《初中英语八年级下册Unit7Wouldyoumindkeepingyourvoicedown说课稿》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中英语八年级下册Unit7Wouldyoumindkeepingyourvoicedown说课稿（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1新目标英语八年级（下）新目标英语八年级（下）UnitUnit 7 7 WouldWould youyou mindmind keepingkeeping youryour voicevoice down?down?说课稿说课稿(Reading(Reading Section1-Section3)Section1-Section3)各位老师，大家好！我说课的课题是新目标八年级下册第七单元的长篇阅读： Would you mind keeping your voice down? 由于这篇课文的生词量大，内容较多，我计 划两个课时完成教学。第一课时主要引导学生感知、理解和运用本单元的阅读策略，
2、第二课时主要讲解语法知识、落实目标语言。现在说说我的第一课时设计，包括：教 材分析、学情分析、教学目标、教学方法、教学流程、板书设计六个部分。 一、教材分析一、教材分析（一）单元内容分析第七单元“Would you mind turning down the music?”的功能项目是“Make requests”和 “Apologize”，语法要点是“Would you mind (not) doing?” 和“Could you please (not) do？”。Section A 呈现单元目标语言，着重听说训练，Section B 拓展语言知识，着 重读写训练，Self check 检
3、测重点词汇和目标语言的掌握。（二）课时内容分析 长篇课文“Would you mind keeping your voice down?”是第七单元的最后一课，在阅 读活动中，要引导学生学会新的阅读策略,即通过寻找主题句来快速获取文章大意，理 清文章结构，还要了解礼仪的相关知识，理解不同文化、不同情景中的礼仪，树立遵 守社会公德的意识，礼貌与人交往，争做文明学生。 因此，这一课的教学具有重要的“德、智德、智”双重教育意义双重教育意义。 二、学情分析二、学情分析 本课时的教学对象是初二学生。从初一开始，我就采用小组合作探究学习方式。 到现在，学生已具有一定的自主学习、合作学习、探究学习的能力，能
4、主动参与小组 活动，积极发表自己观点，踊跃展示小组成果。认知方面认知方面，初二学生的思维方式正开 始从形象思维向抽象思维发展。学习中，他们仍然需教师精心设计课堂活动，层层铺 垫、循序渐进地感知和掌握英语知识和英语技能。心理方面心理方面，大多数初二学生正处在 青春期，思想上爱冲动，性格上较叛逆，自制力较薄弱，容易出现违反常规的言行。 这课有关礼仪的学习能在一定程度上引起他们的思想共鸣，反思自己的言行举止。三、教学目标三、教学目标 根据我对教材、学生的分析，结合英语课程标准要求，我制订以下教学目标: （一）知识与技能1、知识目标知识目标、识记以下单词并理解词义：Asian, impolite, a
5、llow, cough, smoke, careful, etiquette, normal, behavior, uncomfortable, sneeze, politely, criticize, behave；、识记以下短语并理解意思：at first, keep your voice down, in public, take care, break the rules, put out the cigarette, drop litter, pick up；、学习巩固单元目标语言：Would you mind (not) doing.? Could you please (not)
6、 do.?、学习本单元的阅读策略：寻找主题句；22、能力目标能力目标、能正确运用目标语言礼貌向他人提出请求或表达歉意；、能正确运用本单元的阅读策略，快速获取文章大意，提高阅读理解和语用能力；二、过程与方法任务型教学法，情景法，读写法，归纳法，小组活动法三、情感、态度与价值观情感、态度与价值观1、了解不同文化、不同情景的礼仪，遵守社会公德；2、礼貌与人交往，做一个有道德、讲文明的中学生； 这一课时里，由于要学习和理解 28 个生词和短语，还要学习和运用单元阅读策略 完成各项阅读任务。我确定知识目标和能力目标为本课时的教学重点教学重点，其中知识目标 ，能力目标还是本课时的教学难点教学难点。四、教学
7、方法四、教学方法 俗话说：教学有法，但无定法。这节阅读课，我主要采用任务型教学法、任务型教学法、 “学案导学案导 学学”教学法、小组教学法、小组合作探究学习法合作探究学习法。但在不同的教学环节有不同的教学方法，学习准 备时采用学生自主探究学习法。读前活动时采用师生问答、小组探究的多媒体听说法。 读中活动时采用听音跟读、自我默读、齐声朗读的任务型读写法和归纳法。读后活动 时采用小组讨论、角色表演的小组活动法。同时，在阅读过程中我还注意纠正学生发 出声音读，逐字逐句读等不良阅读习惯。五、教学流程五、教学流程 （一）学前准备 教师活动学生活动设计意图1. Assign the tasks. Gues
8、s the following words: AsiaAsian( ), politeimpolite( ), politely( ), carecareful( ), comfortable uncomfortable( ), behavior( ) behave( ) Think about the question: What social rules should we obey in public places?1. Guess and write down the meanings of the new words.2. Think and make a list of some
9、social rules we should obey in public places. 猜测词义猜测词义是学生必需 的阅读能力之一，利用词 缀法学习单词，既可自然 地解释词义，又可培养分 析语言现象的能力。 “猜一猜猜一猜”任务的设 计可激活学生已有的词汇， 消除生词对阅读造成的障 碍。“想一想想一想”任务的设 计有利于学生预知新课的 内容，为读后活动的顺利 开展做好铺垫。（二）教学过程 课堂教学分为四个板块：读前活动，读中活动，读后活动和达标练习。 教学 过程教师活动学生活动设计意图1. Greetings. 2. Lead in by asking:1. Greetings. 2. L
10、isten to the teacher 心理学研究表明： 感性认识感性认识是最容易引起3读 前 活 动 (7)Hows your Labor Day? Where did you go? How did you get there? What bad behaviors did you see on the bus or on the subway? etc. 3. Teach new words and phrases in different ways. in public, break the rules, cough, smoke, sneeze, drop litter, keep
11、 your voice down, put out the cigarette, pick up； Asian, impolite,politely, careful, criticize, behavior, behave, uncomfortable； etiquette, allow, normaland answer the questions.3. Look at the pictures on the screen, listen to the teacher and learn new words and phrases.学生注意，产生学习兴 趣的方式。通过课文标课文标 题题或文
12、中插图文中插图来预测阅 读内容也是阅读教学的 重要策略之一。 通过询问大假期间 学生的活动来导入文中 插图，调动学生的学习 兴趣，吸引他们迅速进 入阅读教学。 用看图法、词缀法、 解释法三种直观形象的 方式分层次分层次教学教学生词和 词组，降低了词汇学习 难度，突破了课时的教 学难点，实现知识目标知识目标。读 中 活 动 (20)Read the text to feel the reading strategy 1. Show the reading task on the screen. How many paragraphs are there in the text? Whats th
13、e main idea of each paragraph? 2. Walk around and direct Ss groupwork. 3. Give the answers to 3a. 4. Help Ss find the rules.Read the text to under- stand the reading strategy 1. Show the reading task on the screen. 2. Walk around and direct Ss groupwork. 3. Give the answers. 4. Help Ss find the rule
14、s.1. Look at the screen and understand the reading task. 2. Read the text quickly and finish the exercises in 3a. 3. Discuss the answers in groups and write them on the blackboard. 4. Check the answers. 5. Summarize the rules.1. Look at the screen and understand the reading task. 2. Read the text in
15、dividually and fill out the chart in the learning plan. 3. Discuss the answers in groups and write them on 针对成都市英语中 考阅读量加大，理解难 度提高，而所教学生对 任务型阅读的解题能力 较弱，有效得分较低的 现状，我把读中活动设 计成三个递进式阅读递进式阅读任 务，以便训练学生的概 括能力、理解能力和语 用能力，突出本课时的 教学重点，也使教学难 点得以突破，从而实现 能力目标能力目标。 “速读速读”任务的设 计要求学生感知阅读策 略。学生带着问题快速 读完课文，寻找主题句， 归纳每
16、段段意，完成 3a。订正时,先小组讨 论并板书答案，然后教 师进行点评，注意引导 学生观察主题句在段落 中的规律。 “细读细读”任务的设 计要求学生理解阅读策4读 中 活 动 (20)Read the text to use the reading strategy 1. Explain to the class what they dont know. 2. Show the exercises on the screen. 3. Walk around and direct Ss groupwork. 4. Give the answers. 5. Help Ss find the rules.the blackboard. 4. Check
