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1、第八章 学前特殊儿童教育中的语言矫治考核知识点 语言障碍对学前儿童发展的影响及语言矫 治的意义。 学前儿童语言治疗的基本观点与指导原则 幼儿教师在语言治疗中的角色 学前特殊儿童语言治疗的方法 学习要求识记：语言矫正，儿童故事法、全面交流 法、多重刺激法、日常交往法、自然情境 法、游戏法。领会：语言障碍对学前儿童发展的影响； 学前儿童语言矫治的意义；语言矫治工作 的前期准备；语言矫治工作的指导原则。应用：教师在幼儿园语言治疗中承担的具 体任务。学龄前儿童语言发展异常的诊断 ；幼儿园教学实践中如何为语言障碍儿童 提供特殊帮助；学前儿童语言发展异常的 矫治措施。 第一节 学前特殊儿童语言矫治的价值
2、一、语言矫治的概念 语言矫治：是针对儿童语言障碍而采用的一种干预手段 。沃拉奇和米勒提出语言矫治的四大目标：1.帮助语言障碍儿童养成语言的自我学习习惯；2.让语言障碍儿童对自己的语言有一定的敏感性，了解 自己的学习模式与取向3.协助语言障碍儿童较顺利地转换到流畅表达的方式4.帮助儿童建立语言学习的目标 二、语言矫治的价值 1.语言障碍对儿童发展产生的影响 （1）认知。语言障碍影响儿童的思维发展， 从而影响他们一切活动的认知过程。 （2）社会化。语言室交际的工具，也是儿童 社会化的心理工具，语言障碍妨碍儿童与他人 的沟通，导致儿童的交往偏离和社会适应不良 。 （3）情绪情感。语言障碍伴随自卑、焦
3、虑、 敌意等不良情绪情感，影响儿童的心理健康。 2.语言发展关键期与语言矫治 （1）学前时期是儿童语言发展的关键期 ，语言矫治必须抓住关键期，否则会影响 矫治效果，对他们的语言发展产生终身影 响。 （2）学前儿童年龄小，可塑性强，由生 理、心理及环境等因素引起的语言障碍经 过适当的矫治，都有可能得到不同程度的 改善。第二节 学前特殊儿童语言矫治的工作过程一、前期准备 二、指导原则 三、教师的角色一、前期准备 了解儿童语言发展程度-分析原因-提出矫治的方 向性建议。（一）语言的观察与评估方法 1、分析自然言语：-内容狭窄（语言表达、词汇、 语法） 2、运用现成的量表进行测查全面（焦虑、影响水 平
4、） 二者互补（二）观察评估儿童语言问题的步骤 1.收集儿童的有关原始资料 2.系统观察儿童的行为表现 3.利用测查工具进行测查 4.撰写观察结果和语言矫治建议二、语言矫治工作的指导原则（一）语言矫治的基本观点 1.贯穿教学过程的各环节 2.渗透教学内容的各领域 3.语言矫治人员之间密切配合（教师、家 长、同伴） 4.矫治与提供良好的语言环境结合 （二）语言矫治的指导原则1.个别化指导原则-因人而异2.兼顾个人与集体原则-特殊儿童与正常儿童 都要关注，不能无视或过分关注语言障碍儿童 。 3.可行性原则-教师既要保证原有工作质量，又 要在制定教育计划时考虑语言障碍儿童矫治的 可行性。 4.系统性原
5、则-语言矫治是系统工程，对儿童语 言障碍原因、程度等正确分析和评估是进行矫 治的必要前提。 三、语言矫治中教师的角色（一）近年来国际儿童语言矫治工作的新 趋势： -教师承担部分或主要的语言矫治任务 （角色）。（二）幼儿园进行语言矫治的安置形式 1.幼儿园成立专门的语言矫治班 2.正常班级内特别关注语言障碍儿童（普 遍） 3.定期把全幼儿园患有语言障碍的儿童集 中起来，由专门的教师辅导（三）学前教育机构中开展语言矫治，教 师的主要职责是什么？1.及时发现儿童的问题 2.树立良好的态度 3.提供正确的语言范型 4.做好家长等人的工作 5.制定和执行个别化教育方案第三节 学前特殊儿童语言矫治的方法一
6、、儿歌故事法 二、全面交流法 三、多重刺激法 四、日常交往法 五、自然情境法 六、游戏法 语言障碍矫治要抓好一系列环节，如对儿童语言障 碍的原因、程度等进行正确的分析和评估。这里贯 彻的是( ) A个别化原则 B兼顾个人与集体原则 C. 可行性原则 D系统性原则 对儿童进行语言的观察与评估，运用( ) A自然语言分析法不太可靠 B自然语言分析法可分析的内容比较狭窄 C. 量表测查法比较真实可靠 D量表测查法可分析的内容比较狭窄 .在所有学前儿童中，说话流畅度异常约有5 ，其中大多（ ） A.形成于23岁 B.形成于35岁 C.通过矫治能恢复正常 D.难以矫治 在幼儿园中进行语言矫治,最普遍的安
7、置形式是( ) A幼儿园成立专门的语言矫治班 B在正常班级内特别关注语言障碍儿童 C. 定期把全幼儿园患有语言障碍的儿童集中起来， 由专门的教师辅导 D成立专门的语言矫治幼儿园 通过口语表达、写、画、讲故事及学习唱歌等多种 活动，帮助孩子更好地学习语言。这种方法属于( ) A多重刺激法 B自然情境法 C全面交流法 D日常交往法 下列有关语言矫治的基本观念，正确的一项是 ( )A.语言矫治中，应将“语言内容”、“语言 形式”和“语言运用”等不同的教学内容分开进 行B.语言矫治必须是双向互动的过程，仅发 挥语言矫治工作者的示范作用是不够的C.父母不懂得语言矫治的相关知识和技能 ，不宜参加语言矫治工
8、作D.语言矫治中，每个人的具体教育计划决 不能有所雷同 采用量表来对儿童语言进行观察与评估的 缺点是( )A.儿童容易产生测试情境焦虑，影响 真实水平的发挥B.获得的有关儿童语言发展的信息比 较零碎C.无法与自然语言分析方法相互配合D.一般人很难掌握，较难使用 “分析自然语言”是语言测查的重要方法， 其优点不包括( ) A.它比较真实可靠 B.它可以获得对儿童较为全面的分析 C.它可以避免儿童产生测试情景焦虑 D.它为教育干预奠定了富有实际意义的基 础 既不能无视语言障碍儿童的需要，也不能影响正常 儿童的利益，指的是语言矫治工作应贯彻（ ） A.兼顾个人与集体原则 B.个别化原则 C.可行性原
9、则 D.系统性原则 .学前教育机构中，语言障碍儿童的教育不应（ ） A.从普通幼儿教育活动中分离出来 B.同普通幼儿教育活动融为一体 C.在教学内容的各个领域都进行语言矫治的渗透 D.成为所有幼儿教师的职责 语言矫治工作中要抓好其中一系列的环节 ，即贯彻( ) A.系统性原则 B.个别化原则 C.可行性原则 D.兼顾个人与集体原则 日本爱知县千种聋学校，对幼儿实行了“绘画 日记法”，让聋儿用绘画方式来“写”日记，以 促进儿童对语言系统的掌握。这采用的是( ) A.儿歌故事法B.自然情境法 C.全面交流法D.多重刺激法 在语言障碍矫治中，利用多种符号，如绘 画、舞蹈、音乐符码、文化符码、动作符
10、号等多种符号活动来开展对儿童语言障碍 的矫治，这种方法叫做（ ） A.多重刺激法 B.日常交往法 C.自然情境法 D.全面交流法 在郊游中，让儿童通过实际观察与亲自操 作理解一些动词，这种方法是语言矫治中 的（ ） A.游戏法 B.自然情景法 C.日常交往法 D.全面交流法 在正常班级内，对特殊儿童进行个别化的 语言矫治工作，教师的作用集中体现在（ ） A.提供正确的语言范型B.发现和诊断儿 童的问题 C.制定和执行个别化教育方案 D.树立良 好的态度 简述学前期对有语言障碍的儿童进行语言矫治的重 要意义 学前教育机构的教师在开展儿童语言矫治 工作中的主要职责是什么？ 试论语言矫治的主要方法。（措施 ）
