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1、中考语文总复习之诗歌赏析教案中考语文总复习之诗歌赏析教案推荐一导入：读诗，如同在倾听古人吟唱情感之歌。正是有了这一颗颗情感的种子，诗人的笔下才会盛开出一朵朵绚丽的诗词之花。我们在鉴赏诗歌时，只有把握住了这首诗的情感坐标，才算真正贴近了诗的灵魂，才能走入这首诗所构筑的美学殿堂。二教学流程：1诗歌中常见的思想情感：（古人也说， “诗言志” 、 “诗言情” 。在我们初中阶段所接触过的古典诗词中，哪些情感主题是诗歌中最为常见的呢？）思乡怀人：“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情” 、长亭送别：“莫愁前路无知己，天下谁人不识君” （情深意长的勉励） ， “劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人” （依依不舍的留恋）
2、建功立业：“老骥伏枥，志在千里” ， “生当做人杰，死亦为鬼雄”寄情自然：“春色满园关不住，一枝红杏出墙来” “采菊东篱下，悠然见南山”忧国伤时：“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花” ，（这些也正是古往今来人类所共有的情感体验，它们曾孕育出无数烩炙人口的佳句。 ）2 “披文以入情”揣摩诗歌中的情感（诗人将自己的内心情感化为一个个凝练的词句，那么我们面对一首诗的时候又如何做到“披文以入情”通过这些语句去把握住诗歌内在的情感脉络呢？）知作者，明主题（每个诗人由于人生经历与情感体验的不同，他们的诗歌往往也呈现出不同的风格。中考常考的均是一些名家诗作，因此如果能了解这些诗人写作的主要风格，那么在赏析时就
3、能居高临下地分析了。）辛弃疾：爱国词人，报效国家、收复失地的壮志豪情，报国无门的悲愤（“了却君王天下事，赢得生前身后名，可怜白发生” ）杜甫：忧国忧民的情怀（三“吏”三“别” ，茅屋为秋风所破歌 ）陶渊明：向往田园归隐之乐（对作者的风格有初步的了解，能给我们带来一定方便，但这里有一点要强调的是，所谓风格是指诗人写作的主调，并非没有例外，比如婉约词人李清照同样也写出了“生当作人杰，死亦为鬼雄”的豪壮诗篇。因此，在诗歌赏析中要视情况灵活运用。 ）看提示，定基调（提示从何而来？就是诗中的标题、背景提示、注释等，这常常会给我们理解诗词情感以重要提示。）练习：春夜喜雨 （能从中找到感情的批示吗？）“喜”
4、字，已暗示了诗人对春雨到来的欣喜、赞叹之情。泊船瓜洲 王安石京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？【注释】泊：停船靠岸瓜洲：在现在江苏省长江北岸，扬州市南面。京口：在长江南岸，属现在的江苏省镇江市。钟山：现在南京市的紫金山，诗人的家园所在地。诗歌第二句“钟山只隔数重山”抒写了诗人当时怎样的内心感受？（故园虽近却难以归乡的无奈、惆怅之情）品语句，悟感情（前面两点还只是把握情感的辅助手段，体会诗中情感更重要的还是应从诗句本身出发，细加品味。 ）练习：鹧鸪天 晏几道十里楼台倚翠微，百花深处杜鹃啼。殷勤自与行人语，不似流莺取次飞。惊梦觉，弄晴时。声声只道不如归。天涯岂是无归意
5、，争奈归期未可期。这首词表达了诗人怎样的情感？最后两句：不是不想回家，只是自己不能决定回去的日期。一个“岂”字一个“奈”字就表达了作者浪迹天涯有家难归的感慨与无奈。抓住文中直抒胸臆的关键词句来把握诗歌的情感主题。（古人作诗往往又追求“羚羊挂角，无迹可寻”的含蓄美，诗人之情常常是“藏于山，隐于水” 。除了直抒胸臆外，诗人通常还会用怎样的方式去传达情感？化景物为情思，借景抒情，情景交融。我们做题时就要仔细去品味诗中之景所包含着的情感。 ）练习：如梦令 李清照昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否？知否？应是绿肥红瘦。诗中传达了诗人怎样的情感？从哪些词中可见？（愁：对美好春光消逝
6、的感伤。 “雨疏风骤”“绿肥红瘦”细雨、落花都是古典诗语中传达伤春之情的两个常用意象。 ）在古诗词中，还有很多景象身上都含有固定的情感内涵。比如说送别诗中，就常出现哪种景物？（柳：“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新” ，柳就含有惜别之情）大家还能想到哪些景物身上也这样的特点？（月、雁、梅）把握诗歌中常见意象及其所定的情感内涵，有利于解题。4入情以会意（把握住了诗歌的情感坐标，也有助于我们赏析诗歌的用词之妙、意境之远。 ）（1）字词赏析练习：饮酒 陶渊明结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔？心远地自偏。采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辨已忘言。前人评论这首诗时曾说， “
7、采菊东篱下，悠然见南山”中“见”字用得非常精妙，换成“望”字就没有这种效果。请你说说为什么。答案示例：因为 “见”字生动地描绘出了作者在东篱下采菊时的悠闲。山景自然地展现在诗人眼前,不是有意去“望”,而是无意所“见” 。更好地传达出诗人超然于尘杂之外，与自然融为一体的恬适之情。（答题要点：既要通过联想展示诗中场景，从字义、修辞等角度去分析字词的表达效果；还应联系诗中的情感意蕴去品味。 ）（2）体会意境（是否真正理解了诗文的意境，改写诗文是一种有效的训练与检查手段。意境的营造必定是以某种情感为基调为底色，方显灵动之美。所以我们在改写时，不能简单地翻译，而应在不偏离原文的基础上，展开合理的想像，行
8、文中也应渗透进诗中的情感。 ）练习：春望 杜甫国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。请展开想象，描述“白头搔更短，浑欲不胜簪”所展现的画面。答案示例：面对沦陷的山河，一位满头白发的老人因焦虑忧愁而不停地挠头叹息。老人昔日的满头青丝如今已纷纷断落，已短得无法再梳髻插簪了。三结语：诗歌是语言与情感堆筑而成的艺术宫殿，愿大家能用情感这把钥匙去打开诗歌这座美丽的殿堂。裴吉安推荐一导入：读诗，如同在倾听古人吟唱情感之歌。正是有了这一颗颗情感的种子，诗人的笔下才会盛开出一朵朵绚丽的诗词之花。我们在鉴赏诗歌时，只有把握住了这首诗的情感坐标，才算真正贴
9、近了诗的灵魂，才能走入这首诗所构筑的美学殿堂。二教学流程：1诗歌中常见的思想情感：（古人也说， “诗言志” 、 “诗言情” 。在我们初中阶段所接触过的古典诗词中，哪些情感主题是诗歌中最为常见的呢？）思乡怀人：“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情” 、长亭送别：“莫愁前路无知己，天下谁人不识君” （情深意长的勉励） ， “劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人” （依依不舍的留恋）建功立业：“老骥伏枥，志在千里” ， “生当做人杰，死亦为鬼雄”寄情自然：“春色满园关不住，一枝红杏出墙来” “采菊东篱下，悠然见南山”忧国伤时：“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花” ，（这些也正是古往今来人类所共有的情感体验，它们
10、曾孕育出无数烩炙人口的佳句。 ）2 “披文以入情”揣摩诗歌中的情感（诗人将自己的内心情感化为一个个凝练的词句，那么我们面对一首诗的时候又如何做到“披文以入情”通过这些语句去把握住诗歌内在的情感脉络呢？）知作者，明主题（每个诗人由于人生经历与情感体验的不同，他们的诗歌往往也呈现出不同的风格。中考常考的均是一些名家诗作，因此如果能了解这些诗人写作的主要风格，那么在赏析时就能居高临下地分析了。）辛弃疾：爱国词人，报效国家、收复失地的壮志豪情，报国无门的悲愤（“了却君王天下事，赢得生前身后名，可怜白发生” ）杜甫：忧国忧民的情怀（三“吏”三“别” ，茅屋为秋风所破歌 ）陶渊明：向往田园归隐之乐（对作者
11、的风格有初步的了解，能给我们带来一定方便，但这里有一点要强调的是，所谓风格是指诗人写作的主调，并非没有例外，比如婉约词人李清照同样也写出了“生当作人杰，死亦为鬼雄”的豪壮诗篇。因此，在诗歌赏析中要视情况灵活运用。 ）看提示，定基调（提示从何而来？就是诗中的标题、背景提示、注释等，这常常会给我们理解诗词情感以重要提示。）练习：春夜喜雨 （能从中找到感情的批示吗？）“喜”字，已暗示了诗人对春雨到来的欣喜、赞叹之情。泊船瓜洲 王安石京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？【注释】泊：停船靠岸瓜洲：在现在江苏省长江北岸，扬州市南面。京口：在长江南岸，属现在的江苏省镇江市。钟山：
12、现在南京市的紫金山，诗人的家园所在地。诗歌第二句“钟山只隔数重山”抒写了诗人当时怎样的内心感受？（故园虽近却难以归乡的无奈、惆怅之情）品语句，悟感情（前面两点还只是把握情感的辅助手段，体会诗中情感更重要的还是应从诗句本身出发，细加品味。 ）练习：鹧鸪天 晏几道十里楼台倚翠微，百花深处杜鹃啼。殷勤自与行人语，不似流莺取次飞。惊梦觉，弄晴时。声声只道不如归。天涯岂是无归意，争奈归期未可期。这首词表达了诗人怎样的情感？最后两句：不是不想回家，只是自己不能决定回去的日期。一个“岂”字一个“奈”字就表达了作者浪迹天涯有家难归的感慨与无奈。抓住文中直抒胸臆的关键词句来把握诗歌的情感主题。（古人作诗往往又追
13、求“羚羊挂角，无迹可寻”的含蓄美，诗人之情常常是“藏于山，隐于水” 。除了直抒胸臆外，诗人通常还会用怎样的方式去传达情感？化景物为情思，借景抒情，情景交融。我们做题时就要仔细去品味诗中之景所包含着的情感。 ）练习：如梦令 李清照昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否？知否？应是绿肥红瘦。诗中传达了诗人怎样的情感？从哪些词中可见？（愁：对美好春光消逝的感伤。 “雨疏风骤”“绿肥红瘦”细雨、落花都是古典诗语中传达伤春之情的两个常用意象。 ）在古诗词中，还有很多景象身上都含有固定的情感内涵。比如说送别诗中，就常出现哪种景物？（柳：“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新” ，柳就含有惜别
14、之情）大家还能想到哪些景物身上也这样的特点？（月、雁、梅）把握诗歌中常见意象及其所定的情感内涵，有利于解题。4入情以会意（把握住了诗歌的情感坐标，也有助于我们赏析诗歌的用词之妙、意境之远。 ）（1）字词赏析练习：饮酒 陶渊明结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔？心远地自偏。采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辨已忘言。前人评论这首诗时曾说， “采菊东篱下，悠然见南山”中“见”字用得非常精妙，换成“望”字就没有这种效果。请你说说为什么。答案示例：因为 “见”字生动地描绘出了作者在东篱下采菊时的悠闲。山景自然地展现在诗人眼前,不是有意去“望”,而是无意所“见” 。更好地传达
15、出诗人超然于尘杂之外，与自然融为一体的恬适之情。（答题要点：既要通过联想展示诗中场景，从字义、修辞等角度去分析字词的表达效果；还应联系诗中的情感意蕴去品味。 ）（2）体会意境（是否真正理解了诗文的意境，改写诗文是一种有效的训练与检查手段。意境的营造必定是以某种情感为基调为底色，方显灵动之美。所以我们在改写时，不能简单地翻译，而应在不偏离原文的基础上，展开合理的想像，行文中也应渗透进诗中的情感。 ）练习：春望 杜甫国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。请展开想象，描述“白头搔更短，浑欲不胜簪”所展现的画面。答案示例：面对沦陷的山河，一位满
16、头白发的老人因焦虑忧愁而不停地挠头叹息。老人昔日的满头青丝如今已纷纷断落，已短得无法再梳髻插簪了。三结语：诗歌是语言与情感堆筑而成的艺术宫殿，愿大家能用情感这把钥匙去打开诗歌这座美丽的殿堂。裴吉安推荐一导入：读诗，如同在倾听古人吟唱情感之歌。正是有了这一颗颗情感的种子，诗人的笔下才会盛开出一朵朵绚丽的诗词之花。我们在鉴赏诗歌时，只有把握住了这首诗的情感坐标，才算真正贴近了诗的灵魂，才能走入这首诗所构筑的美学殿堂。二教学流程：1诗歌中常见的思想情感：（古人也说， “诗言志” 、 “诗言情” 。在我们初中阶段所接触过的古典诗词中，哪些情感主题是诗歌中最为常见的呢？）思乡怀人：“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情” 、长亭送别：“莫愁前路无知己，天下谁人不识君” （情深意长的勉励） ， “劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人” （依依不舍的留恋）建功立业：“老骥伏枥，志在千里” ， “生当做人杰，死亦为鬼雄”寄情自然：
