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1、“研究低年级同学的心理特点，培养研究低年级同学的心理特点，培养 艺术表示能力艺术表示能力”课题结题报告课题结题报告1998 年以来，我校承当常熟市总课题聚集素质教育，优化音乐过程的研究的子课题研究低年级同学的心理特点，培养艺术表示能力的实验研究，我们课题组积极进行探索和实验，引导同学在艺术教育天地里主动参与，自我教育，自我发明，自由发展，经过三年的实践，大大提高了全体同学的艺术兴趣和素养，激发了他们的发明潜能，促进了他们人格的健全发展，本课题的研究取得了显著的效果。一、课题实验的过程： （一）课题研究的原则与方法：课题研究首先将重点放在唱游教学上。唱游教学是学与玩的教学，小学低年级同学刚从学前
2、阶段过渡到小学学习，还具有许多学前儿童的特点，他们的直观形象记忆比逻辑记忆发达，虽好奇但注意力不耐久，虽好胜性强但又显得比较脆弱，同时他们又表示出爱唱、爱跳的天性，他们自觉不自觉地会在音乐的伴奏下做出一些动作，喜欢把自身当成音乐中的一个角色，他们还会用自身的思维和动作，表示出自身对音乐的理解，因此，在音乐教学过程中，我们根据同学的年龄心理特点，和音乐的知识范围，来创设一定的情景，使他们在轻松愉快的气氛中唱、玩、跳，使之从小喜欢音乐，乐于学习音乐，激发情趣，培养乐感，提高艺术表示能力，因此在实验中我们遵循以下原则： 1、同学主体原则：同学是自身的心理发展的主体，因此，必需充沛认识到同学的主体地位
3、，调动同学的主体积极性和主动性，发明性，使其通过学会听不同的音乐，并用不同的动作来表示。 2、平等对待原则：心理教育只有在愉快活泼、乐观向上的心理气氛中才干有效地进行，只有从尊重同学动身，平等对待每位同学，同学才会打开自身的心扉，我们所进行的教育才干收到最佳的效果。 3、点面结合原则：心理健康教育必需面向全体同学，才干使每位同学的个性健全的发展。在研究中，我们采用了实验法，从情感领域方面加以探索，不时开发同学的艺术潜能，在感受音乐的基础上，有感情地进行唱游活动。 （二）课题实验的步骤和措施 1、第一阶段（1999.31999.8）这一阶段的主要工作是成立课题研究小组，制定实验方案。2、第二阶段
4、（1999.8XX.6）是具体实施阶段，主要采用了以下几条措施： 立足课堂重开发 课堂是进行教学的重要阵地，因此我们课题组成员着重对同学的课堂开发，先让同学认真聆听唱游音乐，感受完整的音乐艺术形象，引起情感的共鸣，熟悉音乐的节拍、节奏、速度等，体会音乐的基本情绪，只有充沛的熟悉了音乐，才干进行编排唱游动作，以进一步理解与表示音乐的形象。唱游活动可由老师设计编排，然后给同学示范讲解，还可以让同学进行即兴创编等。 A、教师示范讲解 根据少儿善于模仿的特点，教师采用边示范边讲解的方法，使同学对音乐和动作有一个完整的印象，然后根据乐曲指导同学进行舞蹈的扮演，或根据歌词设计动作，让同学从模仿到创作，提高
5、他们对音乐的感知表示能力，如律动、歌扮演、集体舞等。 B、同学即兴创编 唱游动作大多来源于实际生活，因此，凡是在唱游中反映的是小同学所熟悉的内容，就引导他们仔细观察，启发他们积极的考虑，鼓励他们大胆地创编，让同学有机会即兴唱、即兴跳等，激发他们的表示力。 参与活动重实践 掌握知识技能的最好途径是实践，因此组织同学 参与多种形式的活动对于激发他们的表示力是相当重要的，教师可根据教材精心设计各种音乐游戏、竞赛等活动，让同学在活动中获取知识，如听音接力 小猫钓鱼等游戏都可以选用，另外还可以组织同学进行集体的，个别的师生一起参与的扮演，使音乐教学的内容更丰富，更深刻。 3、第三阶段（XX.7XX.3）
6、为实验总结阶段，主要是继续实验，提高总结。二、研究的效果 实验班中的同学能做到边听音乐边扮演，提高同学的艺术表示力，王佳妍等同学在课余时间排练的舞蹈少年少年祖国的春天在校观摩活动上扮演，受到全校老师的一致好评。同学能感受音乐的旋律美和塑造形体美，老师同学合作排练的舞蹈伟人曲在 99 年市小同学文艺会演中获三等奖；在 XX 年的元旦文艺会演中，排练的舞蹈摘葡萄 、 茉莉花 ，独唱冰糖葫芦分别获等级奖，一堂歌扮演公开课小雨沙沙在梅李片音乐评优课中获二等奖；本课题的实验，提高了同学的艺术表示力，充沛认识并开拓了同学表示音乐的艺术美，最终达到发明性的自我表示，满足了同学的需求，提高培养了同学的艺术表示
7、力。三、对本课题的评价 本课题经过全体课题成员的努力，已取得了一些显著的效果，在实验班中同学做到边听音乐边扮演，在活跃的课堂气氛中感受音乐的旋律美和形体美，提高了同学的艺术表示力，把同学的潜意识审美引导到了有意识的审美中，突破了思维局限性，从感受到理解音乐，充沛认识并开拓性表示出音乐的艺术美，最终达到发明性的自我表示，满足了同学的需求，提高了同学的艺术表示力。1998 年以来，我校承当常熟市总课题聚集素质教育，优化音乐过程的研究的子课题研究低年级同学的心理特点，培养艺术表示能力的实验研究，我们课题组积极进行探索和实验，引导同学在艺术教育天地里主动参与，自我教育，自我发明，自由发展，经过三年的实
8、践，大大提高了全体同学的艺术兴趣和素养，激发了他们的发明潜能，促进了他们人格的健全发展，本课题的研究取得了显著的效果。一、课题实验的过程： （一）课题研究的原则与方法：课题研究首先将重点放在唱游教学上。唱游教学是学与玩的教学，小学低年级同学刚从学前阶段过渡到小学学习，还具有许多学前儿童的特点，他们的直观形象记忆比逻辑记忆发达，虽好奇但注意力不耐久，虽好胜性强但又显得比较脆弱，同时他们又表示出爱唱、爱跳的天性，他们自觉不自觉地会在音乐的伴奏下做出一些动作，喜欢把自身当成音乐中的一个角色，他们还会用自身的思维和动作，表示出自身对音乐的理解，因此，在音乐教学过程中，我们根据同学的年龄心理特点，和音乐
9、的知识范围，来创设一定的情景，使他们在轻松愉快的气氛中唱、玩、跳，使之从小喜欢音乐，乐于学习音乐，激发情趣，培养乐感，提高艺术表示能力，因此在实验中我们遵循以下原则： 1、同学主体原则：同学是自身的心理发展的主体，因此，必需充沛认识到同学的主体地位，调动同学的主体积极性和主动性，发明性，使其通过学会听不同的音乐，并用不同的动作来表示。 2、平等对待原则：心理教育只有在愉快活泼、乐观向上的心理气氛中才干有效地进行，只有从尊重同学动身，平等对待每位同学，同学才会打开自身的心扉，我们所进行的教育才干收到最佳的效果。 3、点面结合原则：心理健康教育必需面向全体同学，才干使每位同学的个性健全的发展。在研
10、究中，我们采用了实验法，从情感领域方面加以探索，不时开发同学的艺术潜能，在感受音乐的基础上，有感情地进行唱游活动。 （二）课题实验的步骤和措施 1、第一阶段（1999.31999.8）这一阶段的主要工作是成立课题研究小组，制定实验方案。2、第二阶段（1999.8XX.6）是具体实施阶段，主要采用了以下几条措施： 立足课堂重开发 课堂是进行教学的重要阵地，因此我们课题组成员着重对同学的课堂开发，先让同学认真聆听唱游音乐，感受完整的音乐艺术形象，引起情感的共鸣，熟悉音乐的节拍、节奏、速度等，体会音乐的基本情绪，只有充沛的熟悉了音乐，才干进行编排唱游动作，以进一步理解与表示音乐的形象。唱游活动可由老
11、师设计编排，然后给同学示范讲解，还可以让同学进行即兴创编等。 A、教师示范讲解 根据少儿善于模仿的特点，教师采用边示范边讲解的方法，使同学对音乐和动作有一个完整的印象，然后根据乐曲指导同学进行舞蹈的扮演，或根据歌词设计动作，让同学从模仿到创作，提高他们对音乐的感知表示能力，如律动、歌扮演、集体舞等。 B、同学即兴创编 唱游动作大多来源于实际生活，因此，凡是在唱游中反映的是小同学所熟悉的内容，就引导他们仔细观察，启发他们积极的考虑，鼓励他们大胆地创编，让同学有机会即兴唱、即兴跳等，激发他们的表示力。 参与活动重实践 掌握知识技能的最好途径是实践，因此组织同学 参与多种形式的活动对于激发他们的表示
12、力是相当重要的，教师可根据教材精心设计各种音乐游戏、竞赛等活动，让同学在活动中获取知识，如听音接力 小猫钓鱼等游戏都可以选用，另外还可以组织同学进行集体的，个别的师生一起参与的扮演，使音乐教学的内容更丰富，更深刻。 3、第三阶段（XX.7XX.3）为实验总结阶段，主要是继续实验，提高总结。二、研究的效果 实验班中的同学能做到边听音乐边扮演，提高同学的艺术表示力，王佳妍等同学在课余时间排练的舞蹈少年少年祖国的春天在校观摩活动上扮演，受到全校老师的一致好评。同学能感受音乐的旋律美和塑造形体美，老师同学合作排练的舞蹈伟人曲在 99 年市小同学文艺会演中获三等奖；在 XX 年的元旦文艺会演中，排练的舞
13、蹈摘葡萄 、 茉莉花 ，独唱冰糖葫芦分别获等级奖，一堂歌扮演公开课小雨沙沙在梅李片音乐评优课中获二等奖；本课题的实验，提高了同学的艺术表示力，充沛认识并开拓了同学表示音乐的艺术美，最终达到发明性的自我表示，满足了同学的需求，提高培养了同学的艺术表示力。三、对本课题的评价 本课题经过全体课题成员的努力，已取得了一些显著的效果，在实验班中同学做到边听音乐边扮演，在活跃的课堂气氛中感受音乐的旋律美和形体美，提高了同学的艺术表示力，把同学的潜意识审美引导到了有意识的审美中，突破了思维局限性，从感受到理解音乐，充沛认识并开拓性表示出音乐的艺术美，最终达到发明性的自我表示，满足了同学的需求，提高了同学的艺
14、术表示力。1998 年以来，我校承当常熟市总课题聚集素质教育，优化音乐过程的研究的子课题研究低年级同学的心理特点，培养艺术表示能力的实验研究，我们课题组积极进行探索和实验，引导同学在艺术教育天地里主动参与，自我教育，自我发明，自由发展，经过三年的实践，大大提高了全体同学的艺术兴趣和素养，激发了他们的发明潜能，促进了他们人格的健全发展，本课题的研究取得了显著的效果。一、课题实验的过程： （一）课题研究的原则与方法：课题研究首先将重点放在唱游教学上。唱游教学是学与玩的教学，小学低年级同学刚从学前阶段过渡到小学学习，还具有许多学前儿童的特点，他们的直观形象记忆比逻辑记忆发达，虽好奇但注意力不耐久，虽
15、好胜性强但又显得比较脆弱，同时他们又表示出爱唱、爱跳的天性，他们自觉不自觉地会在音乐的伴奏下做出一些动作，喜欢把自身当成音乐中的一个角色，他们还会用自身的思维和动作，表示出自身对音乐的理解，因此，在音乐教学过程中，我们根据同学的年龄心理特点，和音乐的知识范围，来创设一定的情景，使他们在轻松愉快的气氛中唱、玩、跳，使之从小喜欢音乐，乐于学习音乐，激发情趣，培养乐感，提高艺术表示能力，因此在实验中我们遵循以下原则： 1、同学主体原则：同学是自身的心理发展的主体，因此，必需充沛认识到同学的主体地位，调动同学的主体积极性和主动性，发明性，使其通过学会听不同的音乐，并用不同的动作来表示。 2、平等对待原
16、则：心理教育只有在愉快活泼、乐观向上的心理气氛中才干有效地进行，只有从尊重同学动身，平等对待每位同学，同学才会打开自身的心扉，我们所进行的教育才干收到最佳的效果。 3、点面结合原则：心理健康教育必需面向全体同学，才干使每位同学的个性健全的发展。在研究中，我们采用了实验法，从情感领域方面加以探索，不时开发同学的艺术潜能，在感受音乐的基础上，有感情地进行唱游活动。 （二）课题实验的步骤和措施 1、第一阶段（1999.31999.8）这一阶段的主要工作是成立课题研究小组，制定实验方案。2、第二阶段（1999.8XX.6）是具体实施阶段，主要采用了以下几条措施： 立足课堂重开发 课堂是进行教学的重要阵地，因此我们课题组成员着重对同学的课堂开发，先让同学认真聆听唱游音乐，感受完整的音乐艺术形象，引起情感的共鸣，熟悉音乐的节拍、节奏、速度等，体会音乐的基本情绪，只有充沛的熟悉了音乐，才干进行编排唱游
