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1、l语 文 教育 1 - _ 【 关 注】 谈谈对板书设计的 板书是教师为完成教学任务， 配合口头讲授 ， 而在黑板上运 用文字、 符号、 图表等传递教学信息的书面表达形式。它是教师 在教学过程中，根据教学的需要用黑板以凝练的文字语言或形 象的图表有步骤 、 有过程地传递教学信息的教学行为方式 ， 是师 生在课堂上最简易、最直观 、最固定的利用视觉交流信息的渠 道。成 功 的板 书 不仅可 以落 实教 学要 求 、 展 示教 学 重点 、 突 破难 点。 而且可以改善教学方法 ， 提高教学效果 ， 同时还能提高学生 的审美观点 ， 激发学生的学习兴趣 ， 更好地提高学生学习语文的 质量。正如朱绍
2、禹先生所说： “ 板书能点睛指要， 给人以联想 ； 形 式多样， 给人以丰富感； 结构新颖 ， 给人以美的享受。” 那么， 如何 设计才能使板书发挥出点睛之用呢?在此， 我想从四个方面谈谈 自己对这一 问题 的看法 。 一、目的要“ 明确” 根据教学大纲 的要求， 语文教学 中， 每一篇课文、 每一课 时 的教学都应有明确的教学 目的，课堂结束时都应使学生清楚 自 己该掌握的学习重点，所 以课堂教学应该始终围绕教学 目标展 开各种活动。那么 ， 作为课堂教学中最醒目、 最持久的环节 板书， 在设计时就必须依据课堂教学的种种需要来确定其内容 、 种类和形式， 或体现其结构， 或表现其行文特点，
3、或突出主题， 不 能为板书而板书。如果远离教学 目的进行设计， 则板书便失去了 其应有的教学价值， 往往使学生不知所 向， 甚至毫无收获。课堂 的教学效果也会因此而大打折扣。所 以， 设计板书时， 首先应该 针对教学目的， 做到有的放矢。需要注意的是， 板 书是教师对教 学目的的认识 的书面反映， 但 它不是要我们消极地 、 简单地重现 教材。 而应按照自己的教育观 、 教学观、 审美观 ， 将 自己对教学 目 的的理解 以及教学处理渗透到板书中去 ， 能动地、 本质地反映教 学 内容 ， 将 头脑 中的认识 用板 书这一特 殊形 式恰 当地 表现 出来 。 二、内容要“ 精炼” 语文教材 多
4、为名家名篇 ， 内容好， 技巧高， 脍炙人口、 丰富多 彩的东西值得讲、 可以讲的自然很 多。然而 ， 我们教学是一个 目 的性和针对性很强的实践活动， 教学中， 教师的讲解必须受到教 学 目的、 要求及教学对象、 教学时间的制约 ， 不能随意伸张或面 面俱到， 只能抓住教材的重要内容、 关键问题 ， 作选择性的有效 讲解。这就是我们通常所说的“ 精讲” 。因此 。 板书作为口头讲解 的书面标志。 自然就更要求“ 精炼 ” 了。这是板书的主要原则 ， 也 是重要的特点。它要求注意 以下三点 ： 一是概括的简明正确性。 这就是在板书设计中。充分体现课文所能传授给学生的知识和 学生可能接受的知识的
5、结合。 二是思路的条理性。 若将一系列知 识点罗列而出， 就显得杂乱无章 ， 使学生眼花缭绕 ， 无从 下手把 握 ： 若板书有明晰的思路 ， 化繁为简 ， 化难为易， 自然就显得“ 精” 了。这是深入钻研教材的结果， 也是教学艺术的体现。三是内容 的整体性。板书对教学内容 的概括要从整体上把握 ， 不能割裂、 肢解 要形成一个相对完整的整体。“ 凡是写上黑板的一字一句 都要经过精心选择， 细心组织。” ( 语文教育家、 全国著名特级教 师于漪 ) 要使板书具有高度的概括性。因此 ， 这也要求板书的语 言也要准确、 简洁 。 便于书写 ， 便于学生笔记 ， 便于学生理解。在 语言形式上尽可能地
6、洗练、 诗化， 内部结构关系线条箭头指向要 准确 ， 不让人产生歧义。 三、 形式要“ 多样” 古人说“ 教无定法” 。教学 内容不同， 教学对象不同 ， 板书的 42-201 0 7 几点 江苏如皋冒巍巍 看法 内容和形式也千差万别。为了让教学取得好的效果 ， 在板书设计 时。 就要根据教学的实际情况选择不同的形式。在教学实践中经 过多方探索实践 ， 有以下几种板书方式可供参考 ： 要点式板书。 要点式通常是 以文体理论为依据 遵循并揭示一定文体的基本读 写规律 ， 板 书教学内容的主要知识点。如说明文就抓住说明的对 象及特点 ，说明顺序及方法等 ；记叙文主要抓住记叙的要素， 方 法、 顺序
7、等 ； 议论文抓住论点、 论 据、 论证方法等表格式板 书， 这种板 书是借助表格清晰、 有条理、 适于归类的特点， 将板书 要点归纳于表格的一种设计方法， 大多运用于对比阅读中。素 描式板书 ， 即以美术手法简笔勾勒出文章内容所含的意境、 意象 ( 图片 ) 。 辅 以简单的文字说明， 可达耳目一新之感。“ 象形” 式板 书 ， 即在板书外形设计上与文章所述之物或对象求得形似。比如 教学 七颗钻石 时 ， 我们可 以把板书设计为北斗七星的形状 ， 小 姑娘的一次次善举就是一颗颗星星， 教学 爱莲说 时可把板书设 为莲花的形状 。 “ 莲” 就是花心 ， 而莲花的诸多特点就是花瓣。 辅 图式板
8、书 ，即以一组图画的形式把 曲折生动的情节结构展示出 来。 如 变色龙 装在套子里的人 的板书设计。 多媒体式板书。 我们可以利用计算机多媒体技术 ， 设计一些 F la s h动漫或课件， 教 学时采用媒体来播放或投影。如在教学 都市精灵 时 ， 我们可以 以赵传的 我是一只小小鸟 为内容设计一个 F l a s h动漫。 激发学 生对都市精灵的关爱之情。 四、外 形要“ 美 观” 板书不是文字与线条的简单组合， 而是一种教育艺术 。 是教 师通过对教材中精华的提炼而精心设计并画出的直观图形。 它既 要有助于实现课堂教学目标， 又要有利于让学生从板书中得到美 的感受， 提高学生的审美情趣。设
9、计具有审美价值的板书。 要充分 考虑到板书的构思美、 布局美、 语言美、 字体美、 色彩美 ， 符号美等 等。构思美 ， 就是在梳理文章结构、 写法、 思想等的基础上 。 进行创 造性的展示： 布局美 ， 就是既要照顾内容安排的有序合理 ， 如对板 书位置、 大小、 疏密的统一安排 ， 也要考虑到板书层次的分 明。语 言美 ， 即教 师要以规范 、 简 明扼要 、 雅而不俗的语言 ， 体现出板书 的优美情调 ， 高雅品味。字体美也是板书设计上一个较重要的环 节 ， 教师在课堂板书时， 要做到字体清楚、 工整、 美观。 优美的板书 字体不仅能体现一个教师的内在素质及个人风格 ， 同时还能给学 生
10、以示范、 陶冶。另外， 在字体的选择上也要加以思考， 灵活用好 隶书、 楷书、 行书多种字体为你的板书锦上添花。色彩美 。 教师板 书时 ， 应有意识地考虑根据学生视觉心理特点 ， 必要时可运用彩 色粉笔 ， 以使在视觉上更好地产生暗示、 提示、 区别、 强调等效果。 色彩的安排要按照色配原理 ， 注意对比、 协调。符号美， 符号包括 直线、 曲线， 实线、 虚线， 箭头、 括号等。它们与文字一起构成板书 的主要语言 ， 其作用主要在指示性和虚拟性 在使用时要注意整 齐、 错综、 相称 、 均匀等。 板书无论是在过去还是现在 的语文教学中，它一直发挥着 不可替代的重要作用。 长期 以来 ， 我们一直把板书视为实现教学 目的的一种手段。 其实 ， 板书不仅仅是手段， 它也是一门科学， 更 是一门艺术 。正如刘国正先生所言： “ 板书是一种教学艺术 对教学起画龙点睛的作用。” 所以 在教学手段多样化的今天 ， 精 妙的板书当成为所有语文教师共同的追求，让它为我们的语文 教学点睛。 ( 如皋市 r 堰镇初级中学 )
