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1、物理篇 数理化解题研究 2 0 1 4年第2期( 高由) 高中物理教 学中结合生活让 学生 认识“ 牛顿第一定律“的探 究 江苏省盐城市龙冈中学 ( 2 2 4 0 0 0 ) 陈 霞 牛顿第一定律的概念知识为： 一切物体总保持匀速 直线运动状态或静 止状态 ， 直到有外 力改变它 的状 态 牛 顿第一运动定律是现在物理力学知识的基础 ， 它贯穿到 高中所有力学知识中 比如高中物理人教版必修 1 第一章 学习的全部都是力学知识， 学生在学 习力学时要常常用 它的概念分析物理问题 、 解析物理习题、 讨论和其它力学 知 识之间的联系 然而很多学生学习、 “ 牛顿第一运动定律” 时， 往往不 注意
2、它的概念知识学习 认 为它不过就是 一个物理概念 ， 自己只要 背熟 了就不 会错误 了。 然而学 生在应用 到力 学 知识时， 又常常把牛顿第一定律的知识与相互作用力的 知识搞混 ； 有些学生学习该 知识 时觉得 很烦燥 ， 觉得 教师 一谈到该知识不是拿着小车就是拿着木块给 自己看， 学 生觉得学习“ 牛顿第运动定律”的知识很单调 ， 于是不 注重该知识在实际应用时经常会出现的问题 学生不愿意认识学习“ 牛顿第一定律”的知识， 与教 师的教学方法有很大的关系， 教师要意识到如果引导学 生学习物理时不注意联系学生的实际生活， 学生很可能 就不愿意 自主的学习物理知识 因此教师要改变教学方法，
3、 把“ 牛顿第一定律”的知识与学 生的日常生活紧密结合 一 、用“ 多媒体 ”的方法结合学生的实际生活 教师要引导学生从生活中观察“ 牛顿第一定律”的现 象 比如教师要引导学生观看交通安全知识的片断、 飞行 知识 的片断 ， 这些都 是学 生生 活中常见 的事 例 ， 只是学生 很少将他们与物理知识联系起来 教师要让学生思索为 什么交通安全课上 一直要求驾驶员驾驭车辆时必须系安 全带， 乘客坐出租汽车时驾驶 员也会要求乘客系安全带； 在乘坐飞机时， 乘务员更是严格要求每名乘客必须系安 全带 在以上的情况中乘客会受到哪些力的影响? 其结果 是什么? 教师通过用多媒体片断让学生思索生活中的知 识，
4、 学生就能理解到“ 牛顿第一定律”是生活中的常见现 象， 因为生活中经常发生力的改变的事情 ， 物理学家才专 门对力学进行研究 二 、 用“ 做实验”的方法结合学生的实际生活 教师引导学生玩一个游戏“ 转陀螺” ， 教师只要给陀 螺一个力 ， 陀螺就会向一个方向转起来 ， 然后陀螺会慢慢 减速 ， 教师如果用抽陀螺 的方法给陀螺 一个外力 ， 它又能 继续转下去 此时教师要让学生思考教师让陀螺转动以 前， 它是什么状态? 在让陀螺转动以后， 它有没有受到外 力的作用? 此时部分学生认为陀螺没有受到外力的作用 此时教师转动笔竿是柱型的铅笔和笔竿是圆型的圆珠笔 让学生观察 ， 此时学生能发现柱型的
5、铅笔最容易停下来 ， 圆柱型的圆柱笔停下来的速度慢得多， 而陀螺是转动持 续时间最长的 学生通过观察， 发现摩擦力也会影响物体 的转动 此时学生就能了解， 陀螺之所以变慢是由于受到摩擦 力的影响 如果没有摩擦力减少， 它能一直持续转动 教师通过做实验， 让学生亲 自了解“ 牛顿第一定律” 的概念， 同时能了解到对“ 牛顿第一定律”相违背的其它 知识为什么有误， 学生通过 自己实践、 自己观察 ， 能真正 掌握这一概念 ， 了解这 一概念出现的原因和得出的结果 教师联系学生的日常游戏和 日常游戏中出现的现象， 引 导学生发 现游戏 出现 的规 律 ， 学 生 因为对 实 验感兴 趣 而 愿意对该
6、类知识深入的研究 三 、 用“ 联 想法”的方法结合学生的实际生活 教师引导学生学习“ 第顿第一定 律 ”的概念 后 ， 可 以 引导学生联想生 活 中哪些 方面应 用 了“ 牛顿第 一定 律 ” ， 它在哪些方面对人们的生产、 生活进行了优化 ， 学 习“ 牛 顿第一定律 ”怎样改变 了我们的生活 如果教师不能引导 学生把学习的知识与实践生活联系在一起 ， 学生依然容 易觉得知识和生活没有太大的关系， 教师只有引导学生 发现学习的知识在生活中处处 出现 ， 而且知识确实改变 了我们的生活， 学生才有动力学习知识 以“ 牛顿第一定 律”为例， 学生发现车轮就是“ 牛顿第一定律”的运用， 古 人
7、很早就发现推动方形的物体需要花很大的力气， 而推 动圆形的物体则不需要花太大的力气， 因此“ 车”被人们 广泛应 用在人们 的生活 中 ； 学生发现 “ 牛顿第一定律 ”应 用在体育运动的优化 中， 比如乒乓球抽杀的技术是 由于 对“ 牛顿第一定律”的应用、 滑冰的一些艺术动作也是基 于“ 牛顿第一定律”的应用 ； 劳动方法的优化中也包含 “ 牛顿第一定律” ， 比如人们用铁铲铲土 ， 不一定要将土放 入垃圾箱中， 只需要轻轻一扬， 土就能 自己飞到垃圾箱 中、 农具中有一种叫“ 风车”的设计 ， 它能把谷扬起来， 同 时把好谷与瘪谷 自动堆放也是应用该定律 人们通过观 察物体、 利用物体运动的规律改造生活， 使人们的生活变 得优化 总结 教师可I 在课堂导入、 课堂实践、 知识总结等 多个方面把“ 牛顿第一定律”与学生的日常生活结合起 来 通过知识与 日常生活相结果 ， 学 生能极 大的提 高 自主 学习的动力， 他们会愿意自主的学习生活中的知识、 自主 的思索生活中的规律 、 自主的挖索生活中的问题、 自主的 优化 自己的生活 学生是否愿意 自主的学习， 将影n 向 学生 学习的效率 ， 教师要在引导学生学习“ 牛顿第一定律”时， 要紧密的联系学生的生活 同样 ， 教师在教学其它物理知 识时， 也不能忽略结合学生的日常生活
