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1、小学英语板书设计的有效牲策略 浙江省泰顺县外 国语实验学校胡 阿娜 在现代化教学手段 日益丰富 的今 天 如何 才能使 板 书设计成 为一种落实教学要求 的艺术再创造 成 为 教学 中最直 观 、 最得力 的教学手 段 ， 从而提 高板书设 计 的有效性呢? 一、板书的特征 1 板书具有计划 性 。板书 的计划性 主要表现在 ： 一要容量适 度 。 也就是板书的 内容和分量做到 既突出 重点 。 又要适 当。板 书太多 ， 不仅花去很多时 间 ， 而且 重点不 突出 。 太少又不能使学生正确理解和掌握所学 内容 。 二要 布局合理 ， 根据教学 内容的多少 、 黑板 的大 小来统筹安排板 书
2、， 要 极力避免杂乱无章 、 过多过密 、 边写边擦等现象 应做到条理 清楚 、 层次分 明。 2 板书具有正确性 。板书 的正确性 。 不仅是传授 基础知识 本身的需要 、 体现教学过程及使学生形成能 力 的需要 。 而且更是体现言传 身教并 重的需要 。 3 板 书具有科学性 。板书的科学性 是指要有助于 学生理解 和掌握 教材的重点和难点 ，层次要清楚 要 科学合理 。另外 板书的速度要与学生 的思维活动 同 步 ， 板书 的内容必须是学生思维活动的结果 。 4 板书具有直观性 。 板书的直观性主要表现在字体 规范 、 字迹清晰整齐 、 字体大小适当等方面。另外 对于 重要 的词句 。
3、适 当采用彩色粉 笔标 明。 能增 强板书 的直 观性 ， 有助于学生对知识的记忆 、 对问题的思考。 5 板书具有针 对性 。 在教学过程 中 板 书要根据教 学 目的 、 教学 内容 ， 从学生 的实际水平 出发 有针 对性 地 进行设计 ： 对那些 易混淆 的知识 。 应用 对 比进行 板 书 ； 对 易错 的地方在板书时要做上记号或 用彩色粉笔 书写 。 这样 ， 板 书才能起 到点化 知识重点 、 分散知识难 点 、 突出关键 的作用 。 二 、 无效板书设计的表现形式 板 书不仅是课堂教 学中不可缺少 的直观形式 还 是一种创造 性的艺术 。但在平时 的教学 中 。 教师 们常 随
4、 手板书句 型 、 单词 ； 公开课 中 ， 多数 教师 则将句 型 、 单词 预先 写在五颜 六色的纸上 ， 等 到用时 就贴 于不同 的位 置 ： 更 有些 教师对板书设计则考虑得较少或 置之 不理。 板书似乎成了一堂课的附加品 ， 可有可无 从而导 致实际教学中板书设计的无效 ， 具体体现在以下方面。 1 盲 目板书。不关 注教材 的特点 和学生实际 。 板书 成一体 避免由于活动多样化而可能 出现 的相对孤立 的弊端 。 也便 于操 练。教师可以和孩子们一起一边编 写 ， 一边 吟唱 ， 一 边根据节奏进行修改 。最后 ， 再一起 吟一吟 。瞧 ! 下面就是笔者在教学实践活动中和孩子
5、们共 同形成的作品 I f y o u a r e h u n g r y p l e a s e h a v e a h a mb u r g e r I f y o u a r e t h i r s t y h a v e a c u p o f t e a I f y o u e t i r e d， s i t d o wn， p l e a s e I f y o u a r e i l 1 y o u ma y s e e a d o c t o r I f y o u a r e c o l d p l e a s e p u t o n a s we a t e r I f
6、y o u a r e h o t h e r e 8 a f a n p l e ase I f y o u a l e b o r e d， g o a n d p l a y Co me o n I Co me o n! Co me o n! 你看 。 短短的一段话 ， 富含 了多么大 的信息量 ， 而 学生 又能在较 短的时 间内掌握 它 。这对我们 教师来 说 是一个多么大 的鼓舞啊 ! 这个创编活动的应用很广泛 ， 它可以用于新句型 、 新单词的呈现。 也可以用于新旧内容的联系和递进。 呈现任务设计范例 ( 3 ) ： L e t S c h a n t 。 【 活动 目的l发挥学
7、生的创作潜能，激发学习兴 趣 快速记忆新授 内容 。 【 活动内容】 每次新授内容。 【 活动准备】 节奏感强的音乐。 在新单词 的展 现中 。如在学 习牛津 小学英语 5 B u n i t 6 A P E l e s s o n ) 中有关 b o d y的单词时， 教师可以 I 2 0 0 9 l 0 期 ( 总 第 8 8 期 ) 边 做动作 边引 出 ： C l a p y o u r h a n d s S n a p y o u r fi n g e r s W a v e y o u r a r ms Cr o s s y o u r l e g s S h a k e y o
8、 u r b o d y S t a mp y o u r f o o t 在新 句型 的展现 中 。如在学 习牛津小学英语 5 A U n i t l ( T h e fi r s t d a y a t s c h o o 1 ) 中 “ H o w m a n y ” 句 型 时 。 教师可 以先播放 c h a n t ： Ho w ma n y En g l i s h b o o k s d o y o u h a v e ? T h i r t y ! Th i r t y ! T h i r t y ! Ho w ma n y p i c t u r e - b o o k s
9、 d o y o u h a v e ? F o rty ! Fo rty ! F o r t y ! Ho w ma n y s t o r y -b o o k s d o y o u h a v e ? F i f t y ! F i ft y ! F i ft y ! 然后 ， 让学生 根据这 个 c h a n t ， 自己改编 ， 说一 说 ： Ho w ma n y ? 【 活动简评 】可以说 ， c h a n t 除具备音乐的优势以 外 ， 同时具有 信息量大 、 节奏鲜 明 、 诙谐 风趣 的特点 ， 是辅助教学的有力工具。 但要注意的是 ， 在运用时 ， 最 好结合动作
10、这样更 有利 于记忆 。 把音乐作 为任 务型教学 的设计 。对 于教 师来说 ， 能用最 少的时 间 ， 最少 的精力投 入 ， 取 得尽可 能多 而 好的效果 ， 实现教学效果 的最大化 ； 对于学生来说 。 既 能促使他们做好上英语课 的心理 准备 ，集 中精力 ， 全 身心投入学 习 又能让他们从呆板 、 紧张 、 单调的学 习 环境 中解脱 出来 。 消除疲 劳 ， 真 正保护 他们学 习英语 的兴趣 。 使学 习具 有活泼性 、 生动性和主动性 。 内容繁琐 ， 条理不清 。 2 为板书 而板 书 。教师 不注重呈现 时机 ， 面朝 黑 板 背对学生。 既挡住 了学生视 线 ， 影
11、响 了传授知识 ， 又 与学生没有 目光 、 思想 、 心灵 的交流 。 3 随意板 书 。教师 随写 随擦 ， 挂 图 、 卡片 杂乱无 章 ， 学生难 以观察 ， 大大影响 了知识 的传授 ， 降低 l 教 学效果 。 4 不变板书。 板书的形式单一乏 味。 板书不仅包括 教师课 堂上写 在黑板上 的文字 、 图式 或 图表 ， 还 包括 黑板 ( 白板 ) 、 教学卡 片 、 挂图 、 粉笔等 。优秀 的板书不 仅在 内容上概括 剖析 、 恰 到好处 ， 而 且在形 式上 因 内 容不同 、 重点不 同， 各具特 色 ， 结构精巧 ， 情趣横 生。它 不仅给学生树立摹仿 的榜样 。 也给
12、人 以美 的享受 。否 则 。 随心所欲 ， 不严 于律 己， 将带给学生消极的影响。 三、 有效板 书设计 的要求 1 明确板书 目标。板书的准确性 要求板书设计 应 以准确理解 文章 的行文思路 、 教 师的教 学思路 、 学 生 的学 习思路 为前提 ， 做 到用词精炼 、 准确 ， 做 到科学 性 和艺术性相统一 。 所 以 ， 要想提 高板 书设 计的有效性 ， 必须从根 源上人手。教师在备课 时 ， 要引起足够 的重 视并 加强教材 内容 和学生实 际的分 析 、 综 合 抓 住 最 本质 、 最 主要 的 内容 ， 做到少 而精 ， 以少胜 多 ， 以简驭 繁 。 在课堂教学 中
13、 ， 让板 书与讲述 紧密结合 ， 从而使板 书设计变得更有 目的性 、 更有效 。例如 ， P E P小学英 语 五年 级 下 册 U n i t 6 P a r t A “ L e t s L e a rn” o k a t t h e mo n k e y s的板书可以设计如下 ： ( 见图 1 ) 图 1 图 l 中 教师在 备课时就紧紧地抓住 了动名词这 个教学难点 。所 以在教学 过程中 ， 也紧扣这个教 学难 点进 行讲述 和板 书。 教师以森林 公园生机盎然的景象 为背 景 ， 不 断引出动词 和动名词 。 在教授完新词 、 新句 后 ， 在黑板左侧 的副板 书上 呈现 出 “
14、 v 一v +i n g ” 。这 是让 学生通过观察 对本节课 的语 法知识 的一个小 概 括 ： 动词后直接加一 i n g ， 双写末尾字母 加一 i n g 。 同时 ， 教师 也渗透还有一 类是去掉末 尾字母 e ，然后再 加一 i n g 。 这使知识点顿时一 目了然 有助 于学生 突破难点 。 同时 整个板 书根据 教学进程 不断 呈现 。 与教学 内容 相互 融合 ， 富于变化 ， 学生在 整个 教学 过程 中始终 能 饶有兴趣地学 习英语 。 2 及 时呈现板 书。板书 的及时性要求教师要把握 好板 书的时机 对 于何 时板 书课题 、 何 时板 书重 点 和 难点 内容 、
15、 何 时板 书练习题 、 何 时擦 去不 需保 留的 内 容等 都应事先 做好 统筹安排 。板 书过早 或过迟都起 不到应有的效果。 一般 而言 ， 对 于小学低年级学生 ， 教 师可 以先写后讲或 边写边讲 ；对于小学高年 级学生 ， 则可以先讲 后写或边讲边写 。 启发思维 的内容应在讲 解 之前板书 ， 结论性 的内容则应在学生充 分思 考或讨 论之后板 书。 3 规范板 书示范 。板书在给学生 以美 的享受 的同 时 ， 还要 给学生带 来示 范的作用 ， 所 以正确 的板 书示 范就显得尤 为重要 。特别是对于刚刚开始学习英语的 学生 对 于书本上用 印刷体所 呈现的字母 、 单词 、 句子 具有极强 的新奇感 ， 经常会情不 自禁地 去模仿 。 这时 ， 教师如果示 范不到位或不及 时 ， 将 会使学生产生混 沌 的情绪 从而扼杀其学 习英语 的热情 。以 P E P教 材为 例 ， 在三 上开 始教英 语时 ， 教 师应 及时 在课 堂上板 书 教学 内容 。 让 学生慢 慢熟悉 书写体 ， 并 了 其 与 印刷 体的 区别 。并且在
