《小学数学教学中学生提问能力培养的策略研究》阶段总结3

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1、课题编号：JXKT-XS-04-044小学数学教学中学生提问能力培养的策略研究小学数学教学中学生提问能力培养的策略研究阶段总结阶段总结（3）“小学数学教学中学生提问能力培养的策略研究”的课题研究已进入了第二个阶段。本阶段的主要任务是结合我校学生的实际情况，在上学期培养学生“敢问”的基础上，引导学生“会问”，探究培养学生提问能力的课堂教学模式。 本学期在学校领导和课题组成员的共同努力下，我们坚持以理论学习为先导，以立足课堂、大胆实践作保证，以课后反思小结中促提升，努力营造浓郁的科研氛围，落实课题研究的过程管理，使课题研究工作得以扎实、有序、稳步推进。现对课题研究情况做以阶段性小结: 一、 我们所

2、做的工作1、加强理论学习，深化课题研究。在课题研究中，我们坚持“学以致用、用以促学，学用相长”的原则，以课题研究牵引理论学习，以学习成果推动课题的深入研究。本学期开学初，我们组织课题组教师认真学习了和吴正宪老师一起读数学新课标这本书中吴正宪老师就新课标中从“双能”变为“四能” ，进行了解读，使课题组教师进一步认识了培养学生提问能力的重要性。课题组的孙灵芝老师还在数学教研组内进行专题理论讲座-如何培养学生的问题意识 ，明确了培养学生提问能力，教师首先要有问题意识，要有相应知识的广度和深度。在理念先行和正确理论指导的前提下，还要教给学生提问的方法，加强训练，才能让学生的提问能力得到提高。2、 采取

3、有效措施，培养学生学会提问。教师是课堂教学的组织者，学生是学习的主人，因此在上学期培养学生“敢问”的基础上本学期我们主要从教师“教”和学生“学”两个方面来培养学生的“会”提问的能力。（1） 从教师“教”的角度 创设提问氛围，引导学生学会提问。 改变课堂教学模式，培养学生的提问能力。为培养学生的提问能力，我们在课堂教学中大胆实践，摸索总结出了一种行之有效的课堂教学模式：教师创设问题情景或出示课题启发学生发现问题学生自主思考、搜集数学信息尝试提出问题师生探讨交流分析问题学生尝试解决问题师生归纳小结拓展提高课尾 5 分钟，鼓励学生再次质疑提出新的数学问题。 教给学生提问的方法，让学生学会提问。通过上

4、学期的探究，学生已经能够在课题上、知识的易错点上、知识的生长点、问题情境中、知识的前后联系中、练习题中发现数学问题，但发现问题但不等于学生就会提出问题。因此在本学期的课题研究中，我们主要通过示范模仿，引导学生掌握提问的方式；通过观察训练引导在数学知识的“来龙去脉“上、教学重难点处、新旧知识的衔接处、疑惑处、法则规律的结论处等方面，从“是什么” 、 “为什么” 、 “怎么样”的角度，引导学生思考提出数学问题。（2）从学生“学”的角度：让学生在充分参与中，学会发表自己的见解，敢想、敢说，学会提出问题。学生知道提出什么性质的问题：自己不懂的问题、有不同想法的问题、认为教材或他人发言中有错误的问题、自

5、己认为有讨论价值的问题。学生知道从什么角度提出问题：对数学概念、性质、公式进行提问、对别人的解题过程进行发问。 根据已有的数学信息结合生活经验提出数学问题。（3）加强训练，培养提高提问能力教给了学生提问的方法，不经过训练，提问能力不可能得到提高，教学中我们采用学生喜闻乐见的方式，让学生参与到提问训练的各阶段中去。如游戏、比赛、竞赛、问题日记等。课题组教师就如何引导学生“会问”进行研讨交流。3、立足课堂教学，积极探讨交流，以推进课题的研究工作有序进行。在课题研究中，我们将课题研究融入日常的课堂教学工作中。课题组成员根据本学期的课题研究内容，在自己的常态课中大胆实践，积极探索，不断总结经验，在课题

6、研讨会上能够积极交流、汇报自己的研究成果，并借组上课题研讨课的方式，展示自己的课题研究成果。我们还借助学校开展“优质课“评比活动，鼓励课题组成员积极参加，课后课题组成员和教研组其他教师借助课例，积极探讨、交流，形成了一些研究成果。本学期我们根据课题研究内容，并结合学校开展的各项教研活动，适时上好课题研讨课。（1）上好课题研讨课课题组教师在研讨课用字母表示数 课后，在教研组内就课题研究内容进行研讨交 流在本节课教学中，教师创设游戏情景引入新课引导学生针对课题提出数学问题师生共同解决问题总结归纳引导学生提出新的数学问题。借助课例研讨，培养学生生提问能力的教学模式初步形成。（2） 课题组教师积极参加

7、“同课异构”优质课评比活动。课题组的两位教师就百分数的意义和读写法同年级进行“同课异构” 。在和同年级教师进行“同课异构”的活动中我们发现，课题组教师所执教的班级的学生具有很强问题意识，多数学生都能根据课题多角度的提出不同性质的数学问题。在本节课中，学生提出的数学问题：什么是百分数？为什么要学习百分数？百分数是怎么产生的？百分数和分数有什么区别？怎样读写百分数？在本课归纳小结时，教师再次引导学生进行质疑，学生提出了为什么分数的分子只能整数，而百分数的分子既可以是整数也可以是小数，这样一个非常有价值的数学问题。（3）立足课堂，上好课题研讨课课题组教师在上课题研讨课合理安排时间 课后，在教研组活动

8、中进行交流研讨合理安排时间是四年级上册数学广角的内容，难度较大，本节课主要是通过沏茶这个日常生活中的事例，让学生尝试用多种方法解决问题，并寻找最优方案。让学生初步体会运筹思想在解决问题中的作用，从而感受数学的魅力。对与数学广角所渗透的数学思想，教师如何引导学生对“数学思想方法”提问，对课题组教师来说具有较大的挑战。通过讨论达成共识，根据课本中的生活情境，教师引导学生提出“小明怎样做，才能让老师尽快喝上茶?引导学生从怎样做?怎样总结？等方面启发学生提出问题，学生可以在模仿中、实践中提出问题。（4）教研员到校指导课题研究工作。课题组教师上研讨课多位数乘一位数连续进位 县教研室的两位老师现场指导课题

9、研究工作。县教研室的两位教研员，就课题组教师所指教的多位数乘一位数连续进位教师课前和课后，引导学生提出数学问题已经驾轻就熟，给予很高的评价，但对于教学过程中如何引导学生之间进行思维的思辨可操作性不是很强。这也说明教师的教学方法不够灵活，对课题研究的意义认识不够到位。二、取得的成绩1.课题组张金娥老师执教百分数的意义和读写法获得学校优质课评比一等奖。2.课题组樊淑虹执教的百分数的意义和读写法和孙灵芝老师用字母表示数获得学校优质课比赛二等奖。3.课题组庞建华老师执教的四年级的数学广角合理安排时间 获得 学校优质课评比三等奖。三、研究成果1、培养学生提问能力的课堂教学模式已初步形成：教师创设问题情景

10、或出示课题启发学生发现问题学生自主思考、搜集数学信息尝试提出问题师生探讨交流分析问题学生尝试解决问题师生归纳小结拓展提高课尾 5 分钟，鼓励学生再次质疑提出新的数学问题。2、课堂学习氛围宽松了，学生有了敢于提出问题的勇气，但这不等于学生就能提出问题了，因为学生还不知道提出什么问题，怎样去提问。在这种情况下，就需要在教师的引导和启发下教会学生学会提出有价值的数学问题。通过一年多的训练，多数学生都知道了从什么角度提问、提什么样的问题。知道提出问题的角度多数学生都能从课题上提出自己想要知道数学问题，从教学内容内容上提出数学问题，从知识间的相互联系和区别中提出数学问题，从一道数学题的解法上向同学或老师

11、提出数学问题等等。了解提出问题的性质如自己想知道但自己不懂的问题、有不同见解的问题、认为教材中、或练习题中、或他人的发言中自己不明白或自己认为有错误的问题，以及认为更有讨论价值的问题等。把握提出问题的时机预习后：提出“有什么不懂的地方” 、 “还有什么疑惑等问题”等。学习前：根据课题或教师创设的问题情境提出数学问题。学习中：对老师的讲解，对同学的发言提出疑问，发表自己不同的见解，从而引导学生的求异思维。学习后：课尾 5 分钟让学生再质疑，通过本节课的学习还有什么不明白的问题，还想知道和本节课知识相关的哪些问题?3.成效多数学生的问题意识已经形成，很多学生都能不同角度提出非常有价值的数学问题，并能准确地用语言进行表述，促进了学生的学习方式的转变，使学生求异思维得到了发展，培养了学生的创新意识。四、存在的问题。（1）还有一部分学生不能准确的用语言描述问题 (2) 学生有时提出的数学问题较多，如何根据本节课的教学目标，处理好主要问题与次要问题之间的关系。（3）在教学中如何处理好“学生提问”和师生“释疑”的时间。五、 展望今后下学期我们将在本学期培养学生”学会提问”的基础上，开展培养学生“善问”的研究，同时加强理论学习，扎根课堂进行课题研究。在改变教师教法和学生学法的教学方式中，以培养学生提问能力为主使学生问的“准”问的“深” ，促进学生的思维能力发展。同时提高课题组教师的课题研究能力。