《人教版小学语文六年级上册《老人与海鸥》教学设计(2)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版小学语文六年级上册《老人与海鸥》教学设计(2)（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、老人与海鸥老人与海鸥教学设计教学设计教学目标： 1、学会本课生字新词，理解重点字词。 2、有感情地朗读课文，品味感悟课文的优美语言，在领悟品味的过程中明白人与自然和谐相处的道理。 3、在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。 教学重难点： 1通过老人生前为海鸥所做的事情体会老人对海鸥的爱。2通过老人去世后海鸥的反应体会海鸥对老人的情。 教学准备：多媒体课件、挂图 教学过程：一、导入新课，检查预习。 （一）创设情境，导入新课。 1同学们，你见过海鸥吗？ 2出示海鸥图片，海鸥给你留下了怎样的印象，谁想用一句话来赞美一下海鸥？ 3、课件出示人和
2、动物和谐相处的图片。问生从这些图片中感受到什么？ 师：是啊，动物也有自己的爱憎，自己的智慧，自己的情怀。它们同人一样，也有着丰富的情感世界。今天我们来学习一篇关于人与动物和谐相处的故事老人与海鸥。 （板书课题，读一读。） （二）检查预习。 主要检查生字新词、词语理解。 【设计意图】：识字是语文教学的起点，特别是课文中一些易读错、难理解的字词更应成为阅读教学的重要任务之一。 二、初读课文 1、请同学们自由读课文，补充填空完成对课文主要内容的概括。 十多年前，昆明的一位老人每逢冬天海鸥。可有一天，老人去世了，海鸥老人。老人与海鸥结下了。 2、由主要内容我们可以看出课文分为哪两个部分的内容？（老人喂
3、养海鸥，海鸥离不开老人）哪个部分是让你意想不到的呢？（第二部分） 三、品读课文，感悟深情（海鸥对老人的深情） 1、想想安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情，画出相关语句。 2、抓住关键词语，说说令你感动的原因，并在感受最深的地方作上批注。 3、反馈、交流找到的句子。 出示：一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。这里的哪些词让你意想不到？（翻飞盘旋、连声鸣叫） 理解：翻飞盘旋（上下来回地环绕着飞） “连声鸣叫”是怎样地叫呢？（大声地叫）让我们试着用读表现出来。 据老师了解，海鸥是很温顺的动物，可今天它们怎么会表现得这么异常呢？（平
4、时见到的是老人本人，而如今见到的却是老人的遗像）说明了什么？（海鸥很疑惑）带着这样的体会读句子。接下来是让我们有些意想不到的情景。 出示： 海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲 属。过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行，它们肃立不动， 像是为老人守灵的白翼天使。 此时，你们就是海鸥，眼前出现的是老人的遗像，请你们一起来肃立不动地瞻仰老人。 生瞻仰的同时，师解说：平时见到的是老人亲自来喂食，而今天我们再也见不到老人了。现在你是什么心情？（难过、伤心） 请男生读前一句，女生读后一句。看看谁更能将自己此时的心情用读表现出来。 海鸥接下来的举动会更让我们意
5、想不到。 出示： 海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。当我们不得不收起遗像时，海鸥们像炸了营似的，这是怎样的情景？（海鸥乱成一团） 把 “扑”换成 “飞”好吗？为什么？（扑的速度更快，更说明海鸥舍不得老人） 只有一只海鸥这样急切吗？从哪个词看出来的？（白色漩涡） 让我们一起读出海鸥们的不舍。 海鸥们这些异常的举动让我们深深地体会到了海鸥对老人是多么的不舍。 一群海鸥突然飞来（生齐读） 四、感受老人对海鸥的深情。1、默读课文，思考：为什么会发生这样“意想不到”的事，哪些语句深深感动了你？画下来，读一读，写出自己的感受。 2
6、、反馈： （1）、老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。你读出了哪些老人与众不同的地方，你对哪几个词感受深。重点抓住“三个褪色”、“每天步行”，并适当补充老人的资料，共同感知老人对海鸥的爱。 【设计意图】：三个“褪色”，一个“每天步行”，一幅“老人喂鸥图”老人对海鸥深深的情就流淌在文本的字里行间。只有当教师引导学生带着想象细细地去品、去想、去读，孩子们才会深切地感受到老人对海鸥的那份独特的爱。(2)十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。 展示课件：“老人顺着栏杆边走边放，海鸥以他的节奏起起落落，排成一片翻
7、飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。” 读出节奏美，读出画面美。3、预设： 感知课文 49 自然段，通过引导学生体会老人给海鸥取名字、亲切呼唤海鸥这些事，感受老人对海鸥的爱。感知课文第 11 自然段，继续深入感悟老人与海鸥之间感情的深厚。 【设计意图】：预设是为了更好的生成。113 自然段，处处表达着老人对海鸥的关心与爱护。作为老师，是无法取舍文本的任何一处细节的，那就在备课时多一点预设，以期待更多的生成。 4、理解课文第 12 自然段。重点抓住“企盼”，问学生：老人可能企盼什么？5、补充情境：老人可能还会为海鸥做什么？ 【设计意图】：文字本身最伟大的功能就在于想象。在语文教学中，我们就应当多多
8、培养学生的想象力。本环节，意在通过引导学生想象老人“企盼什么”，想象“老人还为海鸥做了什么”，来进一步深化学生对老人爱海鸥的理解。 6、课件展示：人鸥合一图。在教师的深情描述中，引导学生想象：假设自己就是海鸥，在当时的情境中，可能会对老人说点什么，从而将老人对海鸥的浓烈之爱推向高潮。 五、创设情境，引导学生想象：假设自己就是海鸥，面对即将永远离去的老人的遗像，想对他说点什么？学生动笔写并交流。【设计意图】：语文教学不仅要学生乐于动口，也要学生乐于动手。即在课堂教学中，既要重视朗读训练，也要重视写的训练。读写结合，理应成为语文教学设计的重要理念。 六、延伸：这是一位怎样的老人？（重点议论仅仅只有 308 元退休工资都用来做什么？）课件出示老人吴庆恒的资料。 七、利用板书，升华主题：人类与动物和谐共处，同时渗透读书方法。 八、布置课后作业。 板书设计：老人与海鸥喂养 不舍爱（就像亲人一样）
