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1、爬天都峰爬天都峰说课设计说课设计【介绍媒体】今天我为大家说课的内容是小学语文第五册爬天都峰 ，文章是按事情发展的顺序写的。课文开头简单地交代了“我”和爸爸去黄山爬天都峰这件事；接着围绕着爬天都峰，按事情发展顺序讲了三层意思：第一层是作者站在天都峰脚下看到的情景。讲了两点：一是山峰的“高” ，二是山峰的“陡” 。第二层讲爬天都峰前的情况。先讲“我”担心能否爬上，接着讲“我”和老爷爷相互鼓励下一起爬。第三层讲“我”和老爷爷、爸爸一起爬上了天都峰；课文最后三个自然段讲了爬上天都峰之后的情况。先讲在鲫鱼背前“我”和老爷爷照相留念，接着“我们”互相道谢，最后课文用爸爸的话对“我”和老爷爷讲的话进行总结。
2、针对课文的内容，我利用 frontpage 软件制作了一个相关课件，首先展现在大家眼前的是课文的封面，封面上有两张照片，这张是太阳升起时的天都峰，这张是云雾缭绕中的天都峰。紧接着，我们可以看到天都峰的文字介绍。进入“学习重点” ，我们看到了，图片欣赏”学生可以看到点击“影片欣赏”精彩的短篇展现在眼前。 “讨论交流”中，学生可以粘贴最后一张是我运用网络上现成的资源作的连接。例如。【教法运用】教学中充分借助集声、色、光、音于一体的视频片段图象，让学生展开想象，进行形象思维训练。从图中理解，读中理解、体会；教师通过“教、扶、放”让学生从学会到会学；让多媒体辅助教学，以“情景教学法”激发兴趣，使其乐学
3、，从而提高课堂教学效果。【教学环节】拿到教材后，我仔细地阅读了教材的内容，确定以下的教学目标：认知目标：、理解词语以及文中的长句。、抓住重点词语，体会人物思想感情。能力目标：、培养学生正确、流利有感情的朗读课文，重点读好对话，读出人物语气和感情。、能够通过网络收集图片，并对所选图片进行复制、粘贴。情感目标：、教育学生学会从别人的身上汲取力量。、培养学生从小就不怕困难、奋发向上的风格。教学重难点：体会句子的含义，能从别人身上汲取力量。我是如何把教学目标与制作的网页结合在一起的呢？我把这堂课分成分成三个环节：一、图片欣赏，分析题眼课一开始，我就引导学生观看天都峰的介绍，然后让他们交流，说说：你收集
4、到什么资料？引出天都峰的高和陡。然后通过比较“登山“与“爬山” ，让他们体会到“爬山”说明是要手脚并用的。这为后面的体会思想起到了铺垫的作用。二、说演结合，培养能力课文的分析，我主要抓住了课文中的一句话，展开教学。首先，我向学生提供了理解这句话的方法，学生可根据这三步来学习，学生可定会问“汲取”是什么意思？于是我引导他们利用”金山词霸来理解。联系上下文照相关的句子，我为学生提供了的交流平台，学生可以把找到的句子，复制粘贴下来。通过公告板，学生之间可以阅读到自己的、别人的，教师也可以轻松地掌握每个学生的反馈情况，便于加以指导。学生还可以通过阅读，把自己推荐给同学，大家一起来评一评、议一议，这样，
5、交流面大大地扩大了。便于学生理解内容，我还提供了一个短篇，学生再次感受到天都峰的“高”和“陡” 。图片欣赏中，鲫鱼背的照片解决了一个难点内容。学生还可以通过三、拓展阅读，培养能力在理解了重点内容以后，我让学生发挥想象，把老爷爷和小女孩的对话演一演，再次体会到他们身上克服困难的精神。并且，让他们收集黄山的图片。拓宽知识面。【设计理念】、现代技术为学生提供了丰富的学习信息，生动、形象、直观的画面，能够帮助解决教学中的难点，我个人认为，为学生提供丰富多彩的学习资源与创造空间，未必要花很多时间来精心制作网页，在有限的时间内，我们可以直接把现成的资料做成连接。让后运用到课堂上，例如我都采用了这个方法。面
6、对学生的有些提问，我引导他们运用“金山词霸”软件自己解决问题。例如：、小学语文课是一门基础课。在古诗的教学中，词句的理解，基础知识的训练固然重要，但最终还是要归宿到能力的培养上。这样的方法，为学生学习古诗提供了一把钥匙。因为叶圣陶先生说过：“教是为了不教。 ”另一位先哲也曾说：“授之以鱼不如授之以渔。 ”这些都说明了培养能力的重要性。对于古诗教学来说，它也是十分重要的。、利用多媒体的优势，营造一种学生喜闻乐见，生动活泼的教学氛围、学习情境，充分调动学生的非智力因素，使其主体作用得到更好的发挥。利用互联网学习可以充分激活学生主动学习的状态，多媒体的最大特点是生动性、形象性和直观性，而小学生的思维
7、又以形象思维为主，难于理解的抽象内容，学生可根据媒体上提供的内容，一一找到答案，例如在“背景资料”中，学生会得到许多与长征相关的信息，然后与他人交流。其实，学生收集资料、交流信息的过程本身就是一种很好的自主学习过程。【介绍媒体】今天我为大家说课的内容是小学语文第五册爬天都峰 ，文章是按事情发展的顺序写的。课文开头简单地交代了“我”和爸爸去黄山爬天都峰这件事；接着围绕着爬天都峰，按事情发展顺序讲了三层意思：第一层是作者站在天都峰脚下看到的情景。讲了两点：一是山峰的“高” ，二是山峰的“陡” 。第二层讲爬天都峰前的情况。先讲“我”担心能否爬上，接着讲“我”和老爷爷相互鼓励下一起爬。第三层讲“我”和
8、老爷爷、爸爸一起爬上了天都峰；课文最后三个自然段讲了爬上天都峰之后的情况。先讲在鲫鱼背前“我”和老爷爷照相留念，接着“我们”互相道谢，最后课文用爸爸的话对“我”和老爷爷讲的话进行总结。针对课文的内容，我利用 frontpage 软件制作了一个相关课件，首先展现在大家眼前的是课文的封面，封面上有两张照片，这张是太阳升起时的天都峰，这张是云雾缭绕中的天都峰。紧接着，我们可以看到天都峰的文字介绍。进入“学习重点” ，我们看到了，图片欣赏”学生可以看到点击“影片欣赏”精彩的短篇展现在眼前。 “讨论交流”中，学生可以粘贴最后一张是我运用网络上现成的资源作的连接。例如。【教法运用】教学中充分借助集声、色、
9、光、音于一体的视频片段图象，让学生展开想象，进行形象思维训练。从图中理解，读中理解、体会；教师通过“教、扶、放”让学生从学会到会学；让多媒体辅助教学，以“情景教学法”激发兴趣，使其乐学，从而提高课堂教学效果。【教学环节】拿到教材后，我仔细地阅读了教材的内容，确定以下的教学目标：认知目标：、理解词语以及文中的长句。、抓住重点词语，体会人物思想感情。能力目标：、培养学生正确、流利有感情的朗读课文，重点读好对话，读出人物语气和感情。、能够通过网络收集图片，并对所选图片进行复制、粘贴。情感目标：、教育学生学会从别人的身上汲取力量。、培养学生从小就不怕困难、奋发向上的风格。教学重难点：体会句子的含义，能
10、从别人身上汲取力量。我是如何把教学目标与制作的网页结合在一起的呢？我把这堂课分成分成三个环节：一、图片欣赏，分析题眼课一开始，我就引导学生观看天都峰的介绍，然后让他们交流，说说：你收集到什么资料？引出天都峰的高和陡。然后通过比较“登山“与“爬山” ，让他们体会到“爬山”说明是要手脚并用的。这为后面的体会思想起到了铺垫的作用。二、说演结合，培养能力课文的分析，我主要抓住了课文中的一句话，展开教学。首先，我向学生提供了理解这句话的方法，学生可根据这三步来学习，学生可定会问“汲取”是什么意思？于是我引导他们利用”金山词霸来理解。联系上下文照相关的句子，我为学生提供了的交流平台，学生可以把找到的句子，
11、复制粘贴下来。通过公告板，学生之间可以阅读到自己的、别人的，教师也可以轻松地掌握每个学生的反馈情况，便于加以指导。学生还可以通过阅读，把自己推荐给同学，大家一起来评一评、议一议，这样，交流面大大地扩大了。便于学生理解内容，我还提供了一个短篇，学生再次感受到天都峰的“高”和“陡” 。图片欣赏中，鲫鱼背的照片解决了一个难点内容。学生还可以通过三、拓展阅读，培养能力在理解了重点内容以后，我让学生发挥想象，把老爷爷和小女孩的对话演一演，再次体会到他们身上克服困难的精神。并且，让他们收集黄山的图片。拓宽知识面。【设计理念】、现代技术为学生提供了丰富的学习信息，生动、形象、直观的画面，能够帮助解决教学中的
12、难点，我个人认为，为学生提供丰富多彩的学习资源与创造空间，未必要花很多时间来精心制作网页，在有限的时间内，我们可以直接把现成的资料做成连接。让后运用到课堂上，例如我都采用了这个方法。面对学生的有些提问，我引导他们运用“金山词霸”软件自己解决问题。例如：、小学语文课是一门基础课。在古诗的教学中，词句的理解，基础知识的训练固然重要，但最终还是要归宿到能力的培养上。这样的方法，为学生学习古诗提供了一把钥匙。因为叶圣陶先生说过：“教是为了不教。 ”另一位先哲也曾说：“授之以鱼不如授之以渔。 ”这些都说明了培养能力的重要性。对于古诗教学来说，它也是十分重要的。、利用多媒体的优势，营造一种学生喜闻乐见，生
13、动活泼的教学氛围、学习情境，充分调动学生的非智力因素，使其主体作用得到更好的发挥。利用互联网学习可以充分激活学生主动学习的状态，多媒体的最大特点是生动性、形象性和直观性，而小学生的思维又以形象思维为主，难于理解的抽象内容，学生可根据媒体上提供的内容，一一找到答案，例如在“背景资料”中，学生会得到许多与长征相关的信息，然后与他人交流。其实，学生收集资料、交流信息的过程本身就是一种很好的自主学习过程。【介绍媒体】今天我为大家说课的内容是小学语文第五册爬天都峰 ，文章是按事情发展的顺序写的。课文开头简单地交代了“我”和爸爸去黄山爬天都峰这件事；接着围绕着爬天都峰，按事情发展顺序讲了三层意思：第一层是
14、作者站在天都峰脚下看到的情景。讲了两点：一是山峰的“高” ，二是山峰的“陡” 。第二层讲爬天都峰前的情况。先讲“我”担心能否爬上，接着讲“我”和老爷爷相互鼓励下一起爬。第三层讲“我”和老爷爷、爸爸一起爬上了天都峰；课文最后三个自然段讲了爬上天都峰之后的情况。先讲在鲫鱼背前“我”和老爷爷照相留念，接着“我们”互相道谢，最后课文用爸爸的话对“我”和老爷爷讲的话进行总结。针对课文的内容，我利用 frontpage 软件制作了一个相关课件，首先展现在大家眼前的是课文的封面，封面上有两张照片，这张是太阳升起时的天都峰，这张是云雾缭绕中的天都峰。紧接着，我们可以看到天都峰的文字介绍。进入“学习重点” ，我
15、们看到了，图片欣赏”学生可以看到点击“影片欣赏”精彩的短篇展现在眼前。 “讨论交流”中，学生可以粘贴最后一张是我运用网络上现成的资源作的连接。例如。【教法运用】教学中充分借助集声、色、光、音于一体的视频片段图象，让学生展开想象，进行形象思维训练。从图中理解，读中理解、体会；教师通过“教、扶、放”让学生从学会到会学；让多媒体辅助教学，以“情景教学法”激发兴趣，使其乐学，从而提高课堂教学效果。【教学环节】拿到教材后，我仔细地阅读了教材的内容，确定以下的教学目标：认知目标：、理解词语以及文中的长句。、抓住重点词语，体会人物思想感情。能力目标：、培养学生正确、流利有感情的朗读课文，重点读好对话，读出人
16、物语气和感情。、能够通过网络收集图片，并对所选图片进行复制、粘贴。情感目标：、教育学生学会从别人的身上汲取力量。、培养学生从小就不怕困难、奋发向上的风格。教学重难点：体会句子的含义，能从别人身上汲取力量。我是如何把教学目标与制作的网页结合在一起的呢？我把这堂课分成分成三个环节：一、图片欣赏，分析题眼课一开始，我就引导学生观看天都峰的介绍，然后让他们交流，说说：你收集到什么资料？引出天都峰的高和陡。然后通过比较“登山“与“爬山” ，让他们体会到“爬山”说明是要手脚并用的。这为后面的体会思想起到了铺垫的作用。二、说演结合，培养能力课文的分析，我主要抓住了课文中的一句话，展开教学。首先，我向学生提供了理解这句话的方法，学生可根据这三步来学习，学生可定会问“汲取”是什么意思？于是我引导他们利用”金山词霸来理解。联系上下文照相关的句子，我为学生提供了的交流平台，学生可以把找到的句子，复制粘贴下来。通过公告板，学生之间可以阅
