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1、2 0 1 0年第6期 课程改革 板书设计在语文课堂教学中的特殊效应 吉林省公主岭市秦 家屯镇第二 中学姚俊 课堂教学是教学活动的中心环节， 是向学生传 授知识 、 培养能力 的前沿阵地。而在课堂教学 中， 黑板是教师向学生心灵深处播撒智慧种子的载体 ， 是牵系着师生感情 的“ 桥梁”， 教师就在这样 的土 地上挥撒着青春 ， 耕耘着希望。 语文课堂教学， 尤其是 中学语文课堂教学 ， 师 生的 口耳相传在教学中的地位 日益彰显。然而， 课 堂教学 中板书设计的重要作用不会 因此而折损。 应该 说 ， 板 书设 计 在语 文课 堂教学 中有 着特 殊 效应 。 一 、优秀的板书设计对反映教学内
2、容具有 良好 的直观 效应 在语文课堂教学 中， 板书设计与 口头讲授相 比之下 显示 了其 良好 的直 观效应 。随着 年龄 的 增长 ， 中学生抽象 逻辑思维 能力 日益增强 ， 直观 形象思维在一定程度上相对 减弱 ， 但难 以取代直 观形象思维的重要作用 ， 抽象逻辑思维要发挥作 用 ， 又必须 依赖于直 观形象 思维作 为感 知基础 。 教师 口头讲授 的知识只有在形 成板书后 ， 才具有 稳定性 、 直观性 ， 给学生营造反馈思维 的契机 ， 创 新思维才 可能充分参 与进来 。板 书设 计可 以形 象的图解、 线条标志等产生语言所不能及的直观 效应 。 二、 优秀的板书设计对激发
3、学生学习的积极性 具有特殊的情感效应 在课堂教学中， 学生既是教学活动的客体， 又 是教学活动的主体。在课堂教学的过程中， 学生应 积极 主 动 地 、 有 选 择 性 地 、 有 情 感 性 地 接 受知 识 。 学生的个人情感作为非智力 因素时刻影响着学生 的学习活动。语文学科本 身具有较强 的思想性和 情感性 ， 而这种情感常常会微妙地蕴含在优秀的板 书设计之中， 在接受知识 的同时， 会潜移默化地使 学生的身心受到感染。 三、 优秀的板书设计对学生理解教学内容具有一定 的深化效应 接受知识应遵循由感性认识到理性认识 ， 最终转 化为能力的过程。这过程往往不是瞬间完成的， 依 据知识的深
4、浅层次及主体的基础差异， 完成这一过程 一般需要几分钟乃至更长的时间。教师的口头讲授 使学生对知识有了感 陛的认识， 要深化巩固就要借助 于稳定的知识信号。知识在形成板书之前是不具备 稳定性和直观陛的。抽象的有声语言不利于信号的 储存与深化。因此， 板书设计为学生理解深化教师所 教授的知识创造了很好的前提辅助条件。 四、 优秀的板书设计 ， 对陶冶学生的情操有着 鲜明的审美效应 教育理论认为： 优秀的板书设计体现着“ 实” “ 精” “ 新” “ 活” “ 美” 。爱美之心人皆有之 ， 板书设 计以一种特殊的美感吸引着学生、 陶冶着学生。学 生像欣赏艺术品一样欣赏教师的板书设计 ， 汲取着 其
5、中孕育的丰富的知识营养。这样的教学使学生 感受到学习的快乐。学习乃至生活中的美无处不 在。整个心灵都享受着美的沐浴， 激发了学生的羡 美、 爱美 、 创造美的潜在机能。 总之 ， 语文课堂教学中的板书设计 ， 既是对语文 教师提出一定 的素质要求， 同时在教学中又是教师 的得力助手， 建议教师要在板书设计中注重把握 以 下几点内容： 一是从局部到整体都应有较强的目的 性； 二是要有鲜 明的针对性， 避免随意性； 三是板书 设计布局要合理 ； 四是板书设计语言力求精炼 ； 五是 板书设计要能够突出教学重点、 难点 ； 六是板书设计 要具有规范性 ， 要能体现知识的体系性。 板书可以说是学生学习的第二教师 ， 尤其是素 质教育的今天， 教师精心钻研板书设计 ， 发挥板书 设计在课堂教学中的效应与机能是提高课堂教学 效率的有效途径。 2 7
