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1、人教版三年级上册人教版三年级上册盘古开天地盘古开天地教教 学设计和教学反思学设计和教学反思 3 3 篇篇盘古开天地教学设计 1【设计理念】?教育家乌申斯基说过:“强烈的活跃的想象是伟大智慧不可缺少的属性。 ”事实正是如此,有了想象力就能在脑海中再现各种事物的形象,就能在记忆表象的基础上发明出种种新形象。可以这样说,没有想象就没有创新。想象力在中小同学的学习和思维发展过程中具有十分重要的作用,研究标明, 善于想象的同学中有 70%成果优异,富于创新精神。?小同学思维活跃,富于想象,但是他们丰富的想象能力不是天生的。想象力的形成依赖于社会生活实践,依赖于教师的启导诱发,教师要引导同学多看、多听、多
2、想,让他们的头脑里贮存各种各样的表象,并且努力发明出想象的空间,让他们展开想象的翅膀,在创新的天地里飞翔。事实标明,同学的想象经常处于两个极端,要么无从想象,只停留在事物的外表,思维无法跳跃,要么把想象变成虚无飘渺的幻想,和事物之间毫无联系,没有逻辑可言。我们的教学应协助同学找到具体事物和想象的契合点,正确发挥想象,让想象变得合理。因此,我特意选择盘古开天地这篇极赋想象的神话故事,指导同学通过阅读了解想象的特点,掌握想象的度。?【片段一】根据课题,合理猜测:?师:今天我们要学习一篇神话故事。?出示课题:盘古开天地(齐读课题)?师:读了课题后,你有什么疑问??生:盘古怎么开天地。?生:盘古是谁?
3、?生:盘古为什么要开天地。?师:文章到底是不是像同学们猜想的一样呢?让我们一起来读课文吧。?(同学主动质疑问难,是开启创新之门的钥匙,是发明想象动机形成的表示。同学的积极思维往往是从疑问开始的。根据课题质疑,是同学通过点到面的有意义的拓展想象,有利于激发同学求知欲,掌握文章的整体脉络。子曰:“不愤不启,不悱不发。 ”教学时应抓住这些疑点引导同学考虑、想象,探究课文内容的空白。 )?【片段二】引导发现,合理想象:?师:盘古倒下后,身体发生了哪些变化??生自由读课文后汇报。?生:他呼出的气息,变成了四季的风和飘动的云。?生:他发出的声音,化作了隆隆的雷声。?生:他的双眼变成了太阳和月亮。?师把同学
4、的汇报结果一一对应出示。?师:作者为什么要这样想象?能不能把这些内容进行交换??生:不行,因为作者前面写的,和后面变成的东西有相似之处。?师:你们能举例说说吗??生:盘古是个巨人,他发出的声音一定很响,就像隆隆的雷声。?生:盘古的眼睛圆圆的,太阳和月亮也是圆圆的。?师:是啊,作者的想象是多么生动形象啊!?(都说小朋友的想象力是最丰富的,但我认为想象需要通过一定方法的指导才会变得有意义。我们经常用“像。 ”来造句。其实,这个造句训练就是最平常的想象训练。假如我们不做任何指导直接让小朋友进行造句,会出现较凌乱的思绪,例如:桌子像凳子,尺子像小河。这样的想象缺乏意义和合理性。 盘古开天地这篇神化故事
5、的夸张和想象达到了极至,我试图让同学从如此夸张的想象中找到合理性,找到想象的方法和途径。在第一次接触文本后同学情不自禁地哈哈大笑。是生动的想象带给小朋友们快乐。于是,我让小朋友们找到作者这么想象的理由。很快的,他们发现无论多夸张的想象都和事物之间有着惊人的相似之处,这就是想象的契合点。协助同学读懂作品中的想象,有利于同学建立想象的方法。 )?【片段三】紧扣内容,指导想象:?师:你们发现最后有个省略号了吗?它到底省略了什么??生:省略了盘古还用身体的其他局部发明了很多美好的事物。?师:谁能学着课文的样子进行想象,盘古还用身体的其他局部发明了什么??生:他的头发变成了茂密的森林。?生:他那发达的肌
6、肉变成了连绵起伏的山脉。?生:他的牙齿变成了一座座坚固的冰山。? (“为迁移而教”是当前教育研究的重要效果。就语文课而言,可利用语文教材中某些存在迁移点的片段,引导同学进行想象补充,促进学习战略的迁移,这其实就是一种举一反三、举一反三的思维能力。教材中一些故事性强的文章言虽尽而意未尽,给读者留下无穷的想象空间。这个空白,假如让同学通过想象去填补,有利于激发同学的阅读兴趣,发散他们的想象潜能,同时进一步领悟作者的写作意图。我让同学在了解文章作者的想象手法后,让同学继续延续文章思路拓展想象。刚开始同学找不到盘古全身还有什么可变之处,我就提供给同学想象的源头,如:盘古的头发会边成什么?之类的引导,同
7、学便很容易学会如此想象了。 )?【教学反思】?想象是创新的翅膀,爱因斯坦说过:想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着社会的进步,成为知识进化的源泉。小同学思维活跃,富于想象,但是他们丰富的想象能力不是天生的。想象力的形成依赖于社会生活实践,依赖于教师的启导诱发,教师要引导同学多看、多听、多想,让他们的头脑里贮存各种各样的表象,并且努力发明出想象的空间。想象来源于生活实际,但由于时空限制,小学语文教材中有的课文与同学生活实际相隔遥远,给同学学习造成了障碍。在教学过程中,教师有必要创设一定的教学情境,从而引起同学心灵的震撼和情感的共鸣,这对培养和发展同学的想象力十
8、分必要。作为一名教师必需指导同学进行想象,在阅读教学中学习作者们的想象途径和方法。但要注意在学习他人的想象方法时切勿局限小朋友们的思维,在阅读的基础上适当提升想象训练。总之,我们要调动一切手法,让他们展开想象的翅膀,在创新的天地里飞翔。盘古开天地教学设计 1【设计理念】?教育家乌申斯基说过:“强烈的活跃的想象是伟大智慧不可缺少的属性。 ”事实正是如此,有了想象力就能在脑海中再现各种事物的形象,就能在记忆表象的基础上发明出种种新形象。可以这样说,没有想象就没有创新。想象力在中小同学的学习和思维发展过程中具有十分重要的作用,研究标明, 善于想象的同学中有 70%成果优异,富于创新精神。?小同学思维
9、活跃,富于想象,但是他们丰富的想象能力不是天生的。想象力的形成依赖于社会生活实践,依赖于教师的启导诱发,教师要引导同学多看、多听、多想,让他们的头脑里贮存各种各样的表象,并且努力发明出想象的空间,让他们展开想象的翅膀,在创新的天地里飞翔。事实标明,同学的想象经常处于两个极端,要么无从想象,只停留在事物的外表,思维无法跳跃,要么把想象变成虚无飘渺的幻想,和事物之间毫无联系,没有逻辑可言。我们的教学应协助同学找到具体事物和想象的契合点,正确发挥想象,让想象变得合理。因此,我特意选择盘古开天地这篇极赋想象的神话故事,指导同学通过阅读了解想象的特点,掌握想象的度。?【片段一】根据课题,合理猜测:?师:
10、今天我们要学习一篇神话故事。?出示课题:盘古开天地(齐读课题)?师:读了课题后,你有什么疑问??生:盘古怎么开天地。?生:盘古是谁??生:盘古为什么要开天地。?师:文章到底是不是像同学们猜想的一样呢?让我们一起来读课文吧。?(同学主动质疑问难,是开启创新之门的钥匙,是发明想象动机形成的表示。同学的积极思维往往是从疑问开始的。根据课题质疑,是同学通过点到面的有意义的拓展想象,有利于激发同学求知欲,掌握文章的整体脉络。子曰:“不愤不启,不悱不发。 ”教学时应抓住这些疑点引导同学考虑、想象,探究课文内容的空白。 )?【片段二】引导发现,合理想象:?师:盘古倒下后,身体发生了哪些变化??生自由读课文后
11、汇报。?生:他呼出的气息,变成了四季的风和飘动的云。?生:他发出的声音,化作了隆隆的雷声。?生:他的双眼变成了太阳和月亮。?师把同学的汇报结果一一对应出示。?师:作者为什么要这样想象?能不能把这些内容进行交换??生:不行,因为作者前面写的,和后面变成的东西有相似之处。?师:你们能举例说说吗??生:盘古是个巨人,他发出的声音一定很响,就像隆隆的雷声。?生:盘古的眼睛圆圆的,太阳和月亮也是圆圆的。?师:是啊,作者的想象是多么生动形象啊!?(都说小朋友的想象力是最丰富的,但我认为想象需要通过一定方法的指导才会变得有意义。我们经常用“像。 ”来造句。其实,这个造句训练就是最平常的想象训练。假如我们不做
12、任何指导直接让小朋友进行造句,会出现较凌乱的思绪,例如:桌子像凳子,尺子像小河。这样的想象缺乏意义和合理性。 盘古开天地这篇神化故事的夸张和想象达到了极至,我试图让同学从如此夸张的想象中找到合理性,找到想象的方法和途径。在第一次接触文本后同学情不自禁地哈哈大笑。是生动的想象带给小朋友们快乐。于是,我让小朋友们找到作者这么想象的理由。很快的,他们发现无论多夸张的想象都和事物之间有着惊人的相似之处,这就是想象的契合点。协助同学读懂作品中的想象,有利于同学建立想象的方法。 )?【片段三】紧扣内容,指导想象:?师:你们发现最后有个省略号了吗?它到底省略了什么??生:省略了盘古还用身体的其他局部发明了很
13、多美好的事物。?师:谁能学着课文的样子进行想象,盘古还用身体的其他局部发明了什么??生:他的头发变成了茂密的森林。?生:他那发达的肌肉变成了连绵起伏的山脉。?生:他的牙齿变成了一座座坚固的冰山。? (“为迁移而教”是当前教育研究的重要效果。就语文课而言,可利用语文教材中某些存在迁移点的片段,引导同学进行想象补充,促进学习战略的迁移,这其实就是一种举一反三、举一反三的思维能力。教材中一些故事性强的文章言虽尽而意未尽,给读者留下无穷的想象空间。这个空白,假如让同学通过想象去填补,有利于激发同学的阅读兴趣,发散他们的想象潜能,同时进一步领悟作者的写作意图。我让同学在了解文章作者的想象手法后,让同学继
14、续延续文章思路拓展想象。刚开始同学找不到盘古全身还有什么可变之处,我就提供给同学想象的源头,如:盘古的头发会边成什么?之类的引导,同学便很容易学会如此想象了。 )?【教学反思】?想象是创新的翅膀,爱因斯坦说过:想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着社会的进步,成为知识进化的源泉。小同学思维活跃,富于想象,但是他们丰富的想象能力不是天生的。想象力的形成依赖于社会生活实践,依赖于教师的启导诱发,教师要引导同学多看、多听、多想,让他们的头脑里贮存各种各样的表象,并且努力发明出想象的空间。想象来源于生活实际,但由于时空限制,小学语文教材中有的课文与同学生活实际相隔遥远
15、,给同学学习造成了障碍。在教学过程中,教师有必要创设一定的教学情境,从而引起同学心灵的震撼和情感的共鸣,这对培养和发展同学的想象力十分必要。作为一名教师必需指导同学进行想象,在阅读教学中学习作者们的想象途径和方法。但要注意在学习他人的想象方法时切勿局限小朋友们的思维,在阅读的基础上适当提升想象训练。总之,我们要调动一切手法,让他们展开想象的翅膀,在创新的天地里飞翔。盘古开天地教学设计 1【设计理念】?教育家乌申斯基说过:“强烈的活跃的想象是伟大智慧不可缺少的属性。 ”事实正是如此,有了想象力就能在脑海中再现各种事物的形象,就能在记忆表象的基础上发明出种种新形象。可以这样说,没有想象就没有创新。
16、想象力在中小同学的学习和思维发展过程中具有十分重要的作用,研究标明, 善于想象的同学中有 70%成果优异,富于创新精神。?小同学思维活跃,富于想象,但是他们丰富的想象能力不是天生的。想象力的形成依赖于社会生活实践,依赖于教师的启导诱发,教师要引导同学多看、多听、多想,让他们的头脑里贮存各种各样的表象,并且努力发明出想象的空间,让他们展开想象的翅膀,在创新的天地里飞翔。事实标明,同学的想象经常处于两个极端,要么无从想象,只停留在事物的外表,思维无法跳跃,要么把想象变成虚无飘渺的幻想,和事物之间毫无联系,没有逻辑可言。我们的教学应协助同学找到具体事物和想象的契合点,正确发挥想象,让想象变得合理。因此,我特意选择盘古开天地这篇极赋想象的神话故事,指导同学通过阅读了解想象的特点,掌握想象的度。?【片段一】根据