推动故事的发展,铁罐的傲慢、无礼和陶罐的谦虚、友善,都在人物的对话中充分展现。因此,对话的朗读指导是本课教学例文的重要内容。那么,以什么作为指导对话朗读的突破口呢?我和我们教研组的老师反复
6、研读课文,找到了“奚落”这个关键性的词语:陶罐和铁罐所有的对话,不就是“怎样奚落”和“怎样对待奚落”吗?于是,整节课以初步掌握主要内容、理解“奚落”的意思开始后,就用“铁罐是怎么奚落陶罐的呢?”这个问题直奔主题,导入新课。接下来,让孩子们通过读课文,把铁罐奚落陶罐的话勾画下来,在具体的语言环境中进一步体会奚落的含义。对话的朗读指导,怎么才能做到求真、求实、求趣呢?这篇课文还有一个特点,就是具体、生动的神态、动作描写,使铁罐、陶罐的形象更加鲜明突出。对话的朗读指导就根据这个特点分四个层次展开,以学定教、顺学而导:第一层次由理解 “奚落”这个词语引入对话的朗读。激发起孩子们对“铁罐是怎么奚落陶罐?
7、”的疑问,燃起想要弄明白是“如何奚落”的一定要去读读的欲望。第二层次自由朗读对话,分清角色各自对话的内容。第三层次读对话,找神态动作词语体会陶罐和铁罐的不同性格。让孩子们自主读书、自己去发现两个罐子神态的变化。第四层次练读对话,读出陶罐和铁罐的不同语气。对话通过老师的指导,让孩子们在评议中理解,在理解中练读,学会抓住铁罐、陶罐的神态读出他们的傲慢和谦虚。把自己的理解读出来。第五层次分角色读对话,体会陶罐和铁罐的不同性格。引导孩子们加上自己的动作读书,与伙伴合作,来辅助理解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚宽容。最后分角色朗读时把所有对话连起来练读,这是在前几次充分练读基础上的总体回归,也是孩子们对课文
8、理解的升华。 今天这节课的教学,比较圆满地完成了预设的教学要求,达到了预设的教学目标,广小的孩子们在课堂上学得主动,练得积极,以极大的热情投入到对话的练读中。从孩子们的朗读和发言中,可以感觉到他们已经体会到了陶罐的谦虚宽容,也感受到了铁罐的傲慢无礼,大家常说:课堂教学是一门遗憾的艺术,今天也如此。我想我应更多地关注孩子们课堂表现的细节,再指导孩子们对某些词句的理解做更深的探究。最后,要借此机会,感谢广小和附小的联谊活动为我提供了展示自我的平台,也感谢给予我无私帮助的指导老师和同事们。谢谢!大家好!今天在来到广陈小学给在座的各位同行展示自己的课堂教学能力,实在是献丑了。现在还要优秀说课,我的心实
9、是忐忑不安的,现在,就把这节课的教学例文与大家交流,请各位指导! “简简单单教语文,完完全全为学生,扎扎实实求发展”,这是对小学语文阅读教学的基本要求,也是我今天这节的例文主旨。整节课紧扣“读、思、议、练”四字进行教学例文,尽最大可能追求语文教学的实效性。 陶罐和铁罐是人教版三年级上册的课文,主要通过对话展开情节、推动故事的发展,铁罐的傲慢、无礼和陶罐的谦虚、友善,都在人物的对话中充分展现。因此,对话的朗读指导是本课教学例文的重要内容。那么,以什么作为指导对话朗读的突破口呢?我和我们教研组的老师反复研读课文,找到了“奚落”这个关键性的词语:陶罐和铁罐所有的对话,不就是“怎样奚落”和“怎样对待奚
10、落”吗?于是,整节课以初步掌握主要内容、理解“奚落”的意思开始后,就用“铁罐是怎么奚落陶罐的呢?”这个问题直奔主题,导入新课。接下来,让孩子们通过读课文,把铁罐奚落陶罐的话勾画下来,在具体的语言环境中进一步体会奚落的含义。对话的朗读指导,怎么才能做到求真、求实、求趣呢?这篇课文还有一个特点,就是具体、生动的神态、动作描写,使铁罐、陶罐的形象更加鲜明突出。对话的朗读指导就根据这个特点分四个层次展开,以学定教、顺学而导:第一层次由理解 “奚落”这个词语引入对话的朗读。激发起孩子们对“铁罐是怎么奚落陶罐?”的疑问,燃起想要弄明白是“如何奚落”的一定要去读读的欲望。第二层次自由朗读对话,分清角色各自对
11、话的内容。第三层次读对话,找神态动作词语体会陶罐和铁罐的不同性格。让孩子们自主读书、自己去发现两个罐子神态的变化。第四层次练读对话,读出陶罐和铁罐的不同语气。对话通过老师的指导,让孩子们在评议中理解,在理解中练读,学会抓住铁罐、陶罐的神态读出他们的傲慢和谦虚。把自己的理解读出来。第五层次分角色读对话,体会陶罐和铁罐的不同性格。引导孩子们加上自己的动作读书,与伙伴合作,来辅助理解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚宽容。最后分角色朗读时把所有对话连起来练读,这是在前几次充分练读基础上的总体回归,也是孩子们对课文理解的升华。 今天这节课的教学,比较圆满地完成了预设的教学要求,达到了预设的教学目标,广小的孩子们在课堂上学得主动,练得积极,以极大的热情投入到对话的练读中。从孩子们的朗读和发言中,可以感觉到他们已经体会到了陶罐的谦虚宽容,也感受到了铁罐的傲慢无礼,大家常说:课堂教学是一门遗憾的艺术,今天也如此。我想我应更多地关注孩子们课堂表现的细节,再指导孩子们对某些词句的理解做更深的探究。最后,要借此机会,感谢广小和附小的联谊活动为我提供了展示自我的平台,也感谢给予我无私帮助的指导老师和同事们。谢谢!