未来道路我选择教学设计（胡）

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1、1九年级思想品德课（人教版）第十课第三框 未来道路我选择教学设计湖北省黄梅县育才实验学校 胡文生教学目标知识目标：随着经济的发展和年龄的增长，我们青少年面临的选择越来越多；掌握科学合理选择的方法和策略。能力目标：具备一定的自主选择能力，能为自己作出较为明智的选择。情感态度和价值观目标：知道选择对人生的重要性，慎重地对待人生的一些重要选择，愿意为自己的选择承担责任。 教学重点掌握一些科学的方法和策略，如何作出合理的选择。教学难点要学会如何面对选择带来的相应后果和责任。 教学手段多媒体课件辅助教学。 教学理念重视情景的创设，促使学生主动参与，让学生在活动中得到体验，在参与中得到发展。教学方法采用“

2、情景设置讨论启发交流总结”教学模式。教学时间一课时 课前准备以“学会选择”为主题，收集相关资料，制作课件。板书设计未来道路我选择1慎重选择人生道路2掌握科学方法、策略23学会承担责任教学过程设计【讲故事，导入新课】教师讲述寓言故事：有这样一则寓言：场院上，一头毛驴要吃草，毛驴的左边右边都放着一堆青草，这下毛驴可犯了难，是先吃这一堆还是先吃那一堆好呢？毛驴在犹豫不决中饿死了。分析寓意，导入：毛驴饿死了，是因为毛驴不会作出选择。其实，人的一生充满了选择，随着年龄的增长和社会的发展，我们面临的选择会越来越多，这对我们的选择能力又提出了更高的要求。那么，我们如何在人生道路上作出科学、合理的选择呢？这就

3、是我们今天要探究的内容。（板书课题： 未来道路我选择 ）设计意图 ：寓言故事，趣味性较强，蕴含哲理。故事导入，易于激发学生学习兴趣，启发学生思维，调动学生参与的积极性。【活动一：生活的岔路口】活动过程：1、看 flash 动画道路的选择，思考：动画道路的选择 说明了什么道理？2、学生发言。师生共同小结：漫漫人生路，有无数的选择，但关键的只有几步。不同的选择，可能会决定我们不同的人生道路。因此，我们要认真对待人生旅途中出现的岔道口，慎重地进行选择。（板书： 1.慎重选择人生道路 ）设计意图 ：以形象具体的事例，使学生懂得不同的选择，可能会决定我们不同的人生道路，明白面对生活的岔路口，要慎重选择。

4、【活动二：黄小舟的困惑】黄小舟是九年级学生，他成绩 一般，擅 长绘画，绘画多次在全国大赛中获奖。在升学考试前，他对未来道路的选择感到十分迷茫，请你帮他作出正确 选择。困惑一：填报志愿时，黄小舟陷入苦 恼：填报重点高中， 录 取的希望不大；上一所普通高中，万一将来考不上好大学该 怎么办？想去上一所培养学生 艺术才能的学校，可父母 说自己是“不务正业”；父母要自己上 职业技术学校，学习热门的计算机专业，毕业时好找一份工作，但是到毕业时这个专业还会这么热吗？黄小舟想：毕业了，怎么这么多苦 恼呀？我该怎么办呢？（师生讨论后，小结，板书： 2.掌握科学方法、策略 ）设计意图 ：引导学生在进行选择之前，综

5、合考虑各方面的因素。帮助学生面临重大选择时，了解来自周围人的意见是什么，自己内心的愿望和想法又是什么，慎重作出选择。也使学生认识到全面衡量个人条件和外在条件是对未来作出选择的重要一步，帮助学生衡量自己在面对人生重要选择时，拥有哪些有利条件和不利条件，以作出明智的决定。困惑二：黄小舟主动跟父母进行了交流，告 诉他们自己的真 实愿望以及这样想的理由，黄小舟的想法得到了父母的理解支持。但他不知道究竟有哪些培养学生艺术才能的学校。黄小舟该怎么办呢？设计意图 ：引导学生探索，归纳总结（多媒体显示）：选择方法一 弄清自己的真实的需要，多方面收集信息 。 困惑三：在大家的帮助下，黄小舟 终于找到了 40 多

6、所各类 高中，黄小舟希望能 够找到以艺术训练为主的学校，面对这 么多的学校信息，下一步 该 怎么办呢？设计意图 ：引导学生探索，归纳总结（多媒体显示）：选择方法二 学会辨别、筛选信息 。3困惑四：快到填报志愿时，黄小舟在美 术班上的一个同学告 诫他， 现在美术专业人数太多，竞争很激烈，所以准备放弃了。黄小舟考虑自己在专业上更有天赋，并且美术专业是自己一直以来的梦想，黄小舟认 真考虑了两个方面的情况，没有选择放弃。黄小舟考虑的两个方面的情况是指什么？ 设计意图 ：引导学生探索，归纳总结（多媒体显示）：选择方法三 要考虑目标的重要性以及实现的可能性 。困惑五：在大家的帮助下，黄小舟 顺利地做出了选

7、择，他感到很愉快。但同时他对自己的选择仍有些忐忑不安，害怕担 忧对黄小舟的这种心态你是怎么看的？你曾经有过类似的感到最困难的选择经历吗？你当时是怎样处理的？引导学生讨论分析，师生共同小结：科学选择的方法和策略是多种多样的。世界上没有十全十美的选择，任何选择都会带来相应的后果和责任，要学会选择，勇于承担责任，做自己的主人。 （板书： 3.学会承担责任 ）设计意图 ：使学生认识到作出选择是困难的，因为世界上没有完美的选择，而每一个选择都会带来相应的后果和责任，作为成长中的青少年应该自己作出选择，并且为自己的选择负责,在选择中成长。【活动三：模拟人才招聘会】活动过程：1、教师确定招聘人员，并发放招聘

8、简章。2、教师指导学生写出各自的 2016 年简历。简历包括四个部分：第一部分：职业目标（根据自己兴趣写出你的职业目标。）第二部分：2016 年我的能力、学历（写出你在 2016 年可能获得的能力和学历水平，每人写三项，包括学业水平。）第三部分：我的性格及特长（对自己做出一个简单描述，包括性格、情趣、某些独特的能力等）第四部分：我的不足（未被聘上的要填写。）职业目标可从以下备用项中选出一个：1、医生 2、公务员（机关工作者）3、记者 4、心理咨询师 5、士兵 6、文艺节目主持人 7、商业公司经理或市场营销员 8、律师 9、中学教师 10、其它能力学历可从以下备用项中选出三个（其中有一项为学历）

9、：1、中专学历 2、大学本科生 3、研究生学历 4、拥有冷静理性的头脑 5、拥有文字写作能力 6、具有敬业精神，团队精神 7、有一定电脑基础 8、具有较强的实践能力 9、具有较强的人际沟通能力 10、五官端正，仪表大方，应变能力强，有亲和力， 11、拥有组织管理能力 12、拥有较好的身体素质 13、其它3、各个同学带着简历参加招聘。4、说说招聘会上的故事。谈谈自己在招聘会结束后的感受(应聘结果是怎样?面对这种结果你有什么感受?)。你应聘为什么会成功(或失败)呢?有什么经验(或教训)呢？你是怎样充分利用你的有利条件(优势),克服你的不利优势(阻力)来参与应聘的?5、教师对模拟招聘活动作小结。设计

10、意图 ：运用模拟活动，强化学生的生活体验，有助于提高学生的兴趣，有助于充分调动学生现有的知识，培养学生的各种能力，也有助于实现理论知识与实际生活的交融。4本活动是一个拓展练习，引导学生尝试运用所学的知识解决问题，同时使学生对未来人生作重要选择作好心理准备。【学习小结：感悟“选择”】活动过程：1、美文赏析选择了高山，就选择了坎坷；选择了宁静，就选择了孤单；选择了机遇，就选择了风险；选择了求索，就选择了磨难黄色的树林里分出两条路，/可惜我不能同时去涉足，/我在那路口久久伫立，/我向着一条路极目望去，/直到它消失在丛林深处。/但我却选了另外一条路，/它荒草萋萋，十分幽寂，/显得更诱人、更美丽；/虽然

11、在这两条小路上，/都很少留下旅人的足迹./也许多少年后在某个地方，/我将轻声叹息把往事回顾：/一片树林里分出两条路，/而我选了人迹更少的一条，/从而决定了我一生的道路.2、我的感悟。学生可仿照以上美文写出一段或一名自己学习本课后对“选择”的感悟，之后在全班交流。3、课堂小结。我们今后的人生道路还很长，面临的选择也会很多。我们在选择的时候，要慎重对待，自主选择。通过不断的自主选择并从中总结出成败的经验和教训，我们的选择会更为明智，人生会更加积极。最后，我们一起朗读 2002 年高考获满分诗歌作文毛敏同学的选择中的三节以结束本节课的学习。如果我是一片云，/我会放弃高高在上，/我选择化作一滴滴小雨飘

12、落人间。/你要问我为什么，/请看看那些郁郁葱葱的生命，/那，就是我的答案。/如果我是一支河流，/我会放弃奔流到海，/我选择化为甘泉流入麦田。/你要问我为什么，/请听听农民伯伯喜悦的笑声，/那，就是我的答案。 人生，是一篇做不完的选择题，/向前？向后？往左？往右？ /如果你已迷失方向，瞧瞧你心灵中 /的真、善、美吧，/那，就是你的答案。设计意图 ：本活动为课堂小结，感悟提高，升华境界，以激发学生自主选择意识，激励学生为自己的选择承担责任，选择积极的有意义的人生。（注：本教学设计为胡文生在黄冈市 2006年 11 月 30 日举行的初中思想品德新教材示范课观摩活动上授课教案。本文已 发表于北京师范

13、大学主办的思想政治课教学2007 年第 2 期。)作者简介：胡文生，1967 年 12 月出生，本科学历，中学高级教师， 现任黄梅县育才实验学校校长，省级骨干教师，被省教研室评定为省优秀政治教 师，湖北省第二届5思想政治优质课一等奖获得者，黄 冈市教研教改先进个人，黄冈名师，参加黄冈市 2003 年中考政治科命题，多次为市级骨干教 师培训和新教材培训主 讲示范课、 辅导课，在思想政治课教学等杂志上发表论文教案多篇。点评：本课设计力求做到“课堂生活化”：本节课注重生活情景创设，通过创设与初中生生活密切相关的生活情景黄小洲的困惑，来构建一个真实互 动的课堂，使 课堂教学更有现实感、针对性和趣味性，更贴近生活的 现实生活。本 课设计还力图 体现“ 教学活动化”：本课围绕教学目标，设计了讲故事、看视频、探究解决黄小舟的困惑、模 拟人才招聘会、感悟 “选择”等五个活动，这些活动形象、富有趣味性、贴近学生的生活实际， 层层递进，引 导学生走进生活，在活动中获取真切的情感体验， 进而提升道德认知和价值 取向，能使学生在活 动中更好地体验、感悟、提升自我。