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1、假如生活欺骗了你假如生活欺骗了你教学设计教学设计教学目标：教学目标： 1、朗读，享受诗歌的节奏美。 2、品读，感受诗歌的内涵美。 3、感悟，体会诗歌的思想美。 教学重难点：教学重难点：朗读、感悟。 课时安排：课时安排：1 课时 教学内容教学内容 1学习诗歌假如生活欺骗了你 、 未选择的路 。 教学过程教学过程 一、一、导入：导入： 有这么一则新闻：有这么一则新闻： 2007 年年 10 月月 21 日晚日晚 10 时，成都一少女小英遭遇挫折爬上时，成都一少女小英遭遇挫折爬上 26 楼顶想自杀。在警方楼顶想自杀。在警方 2 个多小时的周旋下，谈判专家借助吟诵普希金诗歌个多小时的周旋下，谈判专家借
2、助吟诵普希金诗歌假如生活欺骗了你假如生活欺骗了你“不要悲伤不要悲伤” 小英似乎听得入神，众人只感到寒冷的夜风拂面，现场安静得快要窒小英似乎听得入神，众人只感到寒冷的夜风拂面，现场安静得快要窒 息。息。“相信吧相信吧！” 小英的朋友突然伸手，紧紧抱住了她的腰！小英得救了！小英的朋友突然伸手，紧紧抱住了她的腰！小英得救了！ 同学们，这首诗到底有什么样的魔力能使自杀少女放弃轻生的念头呢？同学们，这首诗到底有什么样的魔力能使自杀少女放弃轻生的念头呢？ 二、整体感知：二、整体感知： 让我们先把诗歌读起来：以自己喜欢的方式朗读这首诗。生：“假如生活欺骗了你” （自由诵读） 按自己的理解，一起来读一读。你们
3、觉得自己读得怎么样？读诗要注意什么？注意 （节奏）停顿、重音（突出的词） 、语速、语气等来把握情感。 那我们来看下这两句要怎么读。幻灯出示两句诗，示范在节奏、重音上怎么处理？ （用“/”表示节奏上的停顿，用“”表示要突出的重音） 假如假如/生活生活/欺骗了你，欺骗了你， 不要不要/悲伤，不要悲伤，不要/心急！心急！个读，说说你的处理？（停顿、重音，语气舒缓，三个学生回答完，齐读这一句）为什么要突出“欺骗”？如何理解“生活欺骗了你”？明确：特指在生活中因遭遇艰难困苦而身处逆境。就像我们刚才看到的小英。“不要” ，用什么语气读？（诚恳劝慰，女生读，男生感受女生读，男生感受） 强调的这两个词能让我们
4、读出诗人面对困难时怎样的心态？明确：（乐观坚强）明确：（乐观坚强） （板书：乐观坚强）让我们也用最诚恳的劝慰语气，读出诗人那份面对困难时的乐观坚强。诚恳的劝慰语气，读出诗人那份面对困难时的乐观坚强。这种乐观坚强的精神洋溢在诗中的每个角落，你还能找出来吗？（板书这种乐观坚强的精神洋溢在诗中的每个角落，你还能找出来吗？（板书“？”）请同）请同 学们按刚才我们读诗的方法再去找一找，读一读。读的时候还要注意学们按刚才我们读诗的方法再去找一找，读一读。读的时候还要注意动笔划一划。 三、品析鉴赏：三、品析鉴赏：a.“忧郁的日子里需要镇静：相信吧，快乐的日子将会来临”（读，你觉得哪些词能感受到乐观坚强？镇静
5、，心平气和，坦然地去面对。相信吧相信吧，语气是坚定的，“冬天已经来了，春天还会远吗？”语调是亮丽的。女生有时会脆弱，男生读，女生感受女生有时会脆弱，男生读，女生感受）b.“心儿永远向往着未来”（有“向往”才能点燃生活的希望，不管眼前有多少困难，都因为向往未来而变得更加坚强。积极乐观的心态。对着同桌读，问同桌感受到积极乐观了吗？哪个词特别能打动你？同桌力量大，你们一起来读，告诉我们遇到困难时要怎么样？同桌力量大，你们一起来读，告诉我们遇到困难时要怎么样？）c. “一切都是瞬息瞬息，一切都将会过去”（“ 一切都”改为“有些”好不好？程度上的极大加深，语气上的绝对和坚定，导致表意上的差距。体会“瞬息
6、”，说明快，时间短。乐乐观。分组读，问对方读的语句的意思观。分组读，问对方读的语句的意思）d.“而那过去过去了的，就会成为亲切的怀恋怀恋”（ “过去了的”指什么？为什么会成为亲切的怀恋？同学们也有这种感受吗？）明确：强调强调一种积极乐观的人生态度。人生的体验应该是丰富多样的，各种体验都是一笔宝贵的人生财富。 （同学谈经历，听了同学们的经历老师也特别想读一读，感受这句诗的力（同学谈经历，听了同学们的经历老师也特别想读一读，感受这句诗的力量。量。齐读）d其实对于困难和苦难，普希金是最有发言权的 这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，那时俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世这首诗写于普希金被沙皇流放的日
7、子里，那时俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世 隔绝。在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相隔绝。在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相 信光明必来，正义必胜。信光明必来，正义必胜。 （齐读）（齐读） “流放流放” （一种惩罚手段，把犯人驱逐到边远地区去）（一种惩罚手段，把犯人驱逐到边远地区去） ，普希金不愧是真的乐观、坚，普希金不愧是真的乐观、坚 强。让我们分角色来读一读这首诗，感谢这伟大的歌者带给我们心灵上的震撼。强。让我们分角色来读一读这首诗，感谢这伟大的歌者带给我们心灵上的震撼。 C这首诗问世后，许多人把它记在自己的笔记
8、本上，成为激励自己前进的座右铭， 同学们能谈谈读了这首诗，你有什么感想吗？同学们能谈谈读了这首诗，你有什么感想吗？如果还有像小英一样在困难面前无所适从而选择逃避甚至是结束生命的人，请同学们起立，大声地把诗歌吟诵出来，告诉他们要乐观坚强。（老师这里也做了下节奏和重音的划分，同学们当做参考。）小结：小结： 普希金的诗歌像太阳，为迷失的心灵找回了方向。然而我们生活的路却不是一条简单 的单行线，当我们走到交叉路口时，又该做何选择呢？1、齐读第二首诗未选择的路 学以致用，以学习第一首诗的方法来解读第二首诗。同学们也来做个选择，从四节诗中选择你最喜欢的一节，反复地读一读，划出节奏、同学们也来做个选择，从四
9、节诗中选择你最喜欢的一节，反复地读一读，划出节奏、 重音，感受诗句中蕴含的情感。重音，感受诗句中蕴含的情感。 预设：预设： 选第一节：选第一节：可惜可惜/我不能不能/同时同时去涉足， （叹息遗憾语气） 我/在那路口/久久久久伫立， （稍拉长点，选择的艰难和矛盾心理） 我/向着/一条路/极目极目望去， （好奇，期待，想把这条路望穿） 直到直到它/消失在/丛林深处朗读朗读体会词语所表达的情感，并指导朗读。 （明确：选择是艰难的，矛盾的）第二节：第二节：它/荒草萋萋萋萋，十分幽寂幽寂， （美丽、幽静， ） 显得/更更诱人，更更美丽；（比较，程度上加深）虽然/在这条小路上， 很少很少/留下/旅人的足迹
10、。 （人迹少，暗示这条路的凶险，困难重重）生活中你会想起像什么人走的是这样的路？举例：毛泽东、孙中山、林则徐、布鲁诺第三节：第三节： 那天/清晨/落叶满地， 两条路/都未经/脚印污染。 啊，留下一条路/等改日改日再见！但我知道/路径/延绵无尽头无尽头， （选择后就不能再回头）恐怕我难以再难以再回返。 （遗憾、惆怅，选择时一定要慎重）第四节：第四节： 也许/多少年后/在某个地方，我将轻声叹息轻声叹息/将往事回顾：（叹息选择时的矛盾，艰难） 一片树林里/分出两条路 而我选择了/人迹更少的一条， （勇于做出选择）从此/决定决定了/我一生的道路。 （不悔的语气。做选择时要慎重，选择之后诗人不后悔诗人不
11、后悔。 ）过渡：所以，这里表面上是说自然界的路，其实象征的是人生之路。过渡：所以，这里表面上是说自然界的路，其实象征的是人生之路。结束语：结束语： 做选择是痛苦的，是矛盾的（就如刚才让同学们选最喜欢的一节诗，不少同学就皱起 了眉头） ，但我们必须要勇于选择，慎重选择，并且对自己做出的选择不后悔。途中遇到困途中遇到困 难时我们依然要难时我们依然要乐观坚强！乐观坚强！师：在课堂的最后，送给同学们一首歌曲。 师：也许生活真如北岛的诗歌所写的，它就是一张巨大网，但身处网中央的我们，不 要悲伤，不要心急，在面对人生的抉择时，勇敢果断地去走自己的路，那么，你也一定能 找到属于你自己的蓝莲花。作业布置：作业布置：1、用课堂学诗的热情和方法，自学未选择的路剩余三节诗的内容。2、背诵假如生活欺骗了你、未选择的路。3、课后比较阅读宫玺的假如你欺骗了生活 。板书：板书： 诗两首诗两首乐观乐观 坚强坚强“路路”？
