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1、2 0 1 0 第 5 0 期考试 周 刊 谈 谈 语 文 教 学 活 动 中 的 板 书 设 计 姜俊丽 ( 河南省汝南 园林学校， 河南 汝南4 6 3 3 0 0 ) 教学是艺术 ， 是 由教师的“ 教 ” 和学生的“ 学” 两个 因素组 成 的 交 响 乐 。 为 了 让 “ 教 ” 与 “ 学 ” 这 两 个 因 素更 自然 、 更 科 学 地结合起来 使 “ 教” 吸引“ 学 ” ， “ 学” 促进 “ 教” 达 到一 种教学 上 的 美 的 境 界 ， 教 师 必 须 注 意美 的 课 堂 设 计 。板 书是 课 堂 设 计的重要组成 部分 是密切配合 口头语 言传递教学信 息的
2、媒 介 。 是 形 成 视 听兼 具 的教 学 艺 术 活 动 。在 语 文 教学 中 ， 精 美 的 板书能吸 引学 生的注意 力 ， 激 发学生 的学 习兴趣 ， 美 化教 学 形式 优化教学内容 提 高教学效 率 ， 使 学生在获取知识 的同 时接受美 的熏 陶。那么 ， 语文教师如何在教 学活动中做好板 书设 计 ?下 面我 结合 自己从 事语 文教学工 作十多 年的实 践 就如何恰当 、 高效地运用板 书设计 ， 切实 提高教学质量谈 谈 看 法 。 一、要 “ 精 ” 板 书 是 对 教 学 内容 的高 度 概 括 和 浓缩 语 言一 定 要 精 炼 ， 言简意赅 。 “ 精” 就
3、是要求教师对板书精心设计 ， 精选内容， 精炼文字 ， 合理布局。 1 精 心设 计 。板 书 是 教 师在 有 限 的 空 间 、 时 间里 进 行 的 教 学活动 。因此 ， 教师兴之所至 ， 这里写个成 语， 那 里写个标题 ， 写了擦 擦 了写 ， 而应在备课 时就设计板书格式 ， 并在讲稿 和 教案上画出板书示意草图。板书的常用模式是把黑板分为主 体部分和辅助部分 。 主体部分作为讲授教材 内容的系统板书 ， 就像文章的纲 ； 辅助部分可灵活机动 ， 常用来作为书写需要提 示 的字 、 词和与本节课有联 系的旧知识等。板书计划要周密 ， 尽量做到课 堂主板不擦也够用 ， 这样一节课结
4、 束回顾时 学生 在对照笔记时能 回忆并再现这节课的基本 内容。 2 精选 内容 教学板书的内容是有限制的 。 不可能照搬教 学 内容 ， 这就要求教 师在设 计板书时做 到语精字妙 使板书 富 于弹性和张 力 不 做一览无余 的交代 而是注意 留给学生 思考 和想象的余地 ， 即“ 空 白” 。要有的放矢 ， 有实有虚 ， 这样 才能充分 调动学生思考 的积极性 ， 激发学生的思维 。如讲 失 街亭 时 我就 设计 了一个充分 体现 “ 空 白” 的板书街 亭 位 置 的重 要 性 体 现 在 哪 里 ?学 生 看 到 这 个 问 题就 产 生 了浓 厚 的兴趣 ， 于是 积极 思考 、 热
5、烈讨论 ， 最后达到 目标 要求 。对 于 教材 以外 的补充 内容 ， 板 书要清晰 、 完整 ， 便 于学生做笔 记 ； 属 于 课 文 分 析 、 重 点 讲 解 的 内 容 ， 板 书要 能 概 括 问 题 的 关 键 ， 必要 时要用箭头或彩色粉笔标注出来 。比如分析鲁迅先生的 小说 药 ， 其情节 的发展和线索 可以这样 板书 ： 明线 ： 老栓买 药 ( 开端 ) 一 小 栓 吃 药 ( 发 展 ) 一 茶 客 谈 药 ( 高 潮 ) 一 华 大 妈 上 坟 ( 结局 ) ； 暗线 ： 夏瑜 就义 ( 开端 ) 一 夏瑜 的血被吃 ( 发展 ) 一 茶客谈夏瑜 ( 高潮 ) 一
6、夏四奶 奶上坟 ( 结局) 。这样板 书， 一 目 了然 学 生记 忆 加 深 。 3 文字精 炼。板 书内容 文字不要太 多， 应提纲挈领 ， 重点 习兴趣所不 可缺少的重要 条件 。我 国的新一轮课 程改革非常 重视教师与学生之间的平等“ 交互 主体性 ” 关系 ， 以体现“ 以学 生为本” “ 以培养学生的创新精神和实践能力为重点”的特 点 。因此 ， 语 文教学必须实行教与学 民主 、 平等 ， 师生彼此尊 重 教学相长 ， 从而为提高学生 的语文应用能力 、 审美能力 、 探 究能力 ， 为学生学会终身学习和实现有个性 的发展奠定基础。 语文教师要处理好与学生的关 系， 建立平等 的
7、、 民主 的 、 和谐 的 师生 关 系 。 就 要 从 以下 几 方 面人 手 。 首先 ， 教师要具备民主 、 平等意识 ， 以及优秀的人格 品位 。 教师要尊重和爱护学生 要树 立以学生为主体的教学理念 ， 理 智地同情 、 关怀 、 了解 与辅导学生。在实际教学 中教师应注意 观察学生 ， 通过调查活动 、 查看档案 、 开家长会 、 与其他任课教 师交流等了解学 生的实际情况 ， 并 做相应的记录。 在语文教学 的全过程 中根据学生 的实际情况引导学 生，有针对性地指导 学生预习 、 讨论 、 总结。同样 ， 学生也应该对教 师有 基本 的了 解 体 谅教 师 ， 理 解 教 师 的
8、 良苦 用 心 。 其 次 教师 要 根 据 教 材 和 学 生 的特 点 ，精 心 设 计 教 学方 法 。或精 心 启 发 、 悉 心 观察 ， 或 耐 心 等 待 、 有 心保 留 、 导 而有 方 ， 营造最佳的教学气氛 ， 使学生都学有所得。 2 充 分利 用第 二课 堂提 升 学 生创 新 能 力 第 二课 堂 是 语 文 教 学 的重 要 组 成 部 分 ，在 培 养 学 生创 新 能力 方 面有 它 自身 的 特色 。 语 文 学 科 的第 二 课 堂 丰 富多 彩 ， 可 以是 校 报 、 校 刊 、 学 校 美 化校 园 的标 语 、 文 比赛 等 ， 这 就 要 求 学
9、生 勤 于观 察 ， 写 日记 、 作 笔 记 ， 平 时有 所 积 累 ， 在 需 要 时 才 有 好的东西利用。 第二课 堂既丰富了校园文化生活 ， 又巩 固了所 学的语文知识 ，更重要 的是让学生在活动中遇 到了更多的 比 语 文教 学 中更 为 复杂 的问 题 这些 问题 极 具 挑 战 性 ， 促 使 学 生 大 胆 思 维 ， 转 化 角 度 变 化 方 式 ， 寻求 解 决 问 题 的 新 方 法 ， 因 此 ， 第 二课 堂 为 培 养 创新 型人 才提 供 了最 宝 贵 的 机会 ， 能 较 好 地 培养 学 生 的创 新 思 维 充 分 挖 掘学 生 的 思 维潜 力 。
10、60 3 重视 人 文特 点 增 强创 新 内力 。 培 养学生的创造 能力 ， 必须注意塑造学生的健全人格。 在 这方面， 语文教学有着其他学科无法替代的特殊功能 ， 是最重 要的交 际工具和最重要的文化 载体 。新课标下的初中语文教 材 ， 注重 对学 生人 文素质的培养 ， 教材 中有许多充满人性美 、 人情美与语言艺术美 的风光蕴藉的华章。 如果在教学过程中， 教师能积极地培养学生 A主解决 问题 的兴趣 ，让学生感受到 文学作 品带给人的崇高的审美趣味 和愉悦的审美感受 ，则必 将加速学生精神 自由的回归。 加快人文价值体系， 包括理想道 德 、 个人信念 、 审美趣 味的回归 ，
11、经过一段时间的教育培养 ， 学 生 的思 想 、 能 力 、 意志 、 情 感 等 将得 到更 全 面 的发 展 。 教学就要通过语 言载体 ， 充分挖掘依附其中的人 文精神 ， 引导学生求真 、 求善 、 求美 ， 对他们进行认知教育 、 情感教育和 人格教 育 ， 从而使他们 的智力得 到发展 ， 情操 得到陶冶 ， 兴趣 得到激发 ， 意志得到锻炼 ， 并更进一步激发他们 的认识需要和 审 美 需 要 。而 这种 内在 动 力 一旦 充分 发 挥 出来 ， 就 会表 现 为一 种创造渴望 ， 从而形成语文教学与创造力培养的良性循环。 总 而 言 之 ， 初 中 语 文 教 育 要 努 力
12、 培 养 学 生 的创 新 意 识 和 创造能力 ， 这是新课程改革的需要 ， 也是时代赋予 的责任。只 要 每 一 位 语 文 教 师 都 能 告 别传 统 模 式 ， 勇 于创 造 ， 开 拓进 取 ， 就一定 能实现 陶行 知先生所 说的 “ 处处 是创造之 地 ， 天天是 创 造 之 时 ， 人 人 是 创 造 之 人 ” 的 美 好 理 想 ， 就 一 定 能 为 祖 国的 繁荣 富强培养 出更 多更好 的富有 创新意识 和创造 能力的新 型 人 才 参 考 文 献 ： 1 缪 克 锋 初 中语 文 创新 教 学 浅探 作 文教 学研 究 ， 2 0 0 7 4 2 王培 红 初 中
13、语 文 教 学创 新 初 探 科 学大 众 ， 2 0 0 8 7 3 左 常 杰 论 初 中语 文 教 学模 式 的创 新 与 实施 考 试 周 刊 2 0 0 7 4 4 如 何 运 用 自主 合 作 的 学 习模 式 学 习文 本 语 文 田卫 东 ( 连 云 港 市 苏 光 中 C yl , 学 ， 江 苏 连 云港2 2 2 2 4 1 ) 摘要 ： 新 课 标 的 颁 布 ， 促 进 了 小 学语 文 教 学 的 改革 ， 创 新 了很 多新型教 学方法和教 学模 式 ， 活跃 了语 文教 学的课 堂 ， 然 而 在 课 改 课 程 中也 存 在 一 定 的 误 区 ： 语 文 课
14、 堂 教 学严 重脱 离 了文 本 本 文 就如 何 在 课 改 的 大形 势 下 运 用 自主 学 习 的 方 式 解读 文本 语 文展 开 论 述 关键 词 ：自主 学 习 学 习模 式 文本 语 文 新课标颁布后 ， 新 课程的改革正在如火如荼地进行 ， 它代 替了传统语文教学课堂 的呆板 ， 呈现出轻松愉悦 的课堂氛 同 ； 它改变了传统的思维方法 活跃 了师生的思维 ， 不断激发师生 的创新意识 ： 它改 变了以往 学生看到教师恐惧害怕的心理 ， 呈 现出师生关系融洽和谐的局面 ；它代替 了传统 的死记硬背的 学 习方式 ， 取 而代之 的是创新式 ， 适 应学生 发展的新 型方法
15、， 如 自主合作等学习方式 然而 就是 在这样一个 “ 生 机勃勃 ” 的教学 景观下 许 多教 师在教学过程中严重忽略 了一个问题 。语文 的重要 载体 是文 本 语文教学要体现 的是文本 、 学生和教师三者之 间的对话 交 流 而在具体 的教学过程 中， 许多语文教师为 了一 味追求 丰富 精彩 的课 堂活动 ， 往 往忽视文本 ， 游 离文本 ， 出现语 文教学 不 是教语文的现象。 那么在新课改的背景下 如何合理利用新 型的学 习模 式 进行文本语文的学 习呢?本文将 结合 自主合作 的学 习模式指 导 学 生进 行语 文文 本 的解 读 。 一、趣 昧性 的导 入 。 激 起 学 生 学 习 的 积极 性 自主学 的是学生 的主体 意识 。若没有一个 良好积 极 的心境参与到 自主合作 的学 习中 ，怎么可能产生好的学习 效 果 呢 ? 因此 ， 在 指 导 学 生 进 行 学 习 前 ， 教 师 应 该 设 计 一 个 好 的开 头 以此 吸 引 学 生 的注 意 力 ， 调 动 学 生 学 习 的 积 极 性 。 主 动地参与到课堂学习中。 如学习 徐悲鸿励志学画 ， 首先教师 可 以结 合多媒体展示徐 悲鸿 的简 介或者勤奋 学习 的小 故事 ，
