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1、中学语文教学论文浅谈多媒体在农村中学语文教学论文浅谈多媒体在农村 语文教学中的运用语文教学中的运用中学语文教学论文浅谈多媒体在农村语文教学中的运用摘要：随着信息技术的发展，多媒体已广泛进入课堂，为语文教学开辟了一片新的天地。弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足，是以丰富的教学内容、形象生动的教学情境为特征的新型课堂教学模式，并日益显示出它得天独厚的优势。然而我国农村教育事业发展水平相对滞后，多媒体技术在我国农村教学领域的普及运用还需要很长的一段发展时间，为此本文主要从多媒体技术在语文教学中的应运进行了分析，希望通过本文的论述能够使教育部门更加重视多媒体技术在农村教
2、学领域的投入与推广，使农村的学生也能体会到现代先进技术所带来的别样感受，提升农村教学水平，促进农村学生的全面、健康成长。关键词：多媒体；语文教学；运用近年来随着信息技术与网络技术在各个领域的普及，多媒体技术也同样在教育事业领域得到了广泛的运用，多媒体技术的运用极大的调动了学生学习的兴趣，改善了传统的教学模式，也在很大程度上丰富了课堂教学的内容，对促进我国教育事业的发展具有非常重要的作用。语文教材内容丰富，语言优美，富有形象性和趣味性，最适合采用多媒体进行教学。而传统的农村语文教学，则以教师的传授讲解为主，不利于学生独立阅读理解能力的提高，更不利于良好阅读习惯的养成。因此，在语文阅读教学中,积极
3、发挥多媒体的应运，恰当地使用多媒体手段，不仅能多渠道地刺激学生感官器官，而且能使教学内容化难为易，激发学生的思维，提高语文课堂教学效果。下面我将从七个方面谈一下多媒体在语文教学中的运用。一、运用多媒体，可以激发学生的学习兴趣。浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望，是刺激学生学习的最有力的因素。传统教学其课堂容量小，枯燥单一，学生往往产生厌倦情绪。多媒体的出现，给传统的语文教学注入了新的活力。多媒体教学凭借其形象性、趣味性、新颖性，调动了学生的学习兴趣，给学生留下了深刻印象，提高了教学效果。例如：在教荷塘月色时，多媒体可再现月色下荷塘的清丽脱俗，又可再现出荷塘上的月色的朦胧柔和，这里可以有语言描述情景
4、，画面再现情景，音乐渲染情景，唤起了学生对大自然的热爱，激发了学习课文的兴趣，为学生走进作品开拓了无限的想象空间。又如：背影教学时，在朗读时配有音乐、文字、图片，文字根据朗读速度滚动，图片根据课文朗读的进度而自动切换，朗读声情并茂，音乐舒缓、低沉，整个音乐、文字、声音、画面造成巨大的情感磁场，真正营造可知、可感的情景，使人仿佛感受到“父亲”深沉的爱，这对理解课文的主旨是很有价值。这样利用多媒体，教师将音乐、美术、语言三种艺术手段完善结合，充分调动了学生的手、脑、眼、耳、口多种感官，让学生通过多种艺术手段产生情感共鸣，产生强烈而积极的内心体验，使教育要求内化为学生学习的动机与需要，唤醒学生积极主
5、动的学习意识，从而使学生学习语文的兴趣得到激发。二、运用多媒体可以创设教学情境，充分调动情感因素，为学生创设一个身临其境的学习氛围。多媒体教学则声像文相结合，贯通古今中外，跨越上下数千年，沟通过去现在与将来，动静与虚实相结合，联想与想象争生辉，创设了一个崭新的语文教学审美时空，学生在不知不觉中进入良好的学习情境。三、运用多媒体，启发学生的思维，提高创新能力。在语文课堂教学中，教师是课堂教学活动的指导者和组织者，如果教师能利用多媒体的特殊演示功能，创设富有变化的、能激发学生研究问题的学习情景，启迪学生的思维，启发学生思维的灵感。如朱自清先生的春 ，可以利用多媒体出示不同情态的春花图片，并配以轻柔
6、舒缓的音乐，引导学生感受春的情韵，进而回忆品味自己以往有关荷花的所见所闻所感，完成第一个层次的联想和想象。在此基础上引导学生进入第二个层面：如果在一晴朗的初春，看到的春草会是什么样子呢？再进一步拓展：结合作者当时的心情和处境，那又会是什么样子呢？如此层层联想与想象，就超越了眼前、生活和作品的界限，达到不借说教而自知自觉的境界。四、运用多媒体有利于丰富教学内容，拓宽信息传递渠道。中学语文教学论文浅谈多媒体在农村语文教学中的运用摘要：随着信息技术的发展，多媒体已广泛进入课堂，为语文教学开辟了一片新的天地。弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足，是以丰富的教学内容、形象生
7、动的教学情境为特征的新型课堂教学模式，并日益显示出它得天独厚的优势。然而我国农村教育事业发展水平相对滞后，多媒体技术在我国农村教学领域的普及运用还需要很长的一段发展时间，为此本文主要从多媒体技术在语文教学中的应运进行了分析，希望通过本文的论述能够使教育部门更加重视多媒体技术在农村教学领域的投入与推广，使农村的学生也能体会到现代先进技术所带来的别样感受，提升农村教学水平，促进农村学生的全面、健康成长。关键词：多媒体；语文教学；运用近年来随着信息技术与网络技术在各个领域的普及，多媒体技术也同样在教育事业领域得到了广泛的运用，多媒体技术的运用极大的调动了学生学习的兴趣，改善了传统的教学模式，也在很大
8、程度上丰富了课堂教学的内容，对促进我国教育事业的发展具有非常重要的作用。语文教材内容丰富，语言优美，富有形象性和趣味性，最适合采用多媒体进行教学。而传统的农村语文教学，则以教师的传授讲解为主，不利于学生独立阅读理解能力的提高，更不利于良好阅读习惯的养成。因此，在语文阅读教学中,积极发挥多媒体的应运，恰当地使用多媒体手段，不仅能多渠道地刺激学生感官器官，而且能使教学内容化难为易，激发学生的思维，提高语文课堂教学效果。下面我将从七个方面谈一下多媒体在语文教学中的运用。一、运用多媒体，可以激发学生的学习兴趣。浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望，是刺激学生学习的最有力的因素。传统教学其课堂容量小，枯燥单一
9、，学生往往产生厌倦情绪。多媒体的出现，给传统的语文教学注入了新的活力。多媒体教学凭借其形象性、趣味性、新颖性，调动了学生的学习兴趣，给学生留下了深刻印象，提高了教学效果。例如：在教荷塘月色时，多媒体可再现月色下荷塘的清丽脱俗，又可再现出荷塘上的月色的朦胧柔和，这里可以有语言描述情景，画面再现情景，音乐渲染情景，唤起了学生对大自然的热爱，激发了学习课文的兴趣，为学生走进作品开拓了无限的想象空间。又如：背影教学时，在朗读时配有音乐、文字、图片，文字根据朗读速度滚动，图片根据课文朗读的进度而自动切换，朗读声情并茂，音乐舒缓、低沉，整个音乐、文字、声音、画面造成巨大的情感磁场，真正营造可知、可感的情景
10、，使人仿佛感受到“父亲”深沉的爱，这对理解课文的主旨是很有价值。这样利用多媒体，教师将音乐、美术、语言三种艺术手段完善结合，充分调动了学生的手、脑、眼、耳、口多种感官，让学生通过多种艺术手段产生情感共鸣，产生强烈而积极的内心体验，使教育要求内化为学生学习的动机与需要，唤醒学生积极主动的学习意识，从而使学生学习语文的兴趣得到激发。二、运用多媒体可以创设教学情境，充分调动情感因素，为学生创设一个身临其境的学习氛围。多媒体教学则声像文相结合，贯通古今中外，跨越上下数千年，沟通过去现在与将来，动静与虚实相结合，联想与想象争生辉，创设了一个崭新的语文教学审美时空，学生在不知不觉中进入良好的学习情境。三、
11、运用多媒体，启发学生的思维，提高创新能力。在语文课堂教学中，教师是课堂教学活动的指导者和组织者，如果教师能利用多媒体的特殊演示功能，创设富有变化的、能激发学生研究问题的学习情景，启迪学生的思维，启发学生思维的灵感。如朱自清先生的春 ，可以利用多媒体出示不同情态的春花图片，并配以轻柔舒缓的音乐，引导学生感受春的情韵，进而回忆品味自己以往有关荷花的所见所闻所感，完成第一个层次的联想和想象。在此基础上引导学生进入第二个层面：如果在一晴朗的初春，看到的春草会是什么样子呢？再进一步拓展：结合作者当时的心情和处境，那又会是什么样子呢？如此层层联想与想象，就超越了眼前、生活和作品的界限，达到不借说教而自知自
12、觉的境界。四、运用多媒体有利于丰富教学内容，拓宽信息传递渠道。中学语文教学论文浅谈多媒体在农村语文教学中的运用摘要：随着信息技术的发展，多媒体已广泛进入课堂，为语文教学开辟了一片新的天地。弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足，是以丰富的教学内容、形象生动的教学情境为特征的新型课堂教学模式，并日益显示出它得天独厚的优势。然而我国农村教育事业发展水平相对滞后，多媒体技术在我国农村教学领域的普及运用还需要很长的一段发展时间，为此本文主要从多媒体技术在语文教学中的应运进行了分析，希望通过本文的论述能够使教育部门更加重视多媒体技术在农村教学领域的投入与推广，使农村的学生也能
13、体会到现代先进技术所带来的别样感受，提升农村教学水平，促进农村学生的全面、健康成长。关键词：多媒体；语文教学；运用近年来随着信息技术与网络技术在各个领域的普及，多媒体技术也同样在教育事业领域得到了广泛的运用，多媒体技术的运用极大的调动了学生学习的兴趣，改善了传统的教学模式，也在很大程度上丰富了课堂教学的内容，对促进我国教育事业的发展具有非常重要的作用。语文教材内容丰富，语言优美，富有形象性和趣味性，最适合采用多媒体进行教学。而传统的农村语文教学，则以教师的传授讲解为主，不利于学生独立阅读理解能力的提高，更不利于良好阅读习惯的养成。因此，在语文阅读教学中,积极发挥多媒体的应运，恰当地使用多媒体手
14、段，不仅能多渠道地刺激学生感官器官，而且能使教学内容化难为易，激发学生的思维，提高语文课堂教学效果。下面我将从七个方面谈一下多媒体在语文教学中的运用。一、运用多媒体，可以激发学生的学习兴趣。浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望，是刺激学生学习的最有力的因素。传统教学其课堂容量小，枯燥单一，学生往往产生厌倦情绪。多媒体的出现，给传统的语文教学注入了新的活力。多媒体教学凭借其形象性、趣味性、新颖性，调动了学生的学习兴趣，给学生留下了深刻印象，提高了教学效果。例如：在教荷塘月色时，多媒体可再现月色下荷塘的清丽脱俗，又可再现出荷塘上的月色的朦胧柔和，这里可以有语言描述情景，画面再现情景，音乐渲染情景，唤起了
15、学生对大自然的热爱，激发了学习课文的兴趣，为学生走进作品开拓了无限的想象空间。又如：背影教学时，在朗读时配有音乐、文字、图片，文字根据朗读速度滚动，图片根据课文朗读的进度而自动切换，朗读声情并茂，音乐舒缓、低沉，整个音乐、文字、声音、画面造成巨大的情感磁场，真正营造可知、可感的情景，使人仿佛感受到“父亲”深沉的爱，这对理解课文的主旨是很有价值。这样利用多媒体，教师将音乐、美术、语言三种艺术手段完善结合，充分调动了学生的手、脑、眼、耳、口多种感官，让学生通过多种艺术手段产生情感共鸣，产生强烈而积极的内心体验，使教育要求内化为学生学习的动机与需要，唤醒学生积极主动的学习意识，从而使学生学习语文的兴
16、趣得到激发。二、运用多媒体可以创设教学情境，充分调动情感因素，为学生创设一个身临其境的学习氛围。多媒体教学则声像文相结合，贯通古今中外，跨越上下数千年，沟通过去现在与将来，动静与虚实相结合，联想与想象争生辉，创设了一个崭新的语文教学审美时空，学生在不知不觉中进入良好的学习情境。三、运用多媒体，启发学生的思维，提高创新能力。在语文课堂教学中，教师是课堂教学活动的指导者和组织者，如果教师能利用多媒体的特殊演示功能，创设富有变化的、能激发学生研究问题的学习情景，启迪学生的思维，启发学生思维的灵感。如朱自清先生的春 ，可以利用多媒体出示不同情态的春花图片，并配以轻柔舒缓的音乐，引导学生感受春的情韵，进而回忆品味自己以往有关荷花的所见所闻所感，完成第一个层次的联想和想象。在此基础上引导学生进入第二个层面：如果在一晴朗的初春，看到的春草会是什么样子呢？再进一步拓展：结合作者当时的心情和处境，那又会是什么样子呢？如此层层联想与想象，就超越了眼前、生活和作品的界限，达到不借说教而自知自觉的境界。四、运用多媒体有利于丰富教学内容，拓宽信息传递渠道。
