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1、一年级语文下册一年级语文下册小蝌蚪找妈妈小蝌蚪找妈妈公公 开课教案浏览开课教案浏览抓住“六”个字，教活一篇文 1小蝌蚪找妈妈公开课教案【教学理念】低年级语文教学要紧紧抓住儿童的心理特征，融知识性、趣味性、活动性为一体。寓知识的传授于同学自身的体验学习中，在此之上，培养同学思维，训练其语感，提高学习语言运用语言的能力。故事教学的基本战略必需坚持“趣中学，学中用，用中悟” 。 小蝌蚪找妈妈一文的公开课教案，力图落实和体现上述教学理念。为了从知识、能力、情感三角度落实好本文的教学，我在设计中还充沛考虑到教材的特点，儿童自身的特点，抓住“六”个字“变” 、 “趣” 、 “演” 、 “引” 、 “板”
2、、 “读” ，进行全文的设计。【教学特色】以“趣”为经，以“学”为纬。【教材分析】小蝌蚪找妈妈是一篇看图学文，文章语言优美、画面形象、情节生动，很适合低年级同学的口味。全文贯穿两条线：一是“找” ，小蝌蚪在鲤鱼妈妈和乌龟的协助下找到了自身的妈妈，二是“变” ，小蝌蚪在找妈妈的过程中身体发生了三次明显的变化。根据教学要求，这篇课文的教学要落实以下教学目标：知识目标： 重点理解“迎上去、追上去、游过去”三个动词在不同句子中的意思，并学会运用。 通过图文结合了解青蛙生长过程中的形体变化。能力目标： 正确流利有感情地朗读课文。 借助学文，培养同学观察、思维和表达能力。德育目标：让同学知道青蛙是捕获害虫
3、的能手，教育同学从小维护有益动物。【教学主要环节和意图说明】一、变变序教学，突出对比小蝌蚪找妈妈这篇课文在结构上有鲜明的特点：构段方式基本相同。都是依照“小蝌蚪看到了谁，说了什么”的层次来布置段落内容。因为这点，以往大多教师均从指导同学学法入手，依照故事发展布置教学。为了突出全文的重点，我采用了变序的教学方法来处置，目的是直奔主题，理清线索，掌握重点，让同学对全文知识有更清的理解。变序法流程体现在：、小蝌蚪的外形特点怎样？（学习第一自然段）、青蛙妈妈的外形特点怎样？（学习第四然段）、小蝌蚪身体发生了几次变化？（找出小蝌蚪身体变化的句子）、小蝌蚪是在谁的协助下找到了妈妈？（指导对话朗读）变序处置
4、，我认为有三点好处：、对比鲜明：让同学通过对比的方法感知二者外形的不同特征，找出不同点，从而自觉生疑：小蝌蚪是怎样变成青蛙的？、重点突出：鲤鱼妈妈和乌龟协助小蝌蚪这一内容仅仅是故事情节发展的需要，但在全文中不是重点内容，放置在最后教学，使全文重点得到突出。、线索鲜明：一篇文章犹如一棵枝繁叶茂的大树，教师处置教材的工作就是去枝删叶的过程，突出主干，以便让同学更清楚地看到全文的线索。二、趣以趣促智，调动情感低年级儿童活泼好动，对于知识的学习与掌握，缺乏主动意识，只有充沛调动他们学习的积极性，变知识的传授为娱乐体验，寓教于乐，才干有效地提高课堂教学的效果。小蝌蚪找妈妈自身就是一篇知识性、趣味性很强的
5、课文，如何突出趣味性又不失知识性，科学有效地处置好两者的关系，我做了以下的设计：、儿歌朗读扮演。小蝌蚪长成青蛙时，身体发生了三次明显变化，为了让同学了解并掌握这一知识，在课文的学习中，我布置了儿歌朗读扮演。 （自编内容）生：我是一只小蝌蚪，我要去找妈妈啦！师：不好！生：（接）怪事发生了。师：（惊奇地）怎么了？生：啥时长出后腿啦，接着长出前腿啦！身子天天在变化，我已长成青蛙啦！（呱呱呱）、谜语引入课题。利用儿童喜欢猜谜语的特点，我引用了两则谜语：小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游呀游。 （小蝌蚪）绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天它捉虫。 （青蛙）通过谜语的引用，既增加了趣味性，又
6、起到了导入课题的作用：同学们，你们觉得他们是一家人吗？为什么长相相差这么大？难怪小蝌蚪连自身的妈妈都不认识了，今天，我们就一起随着小蝌蚪一同去找妈妈。板书课题：小蝌蚪找妈妈 。、自述介绍。在第四自然段的学习中，为了让同学对青蛙的特征有更为鲜明的印象，我设计了角色扮演自述的环节：同学们，假如你现在就是青蛙妈妈，你有什么想对大家说吗？目的是引导同学练习用“鼓着”“披着” “露着”三个词语说话，活用词语。同时活跃课堂气氛。由于问题的设计让同学的角色发生了变化，他们的主体性，参与性一定会大大增强。同学可以从以下几个方面进行回答：生：我是一只大青蛙，我头上鼓着一对大眼睛，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，
7、四条腿，宽嘴巴。 （论述自身的特征）生：我是一只大青蛙，我的身手可大啦！我一天可以吃七十多只害虫，一年可以消灭一万五千多只害虫。我是人类的好朋友。小朋友可要保护关心我。 （论述自身的身手）生：我是一只大青蛙，我的家族可大啦。有成员三千多种。我是绿衣青蛙，生活在水中，我的兄弟有很多，他们有的是穿红衣服，有的穿黑衣服，有的生活在陆地上，有的生活在树上三、演以演悟理，形象生动“游过去” “追上去” “迎上去”三个词语的理解与运用是这篇课文的教学重难点。为了突破这一重点，我摒弃了教师仅仅从字义上区别理解的方法，利用小朋友们善于观察，善于模仿的天性，设计了以下环节的教学：、找一找：找出课文中三个动词所在
8、的相关句子读一读。、看一看：通过播放软件，让同学从观察中初步体会三个动词表示的不同方向。、贴一贴：教师制作几个箭头，让同学根据看到的画面，通过箭头的不同摆贴来释义。如：“迎上去”表示为：“追上去”表示为：“游过去”表示为：、演一演：理解词语的目的是应用词语，为了让同学深刻体会“迎上去”一词的意义，我创设了这样一个生活情境：当老师来到王明家，王明会怎样？（师生扮演）演完之后，请同学们根据所看到的情景说一句话，要求用上“迎上去”一词。如：江老师来到王明家，王明主动迎上去，说：“江老师，您好，欢迎您！”通过演一演，说一说，同学们体会到“迎”指的是两者方向相对，而且带有主动热情的意思。课文中小蝌蚪迎上
9、去的目的是找听妈妈的下落，所以读起来也要特别有礼貌。四、引巧妙过渡，浑然一体在整堂课的教学中，为了让同学顺利地从一个知识点的学习转向另一知识点，我巧妙地设计了如下过渡语：同学们，这篇课文不但语言优美，画面更加生动，下面请大家欣赏第一幅图池塘里的小蝌蚪。（播放软件）小蝌蚪虽然生活得很快活，但是没有妈妈，他们总觉得生活中缺少什么。这不，他们正商量着一起去找妈妈呢，他们找呀找，终于找到了自身的妈妈，原来就是一保可爱的大青蛙。 （贴出青蛙图）课文中青蛙妈妈说：小朋友，你们已经长成青蛙了。快跳上来吧。同学们，你们知道小蝌蚪是什么时候长成青蛙的吗？课文中哪些地方写到了他们的身体发生了变化？小蝌蚪，你们找到
10、妈妈，多亏了谁的协助啊？（引出二、三自然段内容）青蛙是人类的朋友，是庄稼的维护神，农民伯伯亲切地称之为“护谷神” 。为了让这位朋友生活得更舒适、平安些，我们作为他的朋友，应该用心去保护关心他。同学们，你们能为他做点什么吗？（环保教育）五、板画龙点睛，提纲挈领这篇课文的板书，我试图把“文字”与“图片”结合起来，突出趣味性，体现板书的“美” 。小蝌蚪找妈妈六、读读中悟情，积淀语感语文是重要的交际工具，学习语文，就是为了掌握这个重要的交际工具，既积累语言，积淀语感。于永正说过：掌握自行车、汽车等代步的工具的最好的方法就是首先拥有。车子可以买，语文呢？语文得靠读、背。这是一篇童话故事，也是一篇很好的朗
11、读训练范文。文中有三段对话，教学时指导同学体会对话的语气，从中学习交际，这也是本文的一个重要教学任务。指导小蝌蚪与鲤鱼妈妈的对话朗读，应强调读出礼貌的语气；指导小蝌蚪与乌龟的对话时，应读出急切的语气；指导小蝌蚪与妈妈的对话时，应读出高兴，愉悦的语气，体会母子相逢激动的局面。抓住“六”个字，教活一篇文 1小蝌蚪找妈妈公开课教案【教学理念】低年级语文教学要紧紧抓住儿童的心理特征，融知识性、趣味性、活动性为一体。寓知识的传授于同学自身的体验学习中，在此之上，培养同学思维，训练其语感，提高学习语言运用语言的能力。故事教学的基本战略必需坚持“趣中学，学中用，用中悟” 。 小蝌蚪找妈妈一文的公开课教案，力
12、图落实和体现上述教学理念。为了从知识、能力、情感三角度落实好本文的教学，我在设计中还充沛考虑到教材的特点，儿童自身的特点，抓住“六”个字“变” 、 “趣” 、 “演” 、 “引” 、 “板” 、 “读” ，进行全文的设计。【教学特色】以“趣”为经，以“学”为纬。【教材分析】小蝌蚪找妈妈是一篇看图学文，文章语言优美、画面形象、情节生动，很适合低年级同学的口味。全文贯穿两条线：一是“找” ，小蝌蚪在鲤鱼妈妈和乌龟的协助下找到了自身的妈妈，二是“变” ，小蝌蚪在找妈妈的过程中身体发生了三次明显的变化。根据教学要求，这篇课文的教学要落实以下教学目标：知识目标： 重点理解“迎上去、追上去、游过去”三个动
13、词在不同句子中的意思，并学会运用。 通过图文结合了解青蛙生长过程中的形体变化。能力目标： 正确流利有感情地朗读课文。 借助学文，培养同学观察、思维和表达能力。德育目标：让同学知道青蛙是捕获害虫的能手，教育同学从小维护有益动物。【教学主要环节和意图说明】一、变变序教学，突出对比小蝌蚪找妈妈这篇课文在结构上有鲜明的特点：构段方式基本相同。都是依照“小蝌蚪看到了谁，说了什么”的层次来布置段落内容。因为这点，以往大多教师均从指导同学学法入手，依照故事发展布置教学。为了突出全文的重点，我采用了变序的教学方法来处置，目的是直奔主题，理清线索，掌握重点，让同学对全文知识有更清的理解。变序法流程体现在：、小蝌
14、蚪的外形特点怎样？（学习第一自然段）、青蛙妈妈的外形特点怎样？（学习第四然段）、小蝌蚪身体发生了几次变化？（找出小蝌蚪身体变化的句子）、小蝌蚪是在谁的协助下找到了妈妈？（指导对话朗读）变序处置，我认为有三点好处：、对比鲜明：让同学通过对比的方法感知二者外形的不同特征，找出不同点，从而自觉生疑：小蝌蚪是怎样变成青蛙的？、重点突出：鲤鱼妈妈和乌龟协助小蝌蚪这一内容仅仅是故事情节发展的需要，但在全文中不是重点内容，放置在最后教学，使全文重点得到突出。、线索鲜明：一篇文章犹如一棵枝繁叶茂的大树，教师处置教材的工作就是去枝删叶的过程，突出主干，以便让同学更清楚地看到全文的线索。二、趣以趣促智，调动情感低
15、年级儿童活泼好动，对于知识的学习与掌握，缺乏主动意识，只有充沛调动他们学习的积极性，变知识的传授为娱乐体验，寓教于乐，才干有效地提高课堂教学的效果。小蝌蚪找妈妈自身就是一篇知识性、趣味性很强的课文，如何突出趣味性又不失知识性，科学有效地处置好两者的关系，我做了以下的设计：、儿歌朗读扮演。小蝌蚪长成青蛙时，身体发生了三次明显变化，为了让同学了解并掌握这一知识，在课文的学习中，我布置了儿歌朗读扮演。 （自编内容）生：我是一只小蝌蚪，我要去找妈妈啦！师：不好！生：（接）怪事发生了。师：（惊奇地）怎么了？生：啥时长出后腿啦，接着长出前腿啦！身子天天在变化，我已长成青蛙啦！（呱呱呱）、谜语引入课题。利用
16、儿童喜欢猜谜语的特点，我引用了两则谜语：小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游呀游。 （小蝌蚪）绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天它捉虫。 （青蛙）通过谜语的引用，既增加了趣味性，又起到了导入课题的作用：同学们，你们觉得他们是一家人吗？为什么长相相差这么大？难怪小蝌蚪连自身的妈妈都不认识了，今天，我们就一起随着小蝌蚪一同去找妈妈。板书课题：小蝌蚪找妈妈 。、自述介绍。在第四自然段的学习中，为了让同学对青蛙的特征有更为鲜明的印象，我设计了角色扮演自述的环节：同学们，假如你现在就是青蛙妈妈，你有什么想对大家说吗？目的是引导同学练习用“鼓着”“披着” “露着”三个词语说话，活用词语。同时活跃课堂气氛。由于问题的设计让同学的角色发生了变化，他们的主体性，参与性一定会大大增强。同学可以从以下几个方面进行回答：生：我是一只大青蛙，我头上鼓着一对大眼睛，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，四条腿，宽嘴巴。 （论述自身的特
