第三章-对外汉语教学

《第三章-对外汉语教学》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第三章-对外汉语教学（49页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、第三章 对外汉语教学 第一节 对外汉语教学的性质、特点和任务 第二节 对外汉语教学的历史和现状 第三节 对外汉语教学的基本过程 第四节 对外汉语教学研究第一节 对外汉语教学的性质、特点和任务 一 对外汉语教学的学科性质和学科名称 二 对外汉语教学的学科特点 三 对外汉语教学的学科任务一 对外汉语教学的学科性质和学科名称 （一）学科性质 （二）学科名称（一）学科性质 “对外汉语教学”作为科学术语有三层含义： 一是对外汉语教学活动或教学行为，即针对外 国人把汉语作为第二语言/外语教学的教学过 程；二是作为一门学科的对外汉语教学学科； 三是作为一项国家和民族事业的对外汉语教学 事业。 但是，对外汉语

2、教学学科的核心就是对外汉语 教学，对外汉语教学也是对外汉语教学学科建 设的目的，是对外汉语教学学科的应用部分和 实践部分。 1.对外汉语教学是语言教学 2.对外汉语教学是第二语言教学 3.对外汉语教学是汉语作为第二语言的教学 4.对外汉语教学是针对外国人的第二语言教 学（二）学科名称 1.对外汉语教学 2.汉语教学 3.汉语作为第二语言（或外语）教学 4.对外汉语教育（学） 5.对外汉语 6.汉语国际推广 7.汉语国际教育二 对外汉语教学的学科特点 （一）对外汉语教学是一门独立的学科 （二）对外汉语教学是一门综合性、边缘 性学科 （三）对外汉语教学是一门理论性和实践 性相结合的学科 （四）汉语

3、作为第二语言教学的一般性和 特殊性（一）对外汉语教学是一门独立的学科 1.具有明确的研究目标和研究对象 2.具备较为完整的学科理论体系 3.具有准确的学科定位 4.具有成熟的研究队伍和丰硕的研究成果三 对外汉语教学的学科任务 （一）对外汉语教学作为教学活动 （二）对外汉语教学作为一门学科 （三）对外汉语教学作为一项国家和民族 的事业（一）对外汉语教学作为教学活动 四大环节： 总体设计 教材编写 课堂教学 语言测试（二）对外汉语教学作为一门学科 1.对外汉语教学研究 2.对外汉语学科建设（三）对外汉语教学作为一项国家 和民族的事业 1.加速汉语国际推广 2.抓好学科建设 3.培养专业教师 4.推

4、动科研发展 5.推广汉语水平考试作业与思考 谈谈你对“汉语国际教育对于国家和民族 重要性”的认识。第二节 对外汉语教学的历史和现状 一 1949年以前的对外汉语教学 二 1949年以后对外汉语教学的几个发展阶 段 三 对外汉语教学的现状和发展趋势一 1949年以前的对外汉语教学 老乞大朴通事 老乞大和朴通事，是元末明初也 就是朝鲜李朝（公元13921910年）时期 流行的两种汉语教科书，专供朝鲜人学汉 语。一般认为，老乞大中的“乞大” 即契丹，老乞大即老契丹。朴通事中 的“通事”是翻译的称呼，朴通事即姓朴 的翻译。两种书名可能暗示作者的身分， 但其具体情况已不可考。 老乞大总共不到二万字，分上

5、、下 卷。此书以高丽商人来中国经商为线索， 用对话的形式，表现道路见闻、住宿饮 食、买卖货物等等，中间插入一些宴饮、 治病的段落。 朴通事的字数约比老乞大多三分 之一，分成上、中、下三卷。全书用对话 或一人叙述的方式，介绍中国社会生活的 各个方面，涉及宴会、买卖、农业、手工 业、词讼、宗教、游艺、景物等多项内 容。 两书反映的是中国北方特别是都城的社会 生活。从内容来看，两书显然又兼有旅行 指南、经商指南的作用。 著名学者杨联升教授说：“老、朴 两书的史料价值，非常之高。从史学看 ，有许多难得的关于元、明两代风俗事物 的记载。从语学看，有很多珍贵的元末明 初的口语史料。”这一评价是很恰当的，

6、只是所说时代需稍加修正。语言学界已经 注意到了两书的价值，相比之下，史学界 似乎还没有予以足够的重视。二 1949年以后对外汉语教学的几个 发展阶段 （一）初创阶段（20世纪50年代表初期 20世纪60年代初期） （二）巩固和发展阶段（20世纪60年代初 期-20世纪60年代中期） （三）恢复阶段（20世纪70年代初期-20世 纪70年代后期） （四）蓬勃发展阶段（20世纪70年代末以 后）（一）初创阶段（20世纪50年爱初 期20世纪60年代初期） 1.初创阶段的概况和特点 2.初创阶段的学校教育 1951年 教育部在清华大学成立了“东欧交 换生中国语文专修班”，是我国第一个专 门从事对外汉

7、语教学的机构。 3.初创阶段的理论研究与教材编写 4.初创阶段的对外汉语教学法 （四）蓬勃发展阶段（20世纪70年代末以 后） 1.建立国家专门的领导管理机构 1987年国务院批准成立了国家对外汉语教 学领导小组 2.拥有较为完善的教学体制 3.研制并推行汉语水平考试（HSK） 4.开展较为广泛的国际交流 5.确定对外汉语教学学科 6.创立专门学术团体、学术结构和科研机构 7.创办专业刊物，成立专业出版社 8.开始培养专职对外汉语师资 9.从学科建设的高度开展教学理论研究 10.基础理论研究得到重视 11.教学法研究开始深入、全面发展三 对外汉语教学的现状和发展趋势 （一）国家对外汉语教学事业

8、的领导和管 理不断加强 （二）教学体制不断完善，教学规模不断 扩大 （三）汉语水平考试进一步退关，研发力 度加强 （四）国际交流与合作的渠道更加广泛 （五）建立对外汉语教学基地和汉语中心 （六）师资队伍建设进一步加强 （七）高度重视基础理论和教学理论研究 （八）教材开发有新突破 （九）更加重视教学质量和评优工作思考与作业 找一找现行的对外汉语教材有哪些。第三节 对外汉语教学的基本过 程 一对外汉语教学的总体设计 二对外汉语教学的教材编写 三对外汉语课堂教学 四汉语作为第二语言的测试与评估一对外汉语教学的总体设计 （一）总体设计的含义 （二）总体设计的程序与方法（一）总体设计的含义 总体设计是：

9、根据语言规律、语言学习规律和 语言教学规律，在全面分析第二语言教学的各 种主客观条件、综合考虑各种可能的教学措施 的基础上选择最佳教学方案，对教学对象、教 学目标、教学内容、教学图景、教学原则以及 教师的分工和对教师的要求做出明确的规定， 以便指导教材编写、课堂教学和成绩测试，使 各个教学环节成为一个互相衔接的、统一的整 体，使全体教学人员根据不同的分工在教学上 进行协调行动。 吕必松对外汉语教学概论（讲义）（二）总体设计的程序与方法 1.明确教学类型 2.分析教学对象 3.确定教学目标 4.确定教学内容 5.确定教学原则 （1）处理好语言要素、言语技能和言语交 际技能之间的关系。 （2）选择

10、好言语技能训练方式 （3）选择好言语交际技能训练方式 （4）处理好语言要素之间的关系 6.规定教学途径 7.明确教师分工和对对教师的要求二对外汉语教学的教材编写 （一）教材的重要地位* （二）对外汉语教材的编写原则 （三）对外汉语教材的类型（二）对外汉语教材的编写原则 1.针对性 2.实用性 3.科学性 4.趣味性 5.系统性（三）对外汉语教材的类型 1.按照遵循的教学原则分 （1）课文型 （2）结构型 （3）功能型 （4）结构-功能型 （5）功能-结构型 （6）话题型 （7）文化型 2.按照教材的体例分 （1）综合型和分科型 （2）直线型和螺旋型三对外汉语课堂教学 （一）地位* （二）基本环

11、节 （三）教学技巧 （二）基本环节 1.组织教学 2.复习检查 3.讲解新课 4.巩固新课 5.布置作业（三）教学技巧 1.备课和教案 2.课堂的组织 3.教师的语言 4.板书四汉语作为第二语言的测试与评估 （一）类别 （二）内容和类型 （三）语言测试的试卷设计（一）类别 1.水平测试 2.成绩测试 3.诊断测试 4.潜能测试 水平测试的目的是测量测试对象的第二语 言水平。 水平测试通常有专门的考试大纲、统一的 试题和统一的评分标准。 成绩测试是一门课程或者课型的测试，所 以又叫课程测试。成绩测试的目的是测量 学生在一定的阶段掌握所学课程的情况。（二）内容和类型 1.多项选择题 2.综合填空题 3.口试 4.写作（三）语言测试的试卷设计 1.卷面构成 2.试题类别 3.测试的质量保证 （1）效度 （2）信度 （3）区分度 （4）反馈作用 效度：也叫有效性，即测试的内容和方法 是否达到了测试的目的。 信度：也叫可靠性，指测试结果的可靠程 度和稳定性，也就是同一个卷面和难易程 度相同的试题用于水平基本相同的受试者 ，测试结果是否基本相同。作业与思考 你觉得哪些教学技巧在对外汉语教学中较 为实用？