后进生的教育与转化

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1、后进生的教育与转化李月娟2012年11月后进生通常是指那些在思想品德和学习上表现比较落后或缺点较多 的学生。他们共同的特点是：意志薄弱，不愿吃苦；学习成绩差，缺乏 学习欲望，自卑感强。有的还缺乏正确的道德观和是非观，不良习气严 重。教师若不及时教育和转化，会影响到整个班集体，使班风不正，纪 律涣散，影响正常的教育工作，甚至还会给学校、家庭、社会带来严重 不良后果。在现实生活中，他们是一个很令老师、家长和社会伤脑筋的 群体，他们在班集体里所占比例虽小，但其负面影响较大，而后进生的 教育、转化是教育教学工作中的一个热门话题，亦是一个难解之题。我 们仅仅依靠“补课”这一老办法，无法求得问题的解决，必

2、须深入探究后 进生走入学习困境的深层次原因。根据我多年的教学实践，后进生步入 学习困境，最主要的原因是学习积极性不高，消极心理严重困扰着他们 ，采取怎样的教育措施，才能使他们转化为好学上进的优秀学生呢？ 后进生的形成 从外因上来看: 1、来自社会的影响。 2、来自家庭教育的失误。 3、学校教育的过失。 从内因上来说: 1、由于学生的年龄特点，难以分清是非、善恶 、美丑，极易上当受骗，误入歧途。 2、有些学生本身性格有缺陷，构成人格障碍， 逆反心理严重，不愿接受师长的正面引导教育 ，思想品德低下，以丑为美、知错不改、执迷 不悟、胡作非为。 3、也有部分学生由于先天因素或后天因素智力 低下，难以达

3、到正常学生的水平。后进生的心理特征:要教育好学生，就要了解学生，只有了解了后 进生的学习、生活情况和环境及其心理特征，才能 有的放矢地进行教育。后进生在品德上、成绩上的 落后不是一朝一夕形成的，是在多方面影响下长期 慢性发展的结果。后进生也有自尊心和上进心，教 师应理解和体谅他们，不能随意提及他们的过失， 而应帮助他们、鼓励他们看到自身的优点和有利条 件，激励他们上进。教师要引导他们认识自己的能 力，锻炼其毅力，创造条件表现自己。例如，我班 李华同学，学习特别差，不爱写作业，写的字十字 九错。我通过与家长交谈、打电话、上门家访、谈 心等形式掌握了他的基本情况。他学习差是因为爱 玩基础太差，不爱

4、写作业是因为太懒，写的字十字 九错是因为学习态度不端正，太粗心。我利用课间 与他交流、课余为他辅导、课上极力寻找并表扬“ 闪光点”等方法帮助他转变，现在他已由一名后进 生转化成为一名热爱集体、关心同学、发言积极、 学习踏实的中等生。 以真诚的爱感化后进生我国一位教育家曾经说过：“教育之不能没有爱，如同 池塘之不能没有水。没有水就不成池塘，没有爱就没有教 育。”师爱是一种巨大的教育力量，也是一种重要的教育手 段。热爱学生是每个教师的职责，教师只有真诚的去关心 每个学生，特别是后进生，才能换来学生对教师爱的回报 ，这个回报，不仅是学生爱老师，而是能唤起学生对学习 的爱、对生活的爱。教师的眼里不应有

5、教不好的学生，要一视同仁，坚信 每个学生都能成功，竭尽所能地倾注全部的爱去发现、寻 找学生的闪光点，热情鼓励，耐心帮助，温情融化，使他 们感到温暖，品尝成功，从而缩小师生间的距离，产生“向 师性”。这样，学生才会把老师当成知心朋友，敞开心扉， 接受教导。例如，我班王明同学，他调皮，不遵守纪律， 字写得很乱，爱恶作剧，但聪明伶俐、上课发言主动积极 。我便与他多次谈心，挤时间为他辅导功课，用亲切的话 语去感化、诱导他，使他清楚地认识到自己的确需要改正 。现在，他上课时既能与作者和文中人物进行心灵对话的 同时还和老师、同学进行心灵交流，还能主动把作业写整 齐。洞察优点，表扬肯定，激发后进生的学 习兴

6、趣1、动之以情，深于母爱，晓之以理， 细如雨丝。2、善于发现后进生身上的“闪光点”，消 除自卑心理，唤醒他们的上进心。3、培养后进生的学习兴趣，激发求知 欲，提高学习成绩。提高要求，培养后进生的责任心对后进生的教育要不仅要善于捕捉他们 身上的闪光点，还要充分挖掘其积极因素， 但决不能为了走进他们加大了关怀力度而对 他们降低要求，应该把热情关心同严格要求 结合起来。在关爱后进生心灵和思想的同时 ，要使他们认识到，对他们逐步提高要求， 正是对他们的信任，这是一种真正的爱，从 而促使他们形成渴望进步的内驱力。只有在 培养了责任心以后，后进生的转化才有实现 的可能。当然，对后进生提高要求还要考虑 他们

7、的心理承受能力，不能操之过急，“恨 铁不成钢”，而要严之有度，严中有别，对 不同的对象应该有不同的要求，对后进生的 转化目标和期望，要切合个人的实际和特点 ，引导他们制定个人进步计划，分设几个台 阶，使他们“跳一跳，摸得着”，经过努力能 逐步达到，在新的起点上，又提出高一点的 要求，一步一个脚印地前进。尊重人格，保护后进生的自尊心后进生，常常表现为思想觉悟低，不遵守纪律， 不能独立完成学习任务，整天好像无所事事。另外， 这些学生由于学习成绩和纪律性较差，不思上进，甚 至犯有严重过错。但后进生同一般学生一样，具有强 烈的自尊心，当其受到某种伤害，为了采取保护措施 ，往往形成某种异常心理和畸形表现

8、：情绪对立，不 听管教，容易产生自卑心理，消极沉闷；疏远集体， 回避教育等等。凡此种种，原因在于:一是缺乏亲情的 温暖、家庭教育的缺失而使心灵蒙受创伤，正常成长 遭到压抑，使得他们自尊自傲，又自卑自弃；二是这 些学生意志力薄弱，养不成良好的行为习惯。因此， 在转化后进生的教育中，仅用批评和处分是不能凑效 的，必须对他们倾注爱心，十分尊重他们的人格，用 民主、平等、健康的方式对待他们，用爱心融化后进 生冰冻的“心理防线”，在师生间用爱架起一道情感交流的桥梁。 培养后进生良好的学习习惯后进生的学习习惯普遍不好。学习习惯是学生比较固定 地去完成学习任务的动作倾向。良好的学习习惯可以促进智 力因素的发

9、展，促进学生成绩大面积的提高，它对学生的学 习产生积极的作用。我们班上的张华同学，原来分析思维比 较迟钝，但她们学习勤奋，听课专心，勤于思考，解题步骤 清楚，条理性强，做错的题能分析错误原因，及时订正错误 ，由于学习习惯良好，逐步提高了思维的逻辑性和灵活性， 也锻炼了记忆力，想象力，促进了智力的发展。在上学期的 总测验以及期末考试她们两人的成绩都在80分以上。良好 的学习习惯的内容比较多，其中专心听课、积极思考问题的 习惯，独立而认真完成作业的习惯，发现错误及时纠正错误 的习惯，对转化提高后进生是有重要作用的。要培养学生良 好的学习习惯，教师必须严格要求学生时常提醒学生；还 可以让学习习惯好的学生与后进生结成“一帮一”的对子。使 后进生既有学习榜样，又能及时得到好学生的帮助，增强良 好学习习惯养成的效果，从而提高成绩。学生良好学习习惯 的养成，不是一朝一夕就能达到的，它需要长期细致的工作 ，不懈的努力。总之，后进生的转化提高工作是教学工作中 的重要内容，是大面积提高教学质量的重要一环。只要多下 功夫，方法得当，效果还是相当明显的。