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1、七年级语文下册七年级语文下册土地的誓言土地的誓言教学教学 设计设计【公开课教案公开课教案】点击优秀土地的誓言教学设计 Word 版本：土地的誓言公开课教案优秀.rar (32.51 KB)七年级语文下册土地的誓言教学设计【公开课教案】【教学目标】、流利，有感情地朗读课文，感知课文内容，掌握作者的思想感情。、揣测、品位本文具有激情的语言。、培养、强化同学热爱故土、热爱祖国的情感。【教学重点】、流畅、有感情地朗读课文。、感知课文内容，掌握作者的思想感情。【教学难点】揣测、欣赏精彩段落和语句。【课时布置】课时。【公开课教案】一、课前三分钟二、导入新课、有一部电影叫未来水世界 ，主要情节是陆地被海水淹
2、没后人们为寻找陆地而展开的斗争。影片中给人印象最深的是人对陆地的向往。是啊，面对生我们养我们的故土，我们怎能不为之动容。然而，九一八事变之后，当日本侵略者的铁蹄践踏着祖国东北大地的时候，无数的东北同胞被迫背井离乡，远离故土家园。试想，他们是怀着怎样的家仇国恨与思念之情思？今天，我们就来感受一下东北同胞当时的心情。、教师播放歌曲松花江上 ，让同学感受歌中的情感，说说自身的感受，创设情境。三、配乐范读，同学朗读、要求：感受作者所蕴涵的情感；教师朗读时对语气、语速、重音等的掌握和处置；画出自身深受震动的句子或词语。、同学交流各自的听读感受，整体掌握作者的思想感情。（怀念、赞美、忧伤、愤怒等）、同学朗
3、读课文，进一步感受文章中的情感：要求：流畅、准确、并尽量读出刚才自身所体悟到的情感。然后教师正音并进行肯定评价。四、自主研读与赏析、同学结合课文内容和了解的东北信息，自由交流“东北印象” ，然后教师课件展示以“东北印象”为主题的图片。借此进一步掌握作者对故土的激情所发生的基础，同时为自主学习创设一个“畅所欲言”的环境与气氛。、教师抛出两个问题，激发同学的自主学习欲望与热情：问题一：文中哪些句子或词语最能表达作者的情感？深情地朗读这些句子并谈谈你的理解和体会。问题二：作者是运用了哪些手段把自身对故乡的这种感情表达出来的？请举例说明。、同学精读课文，进行语言品味，自主学习，合作交流，明确：运用大量
4、富于鲜明感情色彩的词语，直接抒发感情。运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力。（如：“当我躺在土地上的时候，怪诞的狂风”；“当我想起故乡的时候，喷涌着血液一样” ；在春天，多么丰饶”等句子。 ）人称的恰当运用。 （先用第三人称“她”而不用“它” ，隐含将土地比作“母亲”的意思；随着情感的越趋激荡，作者又将她改成第二人称“你”，直接倾诉对故土的感情，显得直接而迫切，发生了强烈的抒情效果。 ）、在研读赏析的基础上，再次朗读课文，运用朗读的技巧来表达自身对课文情感的掌握。五、探究与反思、教师抛出一个问题；课文总共只有两段，请大家想一想，这两段在内容和结构上有何异同？让同学进行深层次的探究。、同学小组
5、充沛研讨交流后，全班进行交流，教师引导：结果相同：都是先直接抒发对故乡的思念之情，然后回忆，最后在直接抒情。内容上的相同点：都有对故乡的回忆和描述。（第一段：“当我躺在土地上的时候，怪诞的狂风，第而段：“在故乡的土地上，多么丰饶”。 ）内容上的不同点：回忆中选取的景物不同。教师引导：所选景物各有什么特点？为何选取不同景物？同学讨论明确：前者选取东北所特有的物产，并采用景物的迭加，是为了展现东北大地的丰饶美丽。表达作者对故乡的激情赞美和深情怀念，应用排比，则加强了对读者的情感冲击力。后者选取了春，秋两季的景物，同样表示了东北大地的丰饶美丽，但没有采用排比，情感也没有前者来得。它也表达可作者对故乡
6、的深切怀念，但怀念中却暗含着忧伤与愤怒，由此，情感才干在后半段得以最强烈的喷发，面对土地发出自身坚强的誓言。、同学就学习中存在的问题和疑惑进行质疑研讨。、同学反思本课的学习过程以和自身的情感体验。六、作业设计、誊写生字词。、你的家乡留给你这样的印象？写一篇随笔，描绘一下你印象中的故乡，表达你对它的情感。点击优秀土地的誓言教学设计 Word 版本：土地的誓言公开课教案优秀.rar (32.51 KB)七年级语文下册土地的誓言教学设计【公开课教案】【教学目标】、流利，有感情地朗读课文，感知课文内容，掌握作者的思想感情。、揣测、品位本文具有激情的语言。、培养、强化同学热爱故土、热爱祖国的情感。【教学
7、重点】、流畅、有感情地朗读课文。、感知课文内容，掌握作者的思想感情。【教学难点】揣测、欣赏精彩段落和语句。【课时布置】课时。【公开课教案】一、课前三分钟二、导入新课、有一部电影叫未来水世界 ，主要情节是陆地被海水淹没后人们为寻找陆地而展开的斗争。影片中给人印象最深的是人对陆地的向往。是啊，面对生我们养我们的故土，我们怎能不为之动容。然而，九一八事变之后，当日本侵略者的铁蹄践踏着祖国东北大地的时候，无数的东北同胞被迫背井离乡，远离故土家园。试想，他们是怀着怎样的家仇国恨与思念之情思？今天，我们就来感受一下东北同胞当时的心情。、教师播放歌曲松花江上 ，让同学感受歌中的情感，说说自身的感受，创设情境
8、。三、配乐范读，同学朗读、要求：感受作者所蕴涵的情感；教师朗读时对语气、语速、重音等的掌握和处置；画出自身深受震动的句子或词语。、同学交流各自的听读感受，整体掌握作者的思想感情。（怀念、赞美、忧伤、愤怒等）、同学朗读课文，进一步感受文章中的情感：要求：流畅、准确、并尽量读出刚才自身所体悟到的情感。然后教师正音并进行肯定评价。四、自主研读与赏析、同学结合课文内容和了解的东北信息，自由交流“东北印象” ，然后教师课件展示以“东北印象”为主题的图片。借此进一步掌握作者对故土的激情所发生的基础，同时为自主学习创设一个“畅所欲言”的环境与气氛。、教师抛出两个问题，激发同学的自主学习欲望与热情：问题一：文
9、中哪些句子或词语最能表达作者的情感？深情地朗读这些句子并谈谈你的理解和体会。问题二：作者是运用了哪些手段把自身对故乡的这种感情表达出来的？请举例说明。、同学精读课文，进行语言品味，自主学习，合作交流，明确：运用大量富于鲜明感情色彩的词语，直接抒发感情。运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力。（如：“当我躺在土地上的时候，怪诞的狂风”；“当我想起故乡的时候，喷涌着血液一样” ；在春天，多么丰饶”等句子。 ）人称的恰当运用。 （先用第三人称“她”而不用“它” ，隐含将土地比作“母亲”的意思；随着情感的越趋激荡，作者又将她改成第二人称“你”，直接倾诉对故土的感情，显得直接而迫切，发生了强烈的抒情效果
10、。 ）、在研读赏析的基础上，再次朗读课文，运用朗读的技巧来表达自身对课文情感的掌握。五、探究与反思、教师抛出一个问题；课文总共只有两段，请大家想一想，这两段在内容和结构上有何异同？让同学进行深层次的探究。、同学小组充沛研讨交流后，全班进行交流，教师引导：结果相同：都是先直接抒发对故乡的思念之情，然后回忆，最后在直接抒情。内容上的相同点：都有对故乡的回忆和描述。（第一段：“当我躺在土地上的时候，怪诞的狂风，第而段：“在故乡的土地上，多么丰饶”。 ）内容上的不同点：回忆中选取的景物不同。教师引导：所选景物各有什么特点？为何选取不同景物？同学讨论明确：前者选取东北所特有的物产，并采用景物的迭加，是为
11、了展现东北大地的丰饶美丽。表达作者对故乡的激情赞美和深情怀念，应用排比，则加强了对读者的情感冲击力。后者选取了春，秋两季的景物，同样表示了东北大地的丰饶美丽，但没有采用排比，情感也没有前者来得。它也表达可作者对故乡的深切怀念，但怀念中却暗含着忧伤与愤怒，由此，情感才干在后半段得以最强烈的喷发，面对土地发出自身坚强的誓言。、同学就学习中存在的问题和疑惑进行质疑研讨。、同学反思本课的学习过程以和自身的情感体验。六、作业设计、誊写生字词。、你的家乡留给你这样的印象？写一篇随笔，描绘一下你印象中的故乡，表达你对它的情感。点击优秀土地的誓言教学设计 Word 版本：土地的誓言公开课教案优秀.rar (3
12、2.51 KB)七年级语文下册土地的誓言教学设计【公开课教案】【教学目标】、流利，有感情地朗读课文，感知课文内容，掌握作者的思想感情。、揣测、品位本文具有激情的语言。、培养、强化同学热爱故土、热爱祖国的情感。【教学重点】、流畅、有感情地朗读课文。、感知课文内容，掌握作者的思想感情。【教学难点】揣测、欣赏精彩段落和语句。【课时布置】课时。【公开课教案】一、课前三分钟二、导入新课、有一部电影叫未来水世界 ，主要情节是陆地被海水淹没后人们为寻找陆地而展开的斗争。影片中给人印象最深的是人对陆地的向往。是啊，面对生我们养我们的故土，我们怎能不为之动容。然而，九一八事变之后，当日本侵略者的铁蹄践踏着祖国东
13、北大地的时候，无数的东北同胞被迫背井离乡，远离故土家园。试想，他们是怀着怎样的家仇国恨与思念之情思？今天，我们就来感受一下东北同胞当时的心情。、教师播放歌曲松花江上 ，让同学感受歌中的情感，说说自身的感受，创设情境。三、配乐范读，同学朗读、要求：感受作者所蕴涵的情感；教师朗读时对语气、语速、重音等的掌握和处置；画出自身深受震动的句子或词语。、同学交流各自的听读感受，整体掌握作者的思想感情。（怀念、赞美、忧伤、愤怒等）、同学朗读课文，进一步感受文章中的情感：要求：流畅、准确、并尽量读出刚才自身所体悟到的情感。然后教师正音并进行肯定评价。四、自主研读与赏析、同学结合课文内容和了解的东北信息，自由交
14、流“东北印象” ，然后教师课件展示以“东北印象”为主题的图片。借此进一步掌握作者对故土的激情所发生的基础，同时为自主学习创设一个“畅所欲言”的环境与气氛。、教师抛出两个问题，激发同学的自主学习欲望与热情：问题一：文中哪些句子或词语最能表达作者的情感？深情地朗读这些句子并谈谈你的理解和体会。问题二：作者是运用了哪些手段把自身对故乡的这种感情表达出来的？请举例说明。、同学精读课文，进行语言品味，自主学习，合作交流，明确：运用大量富于鲜明感情色彩的词语，直接抒发感情。运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力。（如：“当我躺在土地上的时候，怪诞的狂风”；“当我想起故乡的时候，喷涌着血液一样” ；在春天，
15、多么丰饶”等句子。 ）人称的恰当运用。 （先用第三人称“她”而不用“它” ，隐含将土地比作“母亲”的意思；随着情感的越趋激荡，作者又将她改成第二人称“你”，直接倾诉对故土的感情，显得直接而迫切，发生了强烈的抒情效果。 ）、在研读赏析的基础上，再次朗读课文，运用朗读的技巧来表达自身对课文情感的掌握。五、探究与反思、教师抛出一个问题；课文总共只有两段，请大家想一想，这两段在内容和结构上有何异同？让同学进行深层次的探究。、同学小组充沛研讨交流后，全班进行交流，教师引导：结果相同：都是先直接抒发对故乡的思念之情，然后回忆，最后在直接抒情。内容上的相同点：都有对故乡的回忆和描述。（第一段：“当我躺在土地
16、上的时候，怪诞的狂风，第而段：“在故乡的土地上，多么丰饶”。 ）内容上的不同点：回忆中选取的景物不同。教师引导：所选景物各有什么特点？为何选取不同景物？同学讨论明确：前者选取东北所特有的物产，并采用景物的迭加，是为了展现东北大地的丰饶美丽。表达作者对故乡的激情赞美和深情怀念，应用排比，则加强了对读者的情感冲击力。后者选取了春，秋两季的景物，同样表示了东北大地的丰饶美丽，但没有采用排比，情感也没有前者来得。它也表达可作者对故乡的深切怀念，但怀念中却暗含着忧伤与愤怒，由此，情感才干在后半段得以最强烈的喷发，面对土地发出自身坚强的誓言。、同学就学习中存在的问题和疑惑进行质疑研讨。、同学反思本课的学习过程以和自身的情感体验。六、作业设计、誊写生字词。、你的家乡留给你这样的印象？写一篇随笔，描绘一下你印象中的故乡，表达你对它
