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1、七年级语文七年级语文福楼拜家的星期天福楼拜家的星期天公公 开课教案开课教案14 福楼拜家的星期天教案叶明教学目标：1能从人物的描写中感受到人物的性格特征2学会从人物性格中体会到高尚的人格3了解在叙述、描写中插入抒情、议论的写法。教学难点：1前面学生学到的是一个人物的描写，对于群体人物的描写较为陌生，因此教师有必要引导学生学会对群体人物的分析。2知道应抓住人物思想性格特征进行描写；教学设计；要体现新课标的理论，让学生在合作与探究中思考问题。教学步骤：一 导入课文上一节课我们学习了人物的描写，知道可以通过对人物的语言、动作、外貌、神态和心理活动的描写刻画人物的性格，今天我们来结识四位举世闻名的大作
2、家。这四位大作家的形象，被著名的法国文学家莫泊桑精彩逼真地记录在散文福楼拜家的星期天中，下面我们就来学习这篇课文(板书课题、作者)二 检查预习作业1同学们都已经预习过这篇课文了，这四位大作家都是谁呢?生：福楼拜、屠格涅夫、都德和左拉。2(出示有关几位作家简介的投影片)几位作家中我们最熟悉的是谁呀？为什么？你能给大家介绍这位作家吗？福楼拜(1821-1880)，法国作家，代表作有包法利夫人等。屠格涅夫(1818-1883)，俄国作家，代表作有父与子等。都德(1840-1897)，法国作家，短篇小说代表作是最后一课 。左拉(1840-1902)，法国小说家，代表作有小酒店等。三 整体感知课文(指点
3、投影片，简介莫泊桑)莫泊桑(1850-1893)，法国文学家，他是 19 世纪后半叶法国杰出的批判现实主义作家，创作成就以短篇小说最突出。他在创作上受福楼拜、左拉和屠格涅夫的影响较大。莫泊桑与福楼拜交往甚密，因此写下了这篇出色的散文。1散文的特点是什么？生：(齐答)形散而神不散。教师：在这篇文章中，没有一个完整的故事情节，没有写星期天在福楼拜家发生了一件什么事，没有开端、发展、高潮、结局，但是四位大作家的形象却被刻画得栩栩如生。下面我们就来学习作者是如何刻画这四位大作家的形象的。我们这节课重点解决两个问题。2下面请同学来朗读课文，其他同学考虑这几位作家分别具有什么样的性格特征，作者是怎样表现出
4、来的？（1）我们先来看主人福楼拜(板书：福楼拜)“每到星期天，从中午一点到七点他一直都有客人来” ，这说明什么问题呢？回答：可见福楼拜朋友特别多，与他的交往都很密切。这也可以看出他在欧洲文坛上的地位很高。（意思对即可）（2）刻画人物的思想性格特征，往往是通过对人物进行哪些描写表现出来的呢？回答：肖像描写、语言描写和行动描写。（3）找一下描写福楼拜肖像、语言、行动的语句。回答：肖像描写是“蓝色的大眼睛” “古高卢斗士式的大胡须” 。语言描写有“他的嗓音特别洪亮，仿佛在他那古高卢士式的大胡须下面，吹响着一把军号” 。 “他可以用一句很明了很深刻的话结束一场辩论；一次思想的飞跃纵观几个世纪，并从中找
5、出两个类同的事实或两段类似的格言，再加以比较。于是，就像两块同样的石块碰到一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来” 。（4）从对福楼拜的语言描写中，可以看出福楼拜是一个什么样的人呢？博学善辩。(板书：博学善辩)（5）找有关福楼拜动作描写的语句。“门铃一响他总是亲自去开门。 ” “渐渐地，人越来越多这时只见福楼拜作着大方的动作(就像他要飞起来似的)，从这个人面前一步跨到那个人面前，带动得他内裙鼓起来，像一条渔船上的风帆。 ” “最后，他的朋友们一个个地陆续走了。他分别送到前厅，最后再单独和每个人讲一小会儿，紧紧握握对方的手，再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头”（6）福楼拜朋友这么多，可他
6、是“分别送” 、“单独和每个人讲” 、 “紧紧握握对方的手” 、 “再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头”这些短语说明什么呢？把关键词语通过重读表现出来。可见福楼拜是一个热情好客、开朗豪放的人。(板书：热情豪放)（7） “第一个来到的往往是伊万屠格涅夫。”可见屠格涅夫与福楼拜的关系怎么样？他们深厚友谊的基础是什么呢？哪些语句可以体现出这一点呢？“他们相同的思想、哲学观点和才能；共同的趣味、生活和梦想；相同的文学主张、狂热的理想和共同鉴赏能力与博学多识使他们两个常常是一拍即合，一见面，两人都不约而同地感到一种与其说是相互理解的愉快，倒不如说是心灵内在的欢乐。”（8）找出作者对屠格涅夫的肖像、语言
7、、动作的描写。肖像描写的是“白的脸” 。语言描写是“用一种轻弱并有点犹豫的声调慢慢地讲着；但是不管什么事情一经他的嘴讲出，就那带上非凡的魅力和极大的趣味谈话很少涉及日常琐事，总是围绕着文学史方面的事件。屠格涅夫也常常还来一些外文书籍，并非常流利地翻译一些歌德和普希金的诗句。 ”动作描写是“仰坐在一个沙发上” 。（9）谁能用短语概括一下屠格涅夫的思想性格特征呢？博学多识。老年持重。(板书：博学多识 老年持重)（10）刚才我看到大家把关于都德、左拉的肖像、语言、行动描写的语句都在书上勾画出来了，通过这些描写你们看这是两位具有什么思想性格特征的大作家呢？都德活泼开朗，而且很幽默。左拉不太爱说话，沉默
8、寡言，但是坚毅聪慧。教师总结：这都不是一眼就能直接看出来的，因此作者的这种肖像描写已不是纯粹的客观描写，而是用议论来发表自己的主观感受了，并把自己对左拉的敬佩之情融入其中。纯客观的自然描写就只能是“肥胖的脸，近视眼” ，而在描写中插入议论抒情，能把人物的性格特点表现得更加鲜明，给读者留下深刻的印象。这一点对我们同学作文也很有启发。另外，为什么我们在读完课文之后就能说出四位作家不同的性格特征呢?因为作者莫泊桑抓住了四位作家的不同特点，从肖像、语言、行动等方面进行了描写，把人物形象刻画得栩栩如生。14 福楼拜家的星期天教案叶明教学目标：1能从人物的描写中感受到人物的性格特征2学会从人物性格中体会到
9、高尚的人格3了解在叙述、描写中插入抒情、议论的写法。教学难点：1前面学生学到的是一个人物的描写，对于群体人物的描写较为陌生，因此教师有必要引导学生学会对群体人物的分析。2知道应抓住人物思想性格特征进行描写；教学设计；要体现新课标的理论，让学生在合作与探究中思考问题。教学步骤：一 导入课文上一节课我们学习了人物的描写，知道可以通过对人物的语言、动作、外貌、神态和心理活动的描写刻画人物的性格，今天我们来结识四位举世闻名的大作家。这四位大作家的形象，被著名的法国文学家莫泊桑精彩逼真地记录在散文福楼拜家的星期天中，下面我们就来学习这篇课文(板书课题、作者)二 检查预习作业1同学们都已经预习过这篇课文了
10、，这四位大作家都是谁呢?生：福楼拜、屠格涅夫、都德和左拉。2(出示有关几位作家简介的投影片)几位作家中我们最熟悉的是谁呀？为什么？你能给大家介绍这位作家吗？福楼拜(1821-1880)，法国作家，代表作有包法利夫人等。屠格涅夫(1818-1883)，俄国作家，代表作有父与子等。都德(1840-1897)，法国作家，短篇小说代表作是最后一课 。左拉(1840-1902)，法国小说家，代表作有小酒店等。三 整体感知课文(指点投影片，简介莫泊桑)莫泊桑(1850-1893)，法国文学家，他是 19 世纪后半叶法国杰出的批判现实主义作家，创作成就以短篇小说最突出。他在创作上受福楼拜、左拉和屠格涅夫的影
11、响较大。莫泊桑与福楼拜交往甚密，因此写下了这篇出色的散文。1散文的特点是什么？生：(齐答)形散而神不散。教师：在这篇文章中，没有一个完整的故事情节，没有写星期天在福楼拜家发生了一件什么事，没有开端、发展、高潮、结局，但是四位大作家的形象却被刻画得栩栩如生。下面我们就来学习作者是如何刻画这四位大作家的形象的。我们这节课重点解决两个问题。2下面请同学来朗读课文，其他同学考虑这几位作家分别具有什么样的性格特征，作者是怎样表现出来的？（1）我们先来看主人福楼拜(板书：福楼拜)“每到星期天，从中午一点到七点他一直都有客人来” ，这说明什么问题呢？回答：可见福楼拜朋友特别多，与他的交往都很密切。这也可以看
12、出他在欧洲文坛上的地位很高。（意思对即可）（2）刻画人物的思想性格特征，往往是通过对人物进行哪些描写表现出来的呢？回答：肖像描写、语言描写和行动描写。（3）找一下描写福楼拜肖像、语言、行动的语句。回答：肖像描写是“蓝色的大眼睛” “古高卢斗士式的大胡须” 。语言描写有“他的嗓音特别洪亮，仿佛在他那古高卢士式的大胡须下面，吹响着一把军号” 。 “他可以用一句很明了很深刻的话结束一场辩论；一次思想的飞跃纵观几个世纪，并从中找出两个类同的事实或两段类似的格言，再加以比较。于是，就像两块同样的石块碰到一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来” 。（4）从对福楼拜的语言描写中，可以看出福楼拜是一个什
13、么样的人呢？博学善辩。(板书：博学善辩)（5）找有关福楼拜动作描写的语句。“门铃一响他总是亲自去开门。 ” “渐渐地，人越来越多这时只见福楼拜作着大方的动作(就像他要飞起来似的)，从这个人面前一步跨到那个人面前，带动得他内裙鼓起来，像一条渔船上的风帆。 ” “最后，他的朋友们一个个地陆续走了。他分别送到前厅，最后再单独和每个人讲一小会儿，紧紧握握对方的手，再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头”（6）福楼拜朋友这么多，可他是“分别送” 、“单独和每个人讲” 、 “紧紧握握对方的手” 、 “再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头”这些短语说明什么呢？把关键词语通过重读表现出来。可见福楼拜是一个热情好
14、客、开朗豪放的人。(板书：热情豪放)（7） “第一个来到的往往是伊万屠格涅夫。”可见屠格涅夫与福楼拜的关系怎么样？他们深厚友谊的基础是什么呢？哪些语句可以体现出这一点呢？“他们相同的思想、哲学观点和才能；共同的趣味、生活和梦想；相同的文学主张、狂热的理想和共同鉴赏能力与博学多识使他们两个常常是一拍即合，一见面，两人都不约而同地感到一种与其说是相互理解的愉快，倒不如说是心灵内在的欢乐。”（8）找出作者对屠格涅夫的肖像、语言、动作的描写。肖像描写的是“白的脸” 。语言描写是“用一种轻弱并有点犹豫的声调慢慢地讲着；但是不管什么事情一经他的嘴讲出，就那带上非凡的魅力和极大的趣味谈话很少涉及日常琐事，总
15、是围绕着文学史方面的事件。屠格涅夫也常常还来一些外文书籍，并非常流利地翻译一些歌德和普希金的诗句。 ”动作描写是“仰坐在一个沙发上” 。（9）谁能用短语概括一下屠格涅夫的思想性格特征呢？博学多识。老年持重。(板书：博学多识 老年持重)（10）刚才我看到大家把关于都德、左拉的肖像、语言、行动描写的语句都在书上勾画出来了，通过这些描写你们看这是两位具有什么思想性格特征的大作家呢？都德活泼开朗，而且很幽默。左拉不太爱说话，沉默寡言，但是坚毅聪慧。教师总结：这都不是一眼就能直接看出来的，因此作者的这种肖像描写已不是纯粹的客观描写，而是用议论来发表自己的主观感受了，并把自己对左拉的敬佩之情融入其中。纯客
16、观的自然描写就只能是“肥胖的脸，近视眼” ，而在描写中插入议论抒情，能把人物的性格特点表现得更加鲜明，给读者留下深刻的印象。这一点对我们同学作文也很有启发。另外，为什么我们在读完课文之后就能说出四位作家不同的性格特征呢?因为作者莫泊桑抓住了四位作家的不同特点，从肖像、语言、行动等方面进行了描写，把人物形象刻画得栩栩如生。14 福楼拜家的星期天教案叶明教学目标：1能从人物的描写中感受到人物的性格特征2学会从人物性格中体会到高尚的人格3了解在叙述、描写中插入抒情、议论的写法。教学难点：1前面学生学到的是一个人物的描写，对于群体人物的描写较为陌生，因此教师有必要引导学生学会对群体人物的分析。2知道应抓住人物思想性格特征进行描写；教学设计；要体现新课标的理论，让学生在合作与探究中思考问题。教学步骤：一 导入课文上一节课我们学习了人物的描写，知道可以通过对人物的语言、动作、外貌、神态和心理活动的描写刻画人物的性格，今天我们来结识四位举世闻名
