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1、 服装及其设计 高尔基说：“人都是艺术家，他无论在什么 地方，总希望把美带到他的生活中去。”郭 沫若说：“衣裳是文化的象征，衣裳是思想 的象征。”而我还想补充说：“衣裳是社会的 象征，衣裳是时代的象征，衣裳是人的象 征。” 爱美是人的天性。讲究服饰的美是人们爱 美的表现之一。从原始人用树叶遮身、兽皮御寒，到现代 花色品种繁多的各式衣裙、时装，一次次 的变化都是按“美”的标准在创造。 服装是人们生活的基本需求之一，在人们 的生活中占有重要位置。任何时代的服装 都携带着丰富的文化气息，体现了一定的 人文特征和科学技术发展的水平。 服装是技术与文化结合的产品。 一、模块说明（一）本模块的教育价值 通
2、用技术课程的选修模块着眼于不同学 生的不同发展要求，其内容是必修模块在 不同具体技术领域的延伸和深化，旨在为 学生提供更为丰富、更为多样的技术实践 的机会，拓展学生的技术经历，提高学生 理论应用于实践的能力。通用技术选术选修课课程设设置家政与生活 技术术建筑及其 设计设计汽车驾驶车驾驶与 保养现现代农业农业 技术术电电子控制 技术术服装及其 设计设计简简易机器人 制作模块设块设置选修模块包括: 选修1（电子控制技术）选修2（建筑 及其设计） 选修3（简易机器人制作） 选修4（现代 农业技术） 选修5（家政与生活技术）选修6（服装及 其设计） 选修7（汽车驾驶与保养） 通用技术的选修课程共有7个
3、模块。这些模块为并列关 系，没有层次之分和顺序要求。但由于所涉及的知识 或其他原因，有的模块（如“家政与生活技术”、“服装 及其设计”）可在高一或高二年级开设，而有的模块（ 如“简易机器人制作”）可在高二或高三年级开设。 “服装及其设计”模块是在高中学生学完“技 术与设计1”和“技术与设计2”之后，以现实 生活中人人都熟悉并能体验的服装产品为 载体，引导学生经历典型的服装欣赏、设 计、简单制作及交流与评价等技术活动的 基本过程，可使学生进一步理解和应用技 术与设计的思想与方法，加深其对技术与 文化的感受和领悟；同时，还可通过服装 设计来激发学生创造的欲望，增强其审美 意识，培养学生的创新精神，
4、进一步发展 学生的个性和创造能力。 “服装及其 设计” “服装及其设计” 反映了新的服装观，介绍了服装 及着装的设计常识，对提高学生的审美情趣有重 要作用。该模块对设备要求不高，各地均可开设 。适合在这方面或相关领域有兴趣的学生。 考虑到经费、场所、设备等因素，本着一切从实 际出发的原则，在上述选修模块中，建议将服装 设计模块列为学校优先开设的选修模块，各学校 应积极创造条件尽快开齐选修模块，以为学生创 设更大的选择空间。（二）、本模块的内容设置(模块四主题)服装及其设计服装与材料服装与文化着装设计服装设计 在“服装与材料”中强调对服装及服装材料的了解 ，对服装与服装材料关系的理解以及对服装面
5、料 的合理选择。 在“服装与文化”中强调理解服装与文化的关系， 并强调通过典型案例来比较、分析和评论服装的 款式和色彩所表达的文化特征和人文意义。 在“着装设计”中强调学会生活中常见服装的搭配 ，能为自己和他人进行生活中的着装设计，形成 衣着审美意识。 在“服装设计”中强调能初步学会设计、裁剪与制 作一件具有个性化特征的简单日常服装并进行交 流与评价。本模块的“服装设计”主题是重点部分 。 课标要求：课标要求： 前3个主题的内容基本上是第4个主题 内容的学习基础。 二、模块主题中具体内容标准及相关活动 的说明 （一）服装与材料 本主题有5条内容标准和4项活动建议，是本模 块学习的基础。因为，服
6、装材料是构成服装的物 质基础，是服装技术的物质载体。与其他技术一 样，缺少了材料，再好的服装设计也仅仅是一纸 空“图”。通过对本主题内容的学习、体验和理解 ，可使学生进一步认识材料在技术活动中的重要 地位与作用，进而可知材料技术的发展直接影响 到有关技术及其产业的发展。甚至可以成为制约 产业国际竞争力的瓶颈以及影响经济可持续发展 的重要因素。这也正是本主题内容标准所具有的 深层次内涵和所体现的技术教育的时代性。 1了解服装的基本性质、服装的主要分类 及其特点引导学生从技术学习的视角了解服装 的基本性质、主要分类及主要类别服装的 主要特点。这是本模块学习的基础知识。 因为只有了解了服装的基本性质
7、，才能理 解服装材料、着装与服装设计的发展方向 ，即为更好地满足人们对物质生活（保温 、舒适、散热、透气等）和精神生活（美 化生活、表现身份与个性等）的需求。 2了解服装材料的构成和常见服装材料的 种类帮助学生认识服装材料的构成除了制 作服装的面料之外，还有制作服装配件所 用的辅助材料，如衬料、里料、缝线、纽 扣和拉链等。这里所说的常见服装材料是 指常见天然纤维合成纺织面料与常见化纤 合成纤维纺织面料。可以根据实际情况， 向学生介绍一些 常见的服装新材料。 教师介绍服装材料课件 在当代的服装产品设计中，单纯地在服装造型（ 款式、色彩、工艺等）角度进行创新已越来越显 得力不从心了。服装材料的再造
8、和重组逐渐成为 服装设计又一次新的突破，材料的再造一般包括 两层含义：一是材料本身、材料与材料之间，以 及多种材料之间的组合，体现材料的多样性表达 ，强化服装的视觉上的创新，在高级时装和高级 成衣的设计中常常运用这种重组及其相互关系， 表达其丰富复杂的艺术审美效果。二是借助于高 科技手段对材料的再塑造，显示其材料的高科技 含量，赋予服装的实用功能上的创新，更多地运 用在各种成衣的设计中。 3理解服装与服装材料的关系，能通过 案例分析服装材料与科学、技术及社会发 展的关系. 帮助学生理解服装材料和服装两者之间存在 着相互促进和相互制约的关系。服装材料的 发展水平是与科学、技术及社会的发展密切 相
9、联的,也是人类社会生产技术发展水平的具 体体现。 这条内容标准可引导学生了 解一些服装材料发展的简单 历史。如了解中国是最早开 始用蚕丝制衣的国家，是著 名于世的“丝绸王国”。中国的 丝绸发明也是对人类文明的 伟大贡献之一。一直到现在 ，中式服装材料最具代表性 的还是丝绸。由此可对学生 进行民族文化教育，并激励 学生继承和发扬先进的民族 传统文化。另外，还可引导 学生了解当代以高新科技开 发服装新材料的趋势和特点 。纱,是我国古代丝绸中出现得最早的 一种。 马王堆一号汉墓出 土的两件素纱禅衣, 一件重48克,另一 件重49克,不足一 两。整件衣服握在 手中,只有一个鸡蛋 大小.禅衣用纱料制 成
10、,因无颜色,没有 衬里,出土谴册称其 为素纱禅衣。 舱外宇航服外层防 护材料是其成型的 关键所在，它应具 备舱内服所不具备 的防辐射、防紫外 线、抗骤冷、骤热 等功能。因为出舱 的航天员可能会遇 到向着太阳的一面 是200多摄氏度高 温、背着太阳的一 面是零下摄氏度的 低温。这种骤冷、 骤热的变化必须要 使用特殊的材料及 防护层。 “水立方”里菲尔普斯的枚金牌一时 间令他身上的鲨鱼皮 泳衣在中国名声大噪。 显微镜下的鲨鱼皮显微镜下的鲨鱼皮运动员使用鲨鱼皮泳衣运动员使用鲨鱼皮泳衣鲨鱼皮纤维鲨鱼皮纤维 4了解常用服装面料的种类、特点和性能，能用 简易方法鉴别常用服装面料.服装面料是服装的表层材料，
11、服装的色彩也是印 在面料上。因此，服装面料的选择决定了服装的 质地和色彩的外观效果，存在着品质和流行的问 题。在符合设计意图的前提下，服装材料选得越 合适，服装成品的质量也就越高。引导学生运用已学过的物理或化学知识，用高中 学生能设计和操作的简易实验来鉴别服装面料， 可以增进学生对常用服装面料的了解和识别，同 时，可以启发学生懂得在学习技术时要关注原有 知识和经验，要综合运用多学科的知识与技能。怎样识别面料？ 现在的面料品种繁多。怎样鉴别面料的质地呢？ 这并不难，只要从面料边角上取几根纱线，通过 燃烧，即可识别。 有较浓的烧发气味，灰烬呈黑色疏松球状，是纯 毛或真丝面料，而毛是短纤维，真丝是长
12、纤维， 从外形上即可区别。 有烧发气味，灰烬中有灰白色的粉状，是毛粘混 纺织物。 有烧发气味，灰烬呈较坚硬的球状，是毛和合成 纤维的混纺或交织织物。 既无烧发味，又无烧纸味，而是其他特殊气味， 灰烬坚硬呈球状或块状，是合成纤维纯纺或混纺 织物。怎样用燃烧法鉴别合成纤 维？ (1)涤纶：点燃时纤维先收缩、燃熔，然后再燃烧 ，火焰呈黄白色，很亮，无烟。着火困难，燃后 有芳香味，灰烬呈黑色硬块，能用指压碎。 (2)腈纶：点燃后能延烧，但较慢，燃烧熔化，伴 有辛酸味，燃后灰烬呈黑色小球，可压碎。 (3)维纶：燃烧时纤维先收缩，同时发生燃熔，但 不延燃，冒黑烟，燃后剩黑色小块，可压碎。 (4)氯纶：燃烧
13、时火焰亮，收缩并冒烟，有特殊气 味，剩、褐色灰烬。 (5)丙纶：燃烧时缓慢收缩，无火焰，有蜡臭味， 燃后呈，蜡状硬块； (6)锦纶：燃烧时无火焰；有芹菜味，燃烧卷缩成 白色胶状物，趁热可拉成丝，遇冷就成为坚韧的 浅褐色硬球，不易压碎。 通过手感法鉴别真丝和人造丝 1、真丝手感柔软、富有弹性，轻揉时有丝 鸣声，有凉感；而人造丝的手感比较粗硬 ，并不湿冷感。 2、真丝光泽较柔和，亮但不刺眼；人造丝 的光泽类似金属。 3、抓紧织物再放开，真丝的褶皱较人造丝 少。 4、把水滴在织物上，用手揉搓，人造丝易 破，真丝则较牢固。如何识别真丝绸和化纤绸？ （1）观察光泽。真丝绸的光泽柔和而均匀，虽明亮但不 刺
14、目。人造丝织品光泽虽也明亮，但不柔和顺目。涤纶丝 的光泽虽均匀，但有闪光或亮丝。锦纶丝织品光泽较差， 如同涂上了一层蜡质的感觉。 （2）手摸感觉。手摸真丝织品时有拉手感觉，而其他化 纤品则没有这种感觉。人造丝织品滑爽柔软，但不挺括。 棉丝织手摸较硬而不柔和。 （3）细察折痕。当手捏紧丝织品后再放开时，因其弹性 好无折痕。人造丝织品松手后有明显折痕，且折痕难于恢 复原状。锦纶丝绢则虽有折痕，但也能缓缓地恢复原状， 故切莫被其假象所迷惑。 （4）试纤拉力。在织品边缘处抽出几根纤维，用舌头将 其润湿，若在润湿处容易拉断，说明是人造丝，如果不在 润湿处被拉断，则是真丝，如纤维在干湿状态下强度都很 好，
15、不容易拉断则是锦纶丝或涤纶丝。 （5）听摩擦声。由于蚕丝外表有丝胶保护而耐摩擦，故 干燥的真丝织品在相互摩擦时会发出一种声响，俗称：“ 丝鸣“或“绢鸣“；而其他化纤品则无声响出现。 5理解选择服装面料的主要依据，能给自已设计 的服装选择合适的面料。 学习的目的在于应用。在学习了服装、服装材料 、常用面料鉴别等基本知识与技能之后，还要引 导学生在生活中灵活应用这些基本知识与技能。 因此，本主题在学生理解选择服装面料主要依据 的基础上，还要求学生能在购买或设计服装时合 理地选择合适的面料。 本主题共设计了有利于改变学生学习方式的4 项活动建议。 例如：可引导学生带着问题去调查市场流行的服 装面料,
16、让学生注意搜集自己喜爱的服装面料,再分 别制成各具特色的“服装面料标本集”。这种实践 活动：符合学生的年龄特点，能激发他们的学 习兴趣，促使他们走进开放的社会实践，学会调 查研究和搜集信息的方法，促进他们改变被动的“ 接受”式学习方式，培养其主动学习的学习能力； 可将学生精心制作的“服装面料标本集”作为本 模块教学的“实物课程资源”，既可加强教学的直 观性、趣味性及实用性，又可开展“展示与交流” 等课内外活动，让全校师生欣赏、评价这些成果 并分享成功；还可使本模块在情感、态度、价 值观，过程、方法与能力以及知识与技能三方面 的课程目标，自然地融合与协调起来，以实现其 有机统一的综合性教育效果。 本主题的教学应注意从学生已有的知 识和经验出发，多用学生可直接观赏 和体验的服装、服装材料、服装图片 及服装录像等来启发学生理解和感悟 有关的基本知识，并注意引导学生主 动运用所学过
