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1、体积与容积单位体积与容积单位公开课教学设计公开课教学设计教学目标1、经历体积与容积的概念的建立过程，理解体积和容积的意义。感知常用体积和容积单位的大小，能正确地选择合适的单位进行相应数量的计量。2、在亲历感知，在感悟中形成对学科学习的内在兴趣。教学重点教学难点通过参与试验、分析与尝试，掌握体积和容积概念，会确定体积和容积相应并能正确地把握体积的大小。教学方法动手操作、分析、合作教学准备每个小组准备一个盛水的量杯一个土豆教学过程：一、导入新课师：我们已经学习了长方体和正方体表面积的知识，这节课，我们继续探究“长方体和正方体的体积和容积” 。二、感受物体的体积1、分组实验方法：将土豆放入一个盛水的
2、量杯中，注意记录放入前后的水位高度。猜想：量杯中的水位会发生什么变化？观察：通过对上面实验的观察，有什么发现？看到土豆放入时，水位上升了；取出时，水位又基本复原。思考：这个现象说明了什么？生：土豆占有空间，入水时，水会被挤开，造成水位上升；而取出时，土豆所占的位置空出，水于是又复原。2、体积的意义：师引导学生读书 57 页中间文字并结合实验同桌交流自己所理解的体积的概念。3、想一想：你还能用其它方法感受物体的体积吗？三、感受物体的容积1、1 箱牛奶的体积与 6 盒牛奶的体积比？（1 箱牛奶体积大于 6 盒牛奶的体积。 ）1 盒牛奶的体积与 1 杯牛奶的体积比？（1 盒牛奶的体积大于 1 杯牛奶
3、的体积。 ）从上面的结论中你想到了什么？（整个容器体积大于内中装的体积）2、归纳容积的意义（板书）3、同桌互相举例说明物体的体积与容器，及其大小比较。四、体积单位1、长度、面积和体积基本单位的确定：棱长为 1 厘米的正方体的体积为 1 立方厘米棱长为 1 分米的正方体的体积为 1 立方分米棱长为 1 米的正方体的体积为 1 立方米感觉一下 1 立方米的大小（1）如果同学们在正方体模型中蹲着，会蹲下几个？（2）如果把书包放在这个正方体模型中垒起来，大约可以垒多少个？2、容积单位的确定：师指出：我把能容纳 1 立方厘米和 1 立方分米物体的容积的大小分别叫做 1 毫升和 1 升。在生活中计量液体的
4、体积常以毫升和升为单位。（让学生认真阅读理解页中的文字，然后同桌相互说一说）、课堂活动：页、题。通过课堂互动，让学生在搜索和交流中熟悉和增强体积和容积单位大小的实感。五、全课总结这节课你学会了什么？有什么新的感受？六、布置作业课本页练习十二第、题。第二课时教学目标1、经历体积与容积的概念的建立过程，理解体积和容积的意义。感知常用体积和容积单位的大小，能正确地选择合适的单位进行相应数量的计量。2、在亲历感知，在感悟中形成对学科学习的内在兴趣。教学重点教学难点通过参与试验、分析与尝试，掌握体积和容积概念，会确定体积和容积相应并能正确地把握体积的大小。教学方法动手操作、分析、合作教学准备每个小组准备
5、一个盛水的量杯一个土豆教学过程：一、导入新课师：我们已经学习了长方体和正方体表面积的知识，这节课，我们继续探究“长方体和正方体的体积和容积” 。二、感受物体的体积1、分组实验方法：将土豆放入一个盛水的量杯中，注意记录放入前后的水位高度。猜想：量杯中的水位会发生什么变化？观察：通过对上面实验的观察，有什么发现？看到土豆放入时，水位上升了；取出时，水位又基本复原。思考：这个现象说明了什么？生：土豆占有空间，入水时，水会被挤开，造成水位上升；而取出时，土豆所占的位置空出，水于是又复原。2、体积的意义：师引导学生读书 57 页中间文字并结合实验同桌交流自己所理解的体积的概念。3、想一想：你还能用其它方
6、法感受物体的体积吗？三、感受物体的容积1、1 箱牛奶的体积与 6 盒牛奶的体积比？（1 箱牛奶体积大于 6 盒牛奶的体积。 ）1 盒牛奶的体积与 1 杯牛奶的体积比？（1 盒牛奶的体积大于 1 杯牛奶的体积。 ）从上面的结论中你想到了什么？（整个容器体积大于内中装的体积）2、归纳容积的意义（板书）3、同桌互相举例说明物体的体积与容器，及其大小比较。四、体积单位1、长度、面积和体积基本单位的确定：棱长为 1 厘米的正方体的体积为 1 立方厘米棱长为 1 分米的正方体的体积为 1 立方分米棱长为 1 米的正方体的体积为 1 立方米感觉一下 1 立方米的大小（1）如果同学们在正方体模型中蹲着，会蹲下
7、几个？（2）如果把书包放在这个正方体模型中垒起来，大约可以垒多少个？2、容积单位的确定：师指出：我把能容纳 1 立方厘米和 1 立方分米物体的容积的大小分别叫做 1 毫升和 1 升。在生活中计量液体的体积常以毫升和升为单位。（让学生认真阅读理解页中的文字，然后同桌相互说一说）、课堂活动：页、题。通过课堂互动，让学生在搜索和交流中熟悉和增强体积和容积单位大小的实感。五、全课总结这节课你学会了什么？有什么新的感受？六、布置作业课本页练习十二第、题。第二课时教学目标1、经历体积与容积的概念的建立过程，理解体积和容积的意义。感知常用体积和容积单位的大小，能正确地选择合适的单位进行相应数量的计量。2、在
8、亲历感知，在感悟中形成对学科学习的内在兴趣。教学重点教学难点通过参与试验、分析与尝试，掌握体积和容积概念，会确定体积和容积相应并能正确地把握体积的大小。教学方法动手操作、分析、合作教学准备每个小组准备一个盛水的量杯一个土豆教学过程：一、导入新课师：我们已经学习了长方体和正方体表面积的知识，这节课，我们继续探究“长方体和正方体的体积和容积” 。二、感受物体的体积1、分组实验方法：将土豆放入一个盛水的量杯中，注意记录放入前后的水位高度。猜想：量杯中的水位会发生什么变化？观察：通过对上面实验的观察，有什么发现？看到土豆放入时，水位上升了；取出时，水位又基本复原。思考：这个现象说明了什么？生：土豆占有
9、空间，入水时，水会被挤开，造成水位上升；而取出时，土豆所占的位置空出，水于是又复原。2、体积的意义：师引导学生读书 57 页中间文字并结合实验同桌交流自己所理解的体积的概念。3、想一想：你还能用其它方法感受物体的体积吗？三、感受物体的容积1、1 箱牛奶的体积与 6 盒牛奶的体积比？（1 箱牛奶体积大于 6 盒牛奶的体积。 ）1 盒牛奶的体积与 1 杯牛奶的体积比？（1 盒牛奶的体积大于 1 杯牛奶的体积。 ）从上面的结论中你想到了什么？（整个容器体积大于内中装的体积）2、归纳容积的意义（板书）3、同桌互相举例说明物体的体积与容器，及其大小比较。四、体积单位1、长度、面积和体积基本单位的确定：棱
10、长为 1 厘米的正方体的体积为 1 立方厘米棱长为 1 分米的正方体的体积为 1 立方分米棱长为 1 米的正方体的体积为 1 立方米感觉一下 1 立方米的大小（1）如果同学们在正方体模型中蹲着，会蹲下几个？（2）如果把书包放在这个正方体模型中垒起来，大约可以垒多少个？2、容积单位的确定：师指出：我把能容纳 1 立方厘米和 1 立方分米物体的容积的大小分别叫做 1 毫升和 1 升。在生活中计量液体的体积常以毫升和升为单位。（让学生认真阅读理解页中的文字，然后同桌相互说一说）、课堂活动：页、题。通过课堂互动，让学生在搜索和交流中熟悉和增强体积和容积单位大小的实感。五、全课总结这节课你学会了什么？有什么新的感受？六、布置作业课本页练习十二第、题。第二课时
