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1、第二章 生物个体的稳态 考纲要求 三 年 考 情 植物生长素的发现和作用B2011海南T1；2010江苏T23；2010海南T5；2009广东T12；2009福建T5；2009海南T16;2009广东T49；2009海南T22； 三年8考 其他植物激素 A 2011山东T1；2011浙江T30；2010海南T6；2009江苏T9；2009广东T10；2009浙江T30；2009广东T49 三年7考 植物激素在生产中的应用 B 2010海南T21；2010北京T29；2009海南T14；2009广东T52；2009山东T26；2009安徽T29 三年6考 稳态的生理意义 B2011江苏T2;20
2、10江苏T9;2010安徽T5;2009海南T9 三年4考 人体神经调节的结构基础 和调节过程 B2011江苏T13；2010江苏T13； 2010北京T3 三年3考 神经冲动的产生和传导 B2011浙江T3；2011海南T8；2010浙江T5；2010广东T6；2010山东T26； 2010安徽T30；2009江苏T2；三年11考 神经冲动的产生和传导B2009宁夏、辽宁T5；2009山东T8；2009宁夏、辽宁T30； 2009安徽T30 动物激素的调节 B2011新课标全国卷T5；2010天津T8；2010海南T10；2010海南T11；2010北京T31；2009广东T18 三年6考
3、动物激素在生产中的应 用 B 无 人脑的高级功能 A 2011广东T4；2011海南T9；2010山东T26；2009海南T8 三年4考 神经、体液调节在维持 稳态中的作用 B2011海南T7 ；2010江苏T22；2010山东T26；神经、体液调节在维持稳态 中的作用 B2009江苏T29；2009山东T3；2009安徽T30；2009广东T35；2009海南T6 三年8考 体温调节、水盐调节 A2011海南T7；2009山东T3 三年2考 血糖调节 B2010江苏T31；2010福建T4；2010广东T27；2009广东T34 三年4考 人体免疫系统在维 持稳态中的作用 B 2011浙江T
4、4;2011新课标全国卷T30;2011浙江T4;2011北京T29;2010浙江T1;2010福建T1;2010海南T8；2009广东T28；2009浙江T2；2009福建T26；2009广东T35；2009海南T23 三年12考 艾滋病的流行和预防 A 无 探究植物生长调节剂对 扦插枝条生根的作用 B 2011江苏T30 三年1考 模拟尿糖的检测 B 无 综合分析近三年各地高考试题，高考命题在本章有以下规律： 1.从考查内容上看，主要有以下方面(1)内环境的三种成分的转化关系以及组织水肿的可能原因；(2)内环境稳态的维持机制以及破坏实例；(3)神经调节的基本方式和结构基础；(4)兴奋的产生
5、、传导和传递的机制及特点；(5)人脑的高级功能； (6)高等动物激素的分泌器官、功能及相互关系的理解应用；(7)各种免疫细胞及免疫物质的来源、作用；(8)体液免疫和细胞免疫的过程及区别；(9)特异性免疫和免疫失调引起的疾病与人体健康。(10)植物生长素的发现和作用；(11)其他植物激素及应用；(12)探究植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用。2.从命题思路上看，高考试题对本章知识的考查主要体现在以下几个方面(1)如内环境与生物进化的联系；淋巴、组织液、血浆三者之间组成成分和功能上的联系。(2)理解、掌握和再现兴奋的产生、传导和传递的机制及特点等重要知识上，并考查利用已有知识分析信息材料、解决实际
6、问题的能力；(3)对实验的考查主要体现在验证各激素的生理功能；(4)与社会的联系主要体现在对免疫知识的理解、掌握程度，分析生物模型、信息材料并运用其解决实际问题。(5)对生长素及其他植物激素的分布特点、生理功能及在农业生产中的应用，特别是生长素作用两重性的体现，要求相对较高，大多是以选择题的形式命题；(6)对能力的考查侧重于利用植物激素的生理作用解决农业生产中实际问题的能力以及与植物激素有关的实验设计能力。试题呈现形式多种多样，既有选择题，又有非选择题；既有对本章知识的单独考查，又有与其他章节的综合考查。 3.纵观近三年高考,本章是考查学科内综合的重要素材。本章包括多个动物生理方面的实验，很容
7、易通过实验设计、实验评价等形式来考查知识、技能的应用和迁移能力。对知识的考查方向倾向于应用，由知识立意向能力立意过渡非常明显，考查对知识的运用能力，对生长素、细胞分裂素、赤霉素、乙烯、脱落酸等植物激素的生理作用、实际应用、相关实验设计和分析能力的考查是本章高考的具体要求。 根据近三年高考命题特点和规律，复习本章时，要注意以下几个方面：1.注意知识的综合及与生产生活的联系稳态已经成为生命科学的一大基本概念，在全书中处于引领地位。复习时要从分子水平、器官水平、生态系统水平上进行联系综合，并通过生产生活、医学实践中的实际例子分析稳态调节的机制。2.人体免疫系统在维持稳态中的作用非特异性免疫和特异性免
8、疫的比较，体液免疫和细胞免疫特点的比较是考查频率比较高的考点。需要注意各种免疫细胞的来源和功能，对容易混淆的细胞要进行列表比较，如效应T细胞和效应B细胞的来源和功能的比较。3.以反射弧模式图、突触结构模式图、兴奋在神经纤维上的传导模式图为背景，采用选择题的形式考查神经调节的有关知识。4.神经调节：考查反射弧的组成，以及反射异常情况的分析，进而判断反射弧的受损部位。5.兴奋的传导和传递：在今后高考命题中进行实验设计或探究依然是一种趋势，在备考中应首先了解神经元和突触结构，在此基础上，将兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递进行列表比较。 6.激素调节过程在备考中对激素调节的过程、激素间的相互
9、作用、激素调节和神经调节间的相互关系的理解应结合人类的某一病理进行分析。在今后的高考命题中，结合本章知识设置一个新的生命情境，联系免疫调节等其他有关知识，命制一个较为综合的非选择题，考查利用本部分知识综合分析解决问题的能力。也可以通过实验设计与探究或实验评价等形式检测对基本知识、基本技能的运用和迁移能力。 7.生长素的发现过程利用图文结合方法表示科学家系列实验的过程及结果，理解生长素的科学发展史，培养学生图文转化的能力及运用图示记忆文字知识的能力。8.生长素的生理作用及特点结合生产生活中的实例及所出现的现象，运用生长素的生理作用去分析理解。依据生长素浓度对植物不同器官生长的影响曲线，分析理解生长素生理作用的两重性。 9.其他植物激素的作用及应用在复习时，联系蔬菜水果的生产、运输和贮存等生产生活知识，结合除生长素之外的其他四种比较常见的植物激素，运用表格的形式将各自的作用部位、作用机理和作用结果进行比较记忆。除此之外，本章与社会的联系比较密切，兴奋剂、镇静剂与突触之间的关系，新的流行病发病机理与疾病预防等社会热点通常都是高考命题的热点。
