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1、五年级上册习作五年级上册习作 4 4 作文教案作文教案教学目标：1、懂得把想对别人倾诉的心里话用笔写下来，可以方便与他人人交流思想感情。2、认真阅读例文，明确与他人交流感情要真实，语言要得当。教学重难点：重点：懂得把想对别人倾诉的心里话用笔写下来,可以方便与他人交流思想感情。难点：认真阅读例文，明确与他人交流感情要真实，语言要得当。教学准备：课件教学过程：一、 激情导入同学们，最近在与部分同学的聊天中，老师了解到有的同学有一些心事，有一些心里话想对别人说，可是又不方便当面讲，憋在心里却又挺难受。这该如何是好呢?请大家帮忙想想主意。(把想说的话写下来，然后想办法交给他，进行书面交流)过渡：这是个
2、好办法，但是该如何说呢？有一位赵洁同学就遇到了和我们一样的问题。让我们来看看她是怎么“说”的，向她学习学习。二、读懂例文1、请同学们轻轻打开书，读读赵洁同学写给老师的这篇文章。思考： 赵洁同学先说了什么，接着说了什么，最后说了什么呢？2、学生认真读例文并思考。3、交流，根据学生回答教师相机出示课件：开头简单表白自己内心具体叙述表达内心活动结尾一吐为快抒发感受师小结：她这种叙事的结构很清晰，非常值得我们借鉴。4、在文章中，赵洁详细“说”的是什么？（板书：事情的过程）5、那么，赵洁从“拿到卷子”到“把卷子塞进抽屉”的过程中，内心活动经历了哪些变化？划出她的内心活动。交流相机课件出示（“心花怒放”-
3、“心怦怦直跳”-“想来想去” ）你从中感受到什么？（板书：内心活动）6、赵洁同学用生动的词语具体地写下了当时事情的过程和自己的内心活动，一字一句都是自己的心底想法。使我们感到真切、真诚。表达自己当时具体的内心活动，这也是值得我们借鉴的地方。7、这篇文章是述说心里话，所以结尾赵洁又写了什么呢？（再次全面地抒发自己的感受）8、小结完善板书：赵洁同学开头明说，中间细说，结尾总说，真实、细腻地和老师“说”了自己的心事，她内心表白振动人心，充分表现了勇于承认错误的诚意。我想，老师看了一定会原谅她的。三、指导习作1其实在我们每个人的心中都会有一个不想轻易说出口的“小秘密” ，这些心里话可能是想说给爸爸妈妈
4、听的，也可能是想说给老师或好朋友听的。可能是为了某件事表示歉意，可能是传达最真的问候，也可能是诉说委屈、请求原谅或提些建议（出示课件）下面就请大家静静地问一问自己，今天你最想跟谁说说心里话，说点什么呢?2学生自己进行心灵独白。3想好后简单交流自己打算向谁说心里话，说什么？4、学生直接用笔“说” ， （课件出示“词语超市” ）学生选用。四、学生练写1学生练写草稿。2教师个别指导。3、指导修改一两篇草稿。 （将学生习作放到实物投影上，集体评议）教学反思：这是今天在学校上的一节公开课。这是一篇要求学生倾诉心里话的习作，我考虑到五年级学生一般能写出事情的经过，但是很多同学不会在叙述的同时表达自己的内心
5、活动，不能抒发自己的真情实感，所以作前的“导学吸收” ，我从例文入手，先让学生明白本次习作的框架，然后找到赵洁同学在写事情过程的同时有哪些心理活动，从而让学生明白不仅要把事情的过程写具体还要把人物的内心写出来。课堂上时间安排比较合理，从学生一节课完成的一半习作中可以看出效果还不错。接下来一节课的讨论中，听课老师们肯定了优点，也提出了很好的建议，如老师在指导修改时要细致一些；如果在感受赵洁同学心理活动的时候就让学生交流一些描写心理活动的词语，会比最后提供给学生更好！教学目标：1、懂得把想对别人倾诉的心里话用笔写下来，可以方便与他人人交流思想感情。2、认真阅读例文，明确与他人交流感情要真实，语言要
6、得当。教学重难点：重点：懂得把想对别人倾诉的心里话用笔写下来,可以方便与他人交流思想感情。难点：认真阅读例文，明确与他人交流感情要真实，语言要得当。教学准备：课件教学过程：一、 激情导入同学们，最近在与部分同学的聊天中，老师了解到有的同学有一些心事，有一些心里话想对别人说，可是又不方便当面讲，憋在心里却又挺难受。这该如何是好呢?请大家帮忙想想主意。(把想说的话写下来，然后想办法交给他，进行书面交流)过渡：这是个好办法，但是该如何说呢？有一位赵洁同学就遇到了和我们一样的问题。让我们来看看她是怎么“说”的，向她学习学习。二、读懂例文1、请同学们轻轻打开书，读读赵洁同学写给老师的这篇文章。思考： 赵
7、洁同学先说了什么，接着说了什么，最后说了什么呢？2、学生认真读例文并思考。3、交流，根据学生回答教师相机出示课件：开头简单表白自己内心具体叙述表达内心活动结尾一吐为快抒发感受师小结：她这种叙事的结构很清晰，非常值得我们借鉴。4、在文章中，赵洁详细“说”的是什么？（板书：事情的过程）5、那么，赵洁从“拿到卷子”到“把卷子塞进抽屉”的过程中，内心活动经历了哪些变化？划出她的内心活动。交流相机课件出示（“心花怒放”-“心怦怦直跳”-“想来想去” ）你从中感受到什么？（板书：内心活动）6、赵洁同学用生动的词语具体地写下了当时事情的过程和自己的内心活动，一字一句都是自己的心底想法。使我们感到真切、真诚。
8、表达自己当时具体的内心活动，这也是值得我们借鉴的地方。7、这篇文章是述说心里话，所以结尾赵洁又写了什么呢？（再次全面地抒发自己的感受）8、小结完善板书：赵洁同学开头明说，中间细说，结尾总说，真实、细腻地和老师“说”了自己的心事，她内心表白振动人心，充分表现了勇于承认错误的诚意。我想，老师看了一定会原谅她的。三、指导习作1其实在我们每个人的心中都会有一个不想轻易说出口的“小秘密” ，这些心里话可能是想说给爸爸妈妈听的，也可能是想说给老师或好朋友听的。可能是为了某件事表示歉意，可能是传达最真的问候，也可能是诉说委屈、请求原谅或提些建议（出示课件）下面就请大家静静地问一问自己，今天你最想跟谁说说心里
9、话，说点什么呢?2学生自己进行心灵独白。3想好后简单交流自己打算向谁说心里话，说什么？4、学生直接用笔“说” ， （课件出示“词语超市” ）学生选用。四、学生练写1学生练写草稿。2教师个别指导。3、指导修改一两篇草稿。 （将学生习作放到实物投影上，集体评议）教学反思：这是今天在学校上的一节公开课。这是一篇要求学生倾诉心里话的习作，我考虑到五年级学生一般能写出事情的经过，但是很多同学不会在叙述的同时表达自己的内心活动，不能抒发自己的真情实感，所以作前的“导学吸收” ，我从例文入手，先让学生明白本次习作的框架，然后找到赵洁同学在写事情过程的同时有哪些心理活动，从而让学生明白不仅要把事情的过程写具体
10、还要把人物的内心写出来。课堂上时间安排比较合理，从学生一节课完成的一半习作中可以看出效果还不错。接下来一节课的讨论中，听课老师们肯定了优点，也提出了很好的建议，如老师在指导修改时要细致一些；如果在感受赵洁同学心理活动的时候就让学生交流一些描写心理活动的词语，会比最后提供给学生更好！教学目标：1、懂得把想对别人倾诉的心里话用笔写下来，可以方便与他人人交流思想感情。2、认真阅读例文，明确与他人交流感情要真实，语言要得当。教学重难点：重点：懂得把想对别人倾诉的心里话用笔写下来,可以方便与他人交流思想感情。难点：认真阅读例文，明确与他人交流感情要真实，语言要得当。教学准备：课件教学过程：一、 激情导入
11、同学们，最近在与部分同学的聊天中，老师了解到有的同学有一些心事，有一些心里话想对别人说，可是又不方便当面讲，憋在心里却又挺难受。这该如何是好呢?请大家帮忙想想主意。(把想说的话写下来，然后想办法交给他，进行书面交流)过渡：这是个好办法，但是该如何说呢？有一位赵洁同学就遇到了和我们一样的问题。让我们来看看她是怎么“说”的，向她学习学习。二、读懂例文1、请同学们轻轻打开书，读读赵洁同学写给老师的这篇文章。思考： 赵洁同学先说了什么，接着说了什么，最后说了什么呢？2、学生认真读例文并思考。3、交流，根据学生回答教师相机出示课件：开头简单表白自己内心具体叙述表达内心活动结尾一吐为快抒发感受师小结：她这
12、种叙事的结构很清晰，非常值得我们借鉴。4、在文章中，赵洁详细“说”的是什么？（板书：事情的过程）5、那么，赵洁从“拿到卷子”到“把卷子塞进抽屉”的过程中，内心活动经历了哪些变化？划出她的内心活动。交流相机课件出示（“心花怒放”-“心怦怦直跳”-“想来想去” ）你从中感受到什么？（板书：内心活动）6、赵洁同学用生动的词语具体地写下了当时事情的过程和自己的内心活动，一字一句都是自己的心底想法。使我们感到真切、真诚。表达自己当时具体的内心活动，这也是值得我们借鉴的地方。7、这篇文章是述说心里话，所以结尾赵洁又写了什么呢？（再次全面地抒发自己的感受）8、小结完善板书：赵洁同学开头明说，中间细说，结尾总
13、说，真实、细腻地和老师“说”了自己的心事，她内心表白振动人心，充分表现了勇于承认错误的诚意。我想，老师看了一定会原谅她的。三、指导习作1其实在我们每个人的心中都会有一个不想轻易说出口的“小秘密” ，这些心里话可能是想说给爸爸妈妈听的，也可能是想说给老师或好朋友听的。可能是为了某件事表示歉意，可能是传达最真的问候，也可能是诉说委屈、请求原谅或提些建议（出示课件）下面就请大家静静地问一问自己，今天你最想跟谁说说心里话，说点什么呢?2学生自己进行心灵独白。3想好后简单交流自己打算向谁说心里话，说什么？4、学生直接用笔“说” ， （课件出示“词语超市” ）学生选用。四、学生练写1学生练写草稿。2教师个
14、别指导。3、指导修改一两篇草稿。 （将学生习作放到实物投影上，集体评议）教学反思：这是今天在学校上的一节公开课。这是一篇要求学生倾诉心里话的习作，我考虑到五年级学生一般能写出事情的经过，但是很多同学不会在叙述的同时表达自己的内心活动，不能抒发自己的真情实感，所以作前的“导学吸收” ，我从例文入手，先让学生明白本次习作的框架，然后找到赵洁同学在写事情过程的同时有哪些心理活动，从而让学生明白不仅要把事情的过程写具体还要把人物的内心写出来。课堂上时间安排比较合理，从学生一节课完成的一半习作中可以看出效果还不错。接下来一节课的讨论中，听课老师们肯定了优点，也提出了很好的建议，如老师在指导修改时要细致一些；如果在感受赵洁同学心理活动的时候就让学生交流一些描写心理活动的词语，会比最后提供给学生更好！
