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1、中学物理参赛论文浅谈信息技术与初中学物理参赛论文浅谈信息技术与初 中物理教学的有效整合中物理教学的有效整合中学物理参赛论文浅谈信息技术与初中物理教学的有效整合摘 要：物理学是一门以观察、实验为基础的自然科学。但是传统的实验教学有诸多的局限性，有不少实验是无法在课堂上完成的。信息技术应用到物理实验教学中，就打破时间、空间和课堂条件的限制，弥补了传统教学中语言、文字描述的局限性，弥补了物理实验器材、过程的局限性，丰富了物理教学资源，优化了课堂教学结构，可以很好的揭示物理现象内部的发展变化，使得一些抽象的和不易看到甚至根本看不到的事物形象直观的显示出来，激发学生学习兴趣，降低学生理解难度，开阔学生视
2、野，提高课堂教学效率，也更好的让学生建立物理知识和生活实际的联系，本文介绍如何应用现代教育技术来改变传统的教学模式，来优化物理学科的教学。关键词：信息技术 物理教学 整合信息技术应用到物理实验教学中，就打破时间、空间和课堂条件的限制，弥补了传统教学中语言、文字描述的局限性，弥补了物理实验器材、过程的局限性，丰富了物理教学资源，优化了课堂教学结构，可以很好的揭示物理现象内部的发展变化，使得一些抽象的和不易看到甚至根本看不到的事物形象直观的显示出来，激发学生学习兴趣，降低学生理解难度，开阔学生视野，提高课堂教学效率，也更好的让学生建立物理知识和生活实际的联系，本文介绍如何应用现代教育技术来改变传统
3、的教学模式，来优化物理学科的教学。但同时也应看到，信息技术只是辅助教学工具，不是万能的，对于信息技术对物理教学的影响，应从以下几个方面来认识：一、信息技术在物理教学中的优越性1利用多媒体课件，发挥演示实验作用物理是一门以实验为基础的学科，实验教学是中学物理教学的重要一环。在物理教学中，由于受到实验仪器本身的限制，一些不易观察、有危险性、无法或没有条件实现的实验，用多媒体仿真实验来进行模拟演示能够较为真实地再现物理变化过程，让学生通过观察、操作来获得感性认识并对物理规律进行探究，从而弥补学生实验的不足，给学生产生不可磨灭的印象，使学生加深对所学知识的理解。例如，在做托里折利实验时，由于实验器材的
4、限制，加之水银有毒而不便进行实际操作，但本实验又非常重要，学生如果没有感性认识就很难理解这一测量方法。借助多媒体技术进行模拟演示托里折利实验的测量方法，教师讲解容易，学生也易于理解接受，这样就可以收到事半功倍的教学效果。再如，进行日食、月食形成的教学中，课本上只是用一个平面图表示出来，不够形象，如果只通过平面图给学生讲解，学生学习的效果只是一般，还是有部分学生不理解怎么形成的环食，在什么地方能够看到环食或偏食？为了使教学效果更好，可以用 Flash 动画把太阳、地球、月亮三者按天体中的坐标放好，使三者按实际情况运转起来，这样什么地方形成什么现象就很明显直观了，学习效果非常好。2利用多媒体课件的
5、动态模拟功能，还能帮助学生从相似的物理现象中找到本质的联系，使叙学能够由表及里。在电磁感应一节中，探索产生感应电流的条件是本节的难点，笔者在处理这部分教学内容时，先让学生自己做实验，研究出导体或磁体朝什么方向运动时能产生电流。通过实验，学生找到了产生电流的方法，但大部分学生，对于为什么这样做会产生电流，缺乏对其本质的认识。于是学生实验后，教师进一步提出问题；“为什么无论是导体还是磁体在朝某些特定的方向运动时，导体中均有电流产生”？而解答这个问题所需要的磁场是看不见，摸不着的。同学头脑中很难建立起相应的物理图景。笔者在一个班用画图，打比方的方法，给学生讲这个原因，虽然自己的语言已经足够生动、形象
6、，但从学生面部表情的反映可以看出，仍有相当一部分人还是似懂非懂，只得死记结论。究其原因，我认为还是教师未给学生提供充分的形象思维的条件，也就很难让学生进行抽象思维。而另一个班中，利用课件，演示了在磁场中加画磁感线后，无论是导体还是磁体运动时，磁感线被切割的现象，由于学生亲眼看到了这个现象，所以，无需教师多费口舌，学生就找到了两种运动的本质特征，即：导体在磁场中做了切割磁感线的运动，这正是产生感应电流的根本原因。这样使学生通过直观、形象的动态画面，认清了概念的本质，可见多媒体课件对学生深入理解物理概念起到了不可替代的作用。中学物理参赛论文浅谈信息技术与初中物理教学的有效整合摘 要：物理学是一门以
7、观察、实验为基础的自然科学。但是传统的实验教学有诸多的局限性，有不少实验是无法在课堂上完成的。信息技术应用到物理实验教学中，就打破时间、空间和课堂条件的限制，弥补了传统教学中语言、文字描述的局限性，弥补了物理实验器材、过程的局限性，丰富了物理教学资源，优化了课堂教学结构，可以很好的揭示物理现象内部的发展变化，使得一些抽象的和不易看到甚至根本看不到的事物形象直观的显示出来，激发学生学习兴趣，降低学生理解难度，开阔学生视野，提高课堂教学效率，也更好的让学生建立物理知识和生活实际的联系，本文介绍如何应用现代教育技术来改变传统的教学模式，来优化物理学科的教学。关键词：信息技术 物理教学 整合信息技术应
8、用到物理实验教学中，就打破时间、空间和课堂条件的限制，弥补了传统教学中语言、文字描述的局限性，弥补了物理实验器材、过程的局限性，丰富了物理教学资源，优化了课堂教学结构，可以很好的揭示物理现象内部的发展变化，使得一些抽象的和不易看到甚至根本看不到的事物形象直观的显示出来，激发学生学习兴趣，降低学生理解难度，开阔学生视野，提高课堂教学效率，也更好的让学生建立物理知识和生活实际的联系，本文介绍如何应用现代教育技术来改变传统的教学模式，来优化物理学科的教学。但同时也应看到，信息技术只是辅助教学工具，不是万能的，对于信息技术对物理教学的影响，应从以下几个方面来认识：一、信息技术在物理教学中的优越性1利用
9、多媒体课件，发挥演示实验作用物理是一门以实验为基础的学科，实验教学是中学物理教学的重要一环。在物理教学中，由于受到实验仪器本身的限制，一些不易观察、有危险性、无法或没有条件实现的实验，用多媒体仿真实验来进行模拟演示能够较为真实地再现物理变化过程，让学生通过观察、操作来获得感性认识并对物理规律进行探究，从而弥补学生实验的不足，给学生产生不可磨灭的印象，使学生加深对所学知识的理解。例如，在做托里折利实验时，由于实验器材的限制，加之水银有毒而不便进行实际操作，但本实验又非常重要，学生如果没有感性认识就很难理解这一测量方法。借助多媒体技术进行模拟演示托里折利实验的测量方法，教师讲解容易，学生也易于理解
10、接受，这样就可以收到事半功倍的教学效果。再如，进行日食、月食形成的教学中，课本上只是用一个平面图表示出来，不够形象，如果只通过平面图给学生讲解，学生学习的效果只是一般，还是有部分学生不理解怎么形成的环食，在什么地方能够看到环食或偏食？为了使教学效果更好，可以用 Flash 动画把太阳、地球、月亮三者按天体中的坐标放好，使三者按实际情况运转起来，这样什么地方形成什么现象就很明显直观了，学习效果非常好。2利用多媒体课件的动态模拟功能，还能帮助学生从相似的物理现象中找到本质的联系，使叙学能够由表及里。在电磁感应一节中，探索产生感应电流的条件是本节的难点，笔者在处理这部分教学内容时，先让学生自己做实验
11、，研究出导体或磁体朝什么方向运动时能产生电流。通过实验，学生找到了产生电流的方法，但大部分学生，对于为什么这样做会产生电流，缺乏对其本质的认识。于是学生实验后，教师进一步提出问题；“为什么无论是导体还是磁体在朝某些特定的方向运动时，导体中均有电流产生”？而解答这个问题所需要的磁场是看不见，摸不着的。同学头脑中很难建立起相应的物理图景。笔者在一个班用画图，打比方的方法，给学生讲这个原因，虽然自己的语言已经足够生动、形象，但从学生面部表情的反映可以看出，仍有相当一部分人还是似懂非懂，只得死记结论。究其原因，我认为还是教师未给学生提供充分的形象思维的条件，也就很难让学生进行抽象思维。而另一个班中，利
12、用课件，演示了在磁场中加画磁感线后，无论是导体还是磁体运动时，磁感线被切割的现象，由于学生亲眼看到了这个现象，所以，无需教师多费口舌，学生就找到了两种运动的本质特征，即：导体在磁场中做了切割磁感线的运动，这正是产生感应电流的根本原因。这样使学生通过直观、形象的动态画面，认清了概念的本质，可见多媒体课件对学生深入理解物理概念起到了不可替代的作用。中学物理参赛论文浅谈信息技术与初中物理教学的有效整合摘 要：物理学是一门以观察、实验为基础的自然科学。但是传统的实验教学有诸多的局限性，有不少实验是无法在课堂上完成的。信息技术应用到物理实验教学中，就打破时间、空间和课堂条件的限制，弥补了传统教学中语言、
13、文字描述的局限性，弥补了物理实验器材、过程的局限性，丰富了物理教学资源，优化了课堂教学结构，可以很好的揭示物理现象内部的发展变化，使得一些抽象的和不易看到甚至根本看不到的事物形象直观的显示出来，激发学生学习兴趣，降低学生理解难度，开阔学生视野，提高课堂教学效率，也更好的让学生建立物理知识和生活实际的联系，本文介绍如何应用现代教育技术来改变传统的教学模式，来优化物理学科的教学。关键词：信息技术 物理教学 整合信息技术应用到物理实验教学中，就打破时间、空间和课堂条件的限制，弥补了传统教学中语言、文字描述的局限性，弥补了物理实验器材、过程的局限性，丰富了物理教学资源，优化了课堂教学结构，可以很好的揭
14、示物理现象内部的发展变化，使得一些抽象的和不易看到甚至根本看不到的事物形象直观的显示出来，激发学生学习兴趣，降低学生理解难度，开阔学生视野，提高课堂教学效率，也更好的让学生建立物理知识和生活实际的联系，本文介绍如何应用现代教育技术来改变传统的教学模式，来优化物理学科的教学。但同时也应看到，信息技术只是辅助教学工具，不是万能的，对于信息技术对物理教学的影响，应从以下几个方面来认识：一、信息技术在物理教学中的优越性1利用多媒体课件，发挥演示实验作用物理是一门以实验为基础的学科，实验教学是中学物理教学的重要一环。在物理教学中，由于受到实验仪器本身的限制，一些不易观察、有危险性、无法或没有条件实现的实
15、验，用多媒体仿真实验来进行模拟演示能够较为真实地再现物理变化过程，让学生通过观察、操作来获得感性认识并对物理规律进行探究，从而弥补学生实验的不足，给学生产生不可磨灭的印象，使学生加深对所学知识的理解。例如，在做托里折利实验时，由于实验器材的限制，加之水银有毒而不便进行实际操作，但本实验又非常重要，学生如果没有感性认识就很难理解这一测量方法。借助多媒体技术进行模拟演示托里折利实验的测量方法，教师讲解容易，学生也易于理解接受，这样就可以收到事半功倍的教学效果。再如，进行日食、月食形成的教学中，课本上只是用一个平面图表示出来，不够形象，如果只通过平面图给学生讲解，学生学习的效果只是一般，还是有部分学
16、生不理解怎么形成的环食，在什么地方能够看到环食或偏食？为了使教学效果更好，可以用 Flash 动画把太阳、地球、月亮三者按天体中的坐标放好，使三者按实际情况运转起来，这样什么地方形成什么现象就很明显直观了，学习效果非常好。2利用多媒体课件的动态模拟功能，还能帮助学生从相似的物理现象中找到本质的联系，使叙学能够由表及里。在电磁感应一节中，探索产生感应电流的条件是本节的难点，笔者在处理这部分教学内容时，先让学生自己做实验，研究出导体或磁体朝什么方向运动时能产生电流。通过实验，学生找到了产生电流的方法，但大部分学生，对于为什么这样做会产生电流，缺乏对其本质的认识。于是学生实验后，教师进一步提出问题；“为什么无论是导体还是磁体在朝某些特定的方向运动时，导体中均有电流产生”？而解答这个问题所需要的磁场是看不见，摸不着的。同学头脑中很难建立起相应的物理图景。笔者在一个班用画图，打比方的方法，给学生讲这个原因，虽然自己的语言已经足够生动、形象，但从学生面部表情的反映可以看出，仍有相当一部分人还是似懂非懂，只得死记结论。究其原因，我认为还是教师未给学生提供充分的形象
