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1、栏目 导引第二单元 探索世界与追求真理自主预 习学案课堂互 动探究课堂达 标训练社会生 活链接第六课课 求索真理的历历程 第一框 人的认识认识 从何而来栏目 导引第二单元 探索世界与追求真理自主预 习学案课堂互 动探究课堂达 标训练社会生 活链接学习导航情景导导入学习习目标标 2013年寒假，全国各 高校数百万大学生走 进进基层层，深入农农村、 社区、企业业、学校， 宣传传党的十八大精神， 开展社会调调研、志愿服务务、专业实专业实 践等 形式多样样、丰富多彩的主题题教育宣传传活 动动。在活动动中，大学生们们向群众学习习， 向实实践学习习，社会大课课堂中受教育、 长长才干、增见识见识 。 全国高
2、校大学生为为什么要开展走基层层活 动动？1.举举例说说明什么是 实实践，知道实实践的 主体和对对象。 2.结结合具体事例理 解实实践的基本特 点。难难点 3.运用具体生活实实 例说说明实实践是认认 识识的基础础，自觉觉 树树立实实践第一的 观观点。重点栏目 导引第二单元 探索世界与追求真理自主预 习学案课堂互 动探究课堂达 标训练社会生 活链接自主预习学案研学教材一、实实践及其特点教材P42“探究问题问题 ”提示：(1)学生可以结结合有关的事例谈谈谈谈 自己对对“实实践”概念的理解，如中国发发射神舟系列飞飞船、京沪高铁铁的建设设、建立健全社会主义义市场经济场经济 体制等。但要注意，实实践是指人
3、们认识们认识 活动动以外的活动动。栏目 导引第二单元 探索世界与追求真理自主预 习学案课堂互 动探究课堂达 标训练社会生 活链接(2)辩证辩证 唯物主义义所说说的实实践是人们们改造客观观世界的物质质性活动动，它具有客观观物质质性、主观观能动动性、社会历历史性的特点。杜威认为认为 ，人的实实践活动动与动动物适应环应环 境的活动动没有本质质区别别,这这种理解混淆了人的实实践与动动物的本能活动动,是错错误误的；实实践是改造客观观世界包括改造自然界和改造社会的活动动，理论论的活动动是在实实践的基础础上进进行的,费费尔巴哈割裂了理论论(认识认识 )活动动与实实践的联联系,认为认为 真正的实实践应该应该
4、是一种理论论活动动,是错误错误 的；黑格尔把实实践的客观观物质质性活动动混同于主观观意识识活动动，否认认了实实践的客观观物质质性，是错误错误 的。栏目 导引第二单元 探索世界与追求真理自主预 习学案课堂互 动探究课堂达 标训练社会生 活链接1实实践的含义义：实实践是人们们改造_的物质质性活动动。(1)凡是实实践，都是以_为为主体、以_为对为对 象的物质质性活动动。(2)实实践是一种_活动动，它可以把人们头脑们头脑 中的_的存在变为变为 _的存在。温馨提示：把握实实践的概念，要注意四点。一是实实践的主体是人们们，而非人民、公民、人类类等；二是实实践的实质实质 是“改造”，而非“认识认识 ”；三是
5、实实践的对对象是客观观世界而非主观观世界；四是实实践是活动动，而非能力。客观观世界人客观观事物直接现实现实 性观观念现实现实栏目 导引第二单元 探索世界与追求真理自主预 习学案课堂互 动探究课堂达 标训练社会生 活链接2实实践的特点。 (1)实实践具有_。实实践的基本要素包括实实践的_ 、实实践的_和实实践的_。他们们都是客观观的。实实践 活动动的_及其_是受_及其_制约约 的，也具有客观观性。 (2)实实践具有_。实实践是人_、_地改造 客观观世界的活动动。 (3)实实践具有_。实实践不是单单个人的孤立的活动动， 而是处处在一定_中的人的活动动。离开了他人和社会 的纯纯粹个人的实实践活动动是
6、根本不存在的。人的实实践活动动是 _的发发展着的。 温馨提示：实实践的社会历历史性特征其实实是两个特征，分别别 强调调横向和纵纵向两个角度。客观观物质质性主体 对对象手段 过过程结结果客观观事物运动规动规 律能动动性有目的有意识识社会历历史性 社会关系历历史栏目 导引第二单元 探索世界与追求真理自主预 习学案课堂互 动探究课堂达 标训练社会生 活链接3实实践活动动的基本形式(1)改造自然的_。这这是人类类_的实实践活动动。(2)_ 的实实践。在阶级阶级 社会中，变变革社会关系的实实践主要表现为现为 _的实实践。(3)探索世界规规律的_活动动。生产实产实 践最基本变变革社会阶级阶级 斗争科学实验
7、实验栏目 导引第二单元 探索世界与追求真理自主预 习学案课堂互 动探究课堂达 标训练社会生 活链接二、实实践是认识认识 的基础础1实实践是认识认识 的_。认识认识 是主体对对客体的能动动的反映，这这种反映只有在_中、在主体和客体的_中才能完成。教材P44“探究问题问题 1”提示：(1)西红红柿的食用之谜谜是通过过“品尝尝”揭开的，这这启示我们们，认识认识 是在变变革对对象的实实践中产产生的。人们们只有在实实践中同客观观事物反复作用，变变革客观观事物，才能认识认识 其本质质和规规律。(2)敢于“品尝尝西红红柿”，敢于“吃螃蟹”，这这些事例都告诉诉我们们：人的正确认识认识 只能从实实践中来。实实践
8、出真知，实实践是获获得正确认识认识 的唯一来源。来源实实践相互作用栏目 导引第二单元 探索世界与追求真理自主预 习学案课堂互 动探究课堂达 标训练社会生 活链接2实实践是认识发认识发 展的动动力(1)认识产认识产 生于实实践的_。(2)实实践的发发展为为人们们提供日益完备备的_，这这些工具延伸了人类类的_，促进进人类认识类认识 的发发展。(3)实实践锻炼锻炼 和提高了人的_。教材P44“探究问题问题 2”提示：实实践的发发展不断提出新的课题课题 、提供新的经验经验 ，提高人的认识认识 能力，提供新的认识认识 工具和技术术，从而推动动了科学的发发展。所以实实践是科学发发展的根本动动力。需要认识认
9、识 工具认识认识 器官认识认识 能力栏目 导引第二单元 探索世界与追求真理自主预 习学案课堂互 动探究课堂达 标训练社会生 活链接3实实践是检验认识检验认识 的真理性的唯一标标准(1)只有把_联联系起来加以比较较和对对照的东东西，才能检验检验 主观认识观认识 与客观观事物是否_。唯一能够满够满 足这这一要求的，就是处处在主观观和客观观交汇汇点上的_。(2)通过实过实 践，人们们可以把自己头脑头脑 中的_的存在变变为为_的存在。在这这一过过程中，人们们把指导导自己实实践的_和实实践所产产生的_加以对对照，从而检验认识检验认识 是否正确地反映了客观观事物。主观观和客观观相符合实实践观观念现实现实认
10、识认识结结果栏目 导引第二单元 探索世界与追求真理自主预 习学案课堂互 动探究课堂达 标训练社会生 活链接教材P45“探究问题问题 ”提示：(1)“齐齐是非”和“是非莫辩辩”的思想是不正确的，因为为它们们陷入了不可知论论,认为认为 没有一个固定的标标准判断是非.庄子的这这种思想实际实际 上没有认识认识 到实实践是主观见观见 之于客观观的活动动，是检验认识检验认识 真理性的唯一标标准。(2)是非是能够说够说 清楚的，俗话说话说 ：“事实胜实胜 于雄辩辩。”判断是非的标标准要看事实实，看实实践的结结果，看主观认识观认识 是否与客观观事物及其规规律相符合。栏目 导引第二单元 探索世界与追求真理自主预
11、 习学案课堂互 动探究课堂达 标训练社会生 活链接4实实践是认识认识 的目的和归归宿认识认识 从_中来，最终还终还 要回到_中去。认识认识 本身不是目的，改造世界才是认识认识 的目的和归归宿。教材P46“探究问题问题 ”提示：这这个故事启示我们们，人们获们获 得认识认识 的目的是指导实导实践活动动的开展，知识识只有应应用于实实践才能真正实现实现 其价值值，实实践是认识认识 的目的和归归宿。实实践实实践栏目 导引第二单元 探索世界与追求真理自主预 习学案课堂互 动探究课堂达 标训练社会生 活链接简要回顾栏目 导引第二单元 探索世界与追求真理自主预 习学案课堂互 动探究课堂达 标训练社会生 活链接
12、课堂互动探究核心知识识突破探究点一 实实践及其特点问题问题 探究背景材料栏目 导引第二单元 探索世界与追求真理自主预 习学案课堂互 动探究课堂达 标训练社会生 活链接2013年3月23日20时时30分至21时时30分，北京鸟鸟巢、水立方、世贸贸天阶阶等标标志性建筑同时时熄灯，同一时时段，从上海东东方明珠到武汉汉黄鹤鹤楼，从台北101大楼到香港天际际100观观景台，中国各地多个标标志性建筑均熄灯一小时时，全国共有127个城市加入“地球一小时时”活动动。“地球一小时时”是世界自然基金会于2007年应对应对 全球气候变变化所提出的一项项倡议议，活动动希望个人、社区、企业业和政府，在每年3月最后一个周
13、六的20时时30分至21时时30分熄灯一小时时,来表明他们对们对 全球共同抵御气候变变暖行动动的支持。结结合材料，说说明实实践具有哪些基本特征？栏目 导引第二单元 探索世界与追求真理自主预 习学案课堂互 动探究课堂达 标训练社会生 活链接【提示】(1)实实践具有客观观物质质性。举办举办 “地球一小时时”，通过过自己的实际实际 行动动，来表明他们对们对 全球共同抵御气候变变暖行动动的支持。(2)实实践具有能动动性。举办举办 “地球一小时时”，目的在于以此来激发发人们对们对 保护护地球的责责任感，以及对对气候变变化等环环境问题问题 的思考。(3)实实践具有社会历历史性。通过过“地球一小时时”活动动
14、，可以让让社会民众了解到全球气候变变化所带带来的威胁胁，并让让他们们意识识到个人及企业业的一个小小动动作将会给给他们们所居住的环环境带带来怎样样深刻的影响。栏目 导引第二单元 探索世界与追求真理自主预 习学案课堂互 动探究课堂达 标训练社会生 活链接点拨提升1理解实实践的概念应应注意把握以下几个方面(1)实实践是一种物质质性活动动，实实践是以人为为主体的，是人所特有的；实实践的对对象是客观观事物，不是整个世界。(2)实实践是一种直接现实现实 性活动动，它可以把人们头脑们头脑 中的观观念的存在变为现实变为现实 的存在。(3)所谓谓“改造”，必须须使客观对观对 象发发生改变变。(4)“一切物质质性
15、活动动”包括改造自然的生产实产实 践、变变革社会的实实践、探索世界规规律的科学实验实验 活动动等。栏目 导引第二单元 探索世界与追求真理自主预 习学案课堂互 动探究课堂达 标训练社会生 活链接2实实践的客观观物质质性和能动动性的关系 (1)区别别：实实践的客观观性是相对对于人的主观认识观认识 而言的。 之所以说实说实 践是客观观的物质质性的活动动，是因为实为实 践的构成 要素是客观观的,实实践过过程和结结果受客观观事物及其运动规动规 律的 制约约.实实践的能动动性是相对对于其他动动物的纯纯粹适应应自然的 本能活动动而言的。之所以说实说实 践是有意识识有目的的活动动， 其原因在于实实践的主体是人。实实践的能动动性是实实践最重要 的特征。 (2)联联系：二者是辩证统辩证统 一、互相渗透的。意识识的目的性、 计计划性、创创造性都是以客观观性为为基础础的；而主体的客观观性 又渗透着能动动性;坚坚持实实践的客观观性主要体现现了唯物主义义的 观观点,坚坚持实实践的能动动性则则主要体现现了辩证辩证 法的要求。夸大 第一个特点否认认第二个特点会导导致机械唯物主义义，而夸大第 二个特点否认认第
