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1、政 厶 ， l=I 课堂上的板书设计艺术 严 绍芹 ( 江苏省涟水 中学 ， 江苏涟水2 2 3 4 0 0 ) 摘要 ：随着科 学技 术 的发展 。 许 多现代 化的教 学手段 已经走入课 堂，但 是板书在教 学 中仍起 着不 可替代的作 用。 板 书质量能 直接 反 映一个教 师 对教 学 内容 的领 悟和 驾驭 的 能力 直接影响一 节课 的教 学效果。作 者结合 自己的教 学实 践 就板书设计 的形 式、 存在 的 问题和设 计的基 本要求 ， 谈谈 看 法 。 关键 词 ： 板 书设计板书形式 艺术教学效果 板书是课 堂教学 的主要组成部分 ， 是 主要 的教学手段 。 好 的板 书
2、设 计不仅能激发学生 强烈 的求 知欲 ， 提高 教学 质量 ， 而 且是 一种美好 的享受 。 因此 ， 教师在运用板 书时 ， 应精心设计 ， 使用 多种板 书形式增强教学效果。 一 、“ 提 纲 式 ” 的 板 书 “ 提纲式” 板 书就是将一 堂课 或某部分要讲 的内容精 心设 计成 一个个 问题以提纲方式 写在黑板上。这种板书主要是根 据教材内容 的顺序设计 的。比如 ， 在复 习 文化生活 中“ 弘扬 和培育民族精神 ” 这一知识考点时 。 可以将 本课的主要 内容 以 提纲 形 式 写 在 黑 板 上 。 1 中华 民族精神的基本内涵 2 中华 民族精神的核心 3 中华 民族精神
3、特征 4 为什么要弘扬 中华 民族精神 ? 5 如何弘扬中华 民族精神 ? 这种形式往往能直观地把全部 主要 内容体 现出来 ，帮助 学生将平时所学的零碎知识 聚合 为整 起到高屋建瓴 的作用 。 可以集 中学生 的注意力 ，引 导学生 阅读 教材 ，提高听课 的效 率 ， 同时有助于学生进行复 习。 二 、 “ 表格式” 板 书 这种板书就是将某堂课或某部分讲述 内容 以表格的形式 写在黑板上 。它的特点是层次分 明 结构清晰 ， 它往往利用表 格使 复杂的知识层 次化 、 条理 化 ， 使 学生一 目了然 有助 于学 生在对 比中理解概念 ， 掌握 知识 。例如 ： 在讲解 生活与哲学 中
4、唯物主义与唯心主义这一 内容时 就可 以通 过这种板书形 式进行 比较。 根本观点 分类 评价 进步性 ： 否认神创沦 ， 坚持 唯物论 古代朴素唯物主义 局限性 ： 只是猜测 ， 没有科学依据 ； 物 质 是 世 界 把物质归结为具体 的物质形态 唯物 的本原 ， 先 有 进步性 ： 丰富并 发展了唯物主义 物质后有意 局限性： 仍然把物质归结为具体的 主义 近代机械唯物主义 识 ，物质决定 物质形态； 机械性、形而上学性 、 历 意识 史观 上的唯心主义 辩 证唯物主义和历 史唯物主义 科学的唯物主义 局限性 ： 主观唯 心主义把人 的主观 意识是本原 ， 主观唯心主义 精神当做世界的本原
5、 ， 客 观唯心主 唯心 物 质依 赖 于 义把某种客 观精神 看作世 界 的本 主义 意识 ， 意识决 原 ， 都是错误 的。 定物质 进步性 ： 就唯心 主义 的局 限范 围而 客观 唯心 主义 言 ， 它对人们认识 的发展有一定 借 鉴意义 。 采用 这种板 书形式最适宜复 习课和综合课型的教学 。 三、 “ 结构式 ” 板书 这种板 书是用直 线 、括号和框线将某一课或某一部分知 识 和知识 间并列 、包容 、因果演进等逻辑联系形象地表 达出 来 ， 使所教内容条理清晰 ， 一 目了然。例如 ， 讲 解商品价值量 、 使用价值量 、 价值总量与劳动时 间、 劳动生产率之 间关 系就可
6、以 运用 这种 形式 价值 量 无 社会 必要 劳动时 间 l 反比 社会劳 动生产率 个别 劳动 时间 I 反比 个别 劳动生 产率 价值 总量 这种板 书形式 比较适合进行系统复习 ， 效果 良好 。 四 、 “ 渲 染 式 ” 板 书 这种板 书是对 于需 要强调 的重点 ， 在黑 板上 用渲染法将 字 体放大 ， 还可用 彩色粉 笔书 写 ， 创设情 境 ， 强 化重 点 ， 巩 固 记 忆 。 五 、 “ 关 键 性 字 词 ” 板 书 这种板书就是为 了突出关 键处 ，主要的是有助于理解知 识 的关键性字词 ， 可用少许彩色粉笔 画图勾线 或各 种符号 这 种色彩差异 的明显标 志
7、是 能点化知识重点 分 化知识难点 突 破知识关键 ， 可以起到画龙点睛 的作用 。但不 可只图形式 ， 摆 样子“ 画蛇添足” 。如果满黑板 五颜 六色 ， 不但 不能突出关键 ， 反而会 使学生眼花缭乱 ， 分 散注意力 ， 影 响视觉效 果 ， 也使得 教学效果削弱 以上几种板书形式 ， 可 以独立使用也可 以结合 使用 ， 交叉 进行 。 混合式板 书在课堂教学 中应用较为广泛 它具 有更 强的 灵活性和表现力 ， 而且在多数课堂 中均可应用 优秀的板书设计 ， 是每个教师所 向往和追求的 。 但在教学 实践 中， 不少教 师 由于要求 不高 随意性 强 ， 往往会 出现 以下 几种失
8、误 ， 造成一定 的不 良影响 1 杂。书写杂乱 ， 排列也无条理。 2 空。一堂课下来 ， 黑板 上寥寥几个字 或只 留下课题 、 框 题 ， 甚至不着一字 ， 学生课后难 以复习 、 巩固知识。 3 乱 。层次不分 ， 条理紊乱 缺乏 内在联系 破坏 了授课 内 容的连续性 、 系统性和逻辑性 ， 甚至乱点乱 圈、 乱涂乱画。 4 散 。板 书不能突 出中心 、 重 点 、 要点和知识的内在联系 。 学生茫茫然不知所措 。 5 满 。黑板 上密密麻麻全是字 拥挤不堪 。学生分不清重 点和要 点 ， 甚至 因整堂课在记笔记而无暇思考 、 看 书。 6 草 。写 的字犹如龙飞凤舞或模糊不清 ， 学生不得不花费 较多 的精 力和时间去推 测 、 辨认或互相 询问 ， 甚至 哄叫 ， 影 响 课堂教学 ， 削弱听课效果 7 错 。 在板 书过 程中会 出现书写不符规范 ( 下转第 5 5页 ) 1 2 7
