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1、人教版七年级语文上册公开课教案:人教版七年级语文上册公开课教案: 7 7、 短文两篇短文两篇一、教学目标理解行道树?无私奉献者的形象感悟并珍视人生“第一次 的经验。揣摩形象化的语言。了解以小见大和夹叙夹议的写法。二、教学重点理解两篇课文的深刻内涵。理解形象而又含蓄的语言。三、课前准备布置学生预习,就课文的主要内容和自己感兴趣的问题,列出思考题,准备讨论、发言材料。列举自己最难忘的第一次经历,谈谈自己的感受。教师设置精当的思考题备案,以供学生参考。第一课时一、教学内容教学行道树:理解行道树的无私奉献精神。反复朗读课文,体会形象化的语言。二、教学设计1、导入同学们,汉语是世界上最优美的语言,它最丰
2、富、最准确、最鲜明、最生动。在汉语的宝典里,有许多“言在此而意彼”的妙词佳句,譬如, “牛,吃的是青草,挤出来的是牛奶” “大雪压青松,青松挺且直”等。这些话表面好像在写动植物,其实是有其象征意义的。毛泽东有一首词写道:“风雨送春归,飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏。俏也不争春,只把春来报。待到山花烂漫时,她在丛中笑。 , 你们知道这首词写的是什么吗?你们知道它的深刻含义吗?今天,我们来学习张晓风的短文行道树 ,看看马路两旁的行道树有什么象征意义。2、朗读课文教师指导学生掌握朗读的发音、停顿、重音、语调、速度和情感等方面的问题。3、识记字词(包括第一次真好)4、整体感知自读,发现问题让同
3、学们独立阅读,调动自己的学习经验,归纳学习本课应重点掌握的知识点,提出疑难问题,做好记录。讨论,筛选、整理四人小组讨论,交流发现的问题。比较浅显的,组内讨论解决;集中疑难问题,准备课堂发言。课堂讨论,确定思考题小组代表发言,提出问题。教师进行组织、引导和调控,将思考题逐渐集中到以下几个方面:a行道树的形象体现了什么精神?b找出本文最富哲理性的句子,并理解:神圣的事业是什么事业?为什么说神圣的事业总是痛苦的?行道树的“深沉”主要表现在什么方面?有关提示神圣的事业必须以自我牺牲为代价。从个人利益角度讲,这便是“痛苦” 。痛苦的磨练使奉献者具备了以苦为乐的品质,这便是“深沉” 。c怎样理解“我们是一
4、列忧愁而又快乐的树”?5、研讨与赏析鼓励学生多角度提出疑难问题和值得深究的问题,进行讨论。提出的问题尽量深刻一些。教师引导学生结合作者的写作目的,体会这篇课文的现实意义,进行人文教育。作者从哪些方面刻画了行道树的形象?提示自我牺牲、奉献人类、心系社会怎样理解“站在这双线道的马路边,这无疑是一种堕落”?“我们的存在只是一种悲凉的点缀。 ”表现了行道树怎样的思想感情?同时揭示了怎样的社会现状?有关提示保护环境还没有引起人们足够的重视。为突出行道树的形象,作者都采用了什么表现手法?提示采用了对比手法:a与同类的优越处境对比;b与人类的无知行为对比。你认为哪些语言描写最生动,最能突出行道树的形象?试分
5、析说明?让学生体会形象化的语言。学生的解答可能是多样的,芜杂的,教师要帮助学生突出重点,明确中心。6、拓宽与延伸鼓励学生结合现实和自己的经历,谈学习感受。现实生活中有像行道树一样具有奉献精神的人吗?怎样看待他们的价值?本文的现实意义是什么?本文的中心是通过行道树的自白表现出来的。但有人说像在发牢骚,你怎么看?提示:决非发牢骚,而是强烈的呼唤。呼唤更多的奉献者为社会造福,为人类造福呼唤人们尊重奉献者的辛劳,保护自己的生存环境。学习了这篇课文,你受到哪些启发?7、教师小结同学们,这节课我们通过自主、合作、探究的学习方式,进行了很好的讨论和研究,对无私奉献者的精神有了更深刻的认识和理解。我们都是社会
6、的一员,应该有强烈的社会责任感。从任何意义上讲,我们都应关注社会,关注人生,关注自然。让我们像行道树一样,尽自己的微薄之力,点缀美好的社会,也使自己的人生在无私的奉献中大放光彩。8、作业完成“研讨与练习 相关作业预习第一次真好 。一、教学目标理解行道树?无私奉献者的形象感悟并珍视人生“第一次 的经验。揣摩形象化的语言。了解以小见大和夹叙夹议的写法。二、教学重点理解两篇课文的深刻内涵。理解形象而又含蓄的语言。三、课前准备布置学生预习,就课文的主要内容和自己感兴趣的问题,列出思考题,准备讨论、发言材料。列举自己最难忘的第一次经历,谈谈自己的感受。教师设置精当的思考题备案,以供学生参考。第一课时一、
7、教学内容教学行道树:理解行道树的无私奉献精神。反复朗读课文,体会形象化的语言。二、教学设计1、导入同学们,汉语是世界上最优美的语言,它最丰富、最准确、最鲜明、最生动。在汉语的宝典里,有许多“言在此而意彼”的妙词佳句,譬如, “牛,吃的是青草,挤出来的是牛奶” “大雪压青松,青松挺且直”等。这些话表面好像在写动植物,其实是有其象征意义的。毛泽东有一首词写道:“风雨送春归,飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏。俏也不争春,只把春来报。待到山花烂漫时,她在丛中笑。 , 你们知道这首词写的是什么吗?你们知道它的深刻含义吗?今天,我们来学习张晓风的短文行道树 ,看看马路两旁的行道树有什么象征意义。2、
8、朗读课文教师指导学生掌握朗读的发音、停顿、重音、语调、速度和情感等方面的问题。3、识记字词(包括第一次真好)4、整体感知自读,发现问题让同学们独立阅读,调动自己的学习经验,归纳学习本课应重点掌握的知识点,提出疑难问题,做好记录。讨论,筛选、整理四人小组讨论,交流发现的问题。比较浅显的,组内讨论解决;集中疑难问题,准备课堂发言。课堂讨论,确定思考题小组代表发言,提出问题。教师进行组织、引导和调控,将思考题逐渐集中到以下几个方面:a行道树的形象体现了什么精神?b找出本文最富哲理性的句子,并理解:神圣的事业是什么事业?为什么说神圣的事业总是痛苦的?行道树的“深沉”主要表现在什么方面?有关提示神圣的事
9、业必须以自我牺牲为代价。从个人利益角度讲,这便是“痛苦” 。痛苦的磨练使奉献者具备了以苦为乐的品质,这便是“深沉” 。c怎样理解“我们是一列忧愁而又快乐的树”?5、研讨与赏析鼓励学生多角度提出疑难问题和值得深究的问题,进行讨论。提出的问题尽量深刻一些。教师引导学生结合作者的写作目的,体会这篇课文的现实意义,进行人文教育。作者从哪些方面刻画了行道树的形象?提示自我牺牲、奉献人类、心系社会怎样理解“站在这双线道的马路边,这无疑是一种堕落”?“我们的存在只是一种悲凉的点缀。 ”表现了行道树怎样的思想感情?同时揭示了怎样的社会现状?有关提示保护环境还没有引起人们足够的重视。为突出行道树的形象,作者都采
10、用了什么表现手法?提示采用了对比手法:a与同类的优越处境对比;b与人类的无知行为对比。你认为哪些语言描写最生动,最能突出行道树的形象?试分析说明?让学生体会形象化的语言。学生的解答可能是多样的,芜杂的,教师要帮助学生突出重点,明确中心。6、拓宽与延伸鼓励学生结合现实和自己的经历,谈学习感受。现实生活中有像行道树一样具有奉献精神的人吗?怎样看待他们的价值?本文的现实意义是什么?本文的中心是通过行道树的自白表现出来的。但有人说像在发牢骚,你怎么看?提示:决非发牢骚,而是强烈的呼唤。呼唤更多的奉献者为社会造福,为人类造福呼唤人们尊重奉献者的辛劳,保护自己的生存环境。学习了这篇课文,你受到哪些启发?7
11、、教师小结同学们,这节课我们通过自主、合作、探究的学习方式,进行了很好的讨论和研究,对无私奉献者的精神有了更深刻的认识和理解。我们都是社会的一员,应该有强烈的社会责任感。从任何意义上讲,我们都应关注社会,关注人生,关注自然。让我们像行道树一样,尽自己的微薄之力,点缀美好的社会,也使自己的人生在无私的奉献中大放光彩。8、作业完成“研讨与练习 相关作业预习第一次真好 。一、教学目标理解行道树?无私奉献者的形象感悟并珍视人生“第一次 的经验。揣摩形象化的语言。了解以小见大和夹叙夹议的写法。二、教学重点理解两篇课文的深刻内涵。理解形象而又含蓄的语言。三、课前准备布置学生预习,就课文的主要内容和自己感兴
12、趣的问题,列出思考题,准备讨论、发言材料。列举自己最难忘的第一次经历,谈谈自己的感受。教师设置精当的思考题备案,以供学生参考。第一课时一、教学内容教学行道树:理解行道树的无私奉献精神。反复朗读课文,体会形象化的语言。二、教学设计1、导入同学们,汉语是世界上最优美的语言,它最丰富、最准确、最鲜明、最生动。在汉语的宝典里,有许多“言在此而意彼”的妙词佳句,譬如, “牛,吃的是青草,挤出来的是牛奶” “大雪压青松,青松挺且直”等。这些话表面好像在写动植物,其实是有其象征意义的。毛泽东有一首词写道:“风雨送春归,飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏。俏也不争春,只把春来报。待到山花烂漫时,她在丛中笑
13、。 , 你们知道这首词写的是什么吗?你们知道它的深刻含义吗?今天,我们来学习张晓风的短文行道树 ,看看马路两旁的行道树有什么象征意义。2、朗读课文教师指导学生掌握朗读的发音、停顿、重音、语调、速度和情感等方面的问题。3、识记字词(包括第一次真好)4、整体感知自读,发现问题让同学们独立阅读,调动自己的学习经验,归纳学习本课应重点掌握的知识点,提出疑难问题,做好记录。讨论,筛选、整理四人小组讨论,交流发现的问题。比较浅显的,组内讨论解决;集中疑难问题,准备课堂发言。课堂讨论,确定思考题小组代表发言,提出问题。教师进行组织、引导和调控,将思考题逐渐集中到以下几个方面:a行道树的形象体现了什么精神?b
14、找出本文最富哲理性的句子,并理解:神圣的事业是什么事业?为什么说神圣的事业总是痛苦的?行道树的“深沉”主要表现在什么方面?有关提示神圣的事业必须以自我牺牲为代价。从个人利益角度讲,这便是“痛苦” 。痛苦的磨练使奉献者具备了以苦为乐的品质,这便是“深沉” 。c怎样理解“我们是一列忧愁而又快乐的树”?5、研讨与赏析鼓励学生多角度提出疑难问题和值得深究的问题,进行讨论。提出的问题尽量深刻一些。教师引导学生结合作者的写作目的,体会这篇课文的现实意义,进行人文教育。作者从哪些方面刻画了行道树的形象?提示自我牺牲、奉献人类、心系社会怎样理解“站在这双线道的马路边,这无疑是一种堕落”?“我们的存在只是一种悲
15、凉的点缀。 ”表现了行道树怎样的思想感情?同时揭示了怎样的社会现状?有关提示保护环境还没有引起人们足够的重视。为突出行道树的形象,作者都采用了什么表现手法?提示采用了对比手法:a与同类的优越处境对比;b与人类的无知行为对比。你认为哪些语言描写最生动,最能突出行道树的形象?试分析说明?让学生体会形象化的语言。学生的解答可能是多样的,芜杂的,教师要帮助学生突出重点,明确中心。6、拓宽与延伸鼓励学生结合现实和自己的经历,谈学习感受。现实生活中有像行道树一样具有奉献精神的人吗?怎样看待他们的价值?本文的现实意义是什么?本文的中心是通过行道树的自白表现出来的。但有人说像在发牢骚,你怎么看?提示:决非发牢骚,而是强烈的呼唤。呼唤更多的奉献者为社会造福,为人类造福呼唤人们尊重奉献者的辛劳,保护自己的生存环境。学习了这篇课文,你受到哪些启发?7、教师小结同学们,这节课我们通过自主、合作、探究的学习方式,进行了很好的讨论和研究,对无私奉献者的精神有了更深刻的认识和理解。我们都是社会的一员,应该有强烈的社会责任感。从任何意义上讲,我们都应关注社会,关注人生,关注自然。让我们像行道树一样,尽自己的微薄之力,点缀美好的社会,也使自己的人生在无私的奉献中大放光彩。8、作业完成“研讨与练习 相关作业预习第一次真好 。