《“校讯通”对协同“学校教育与家庭教育”的应用研究_2》由会员分享，可在线阅读，更多相关《“校讯通”对协同“学校教育与家庭教育”的应用研究_2（12页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、“校讯通校讯通”对协同对协同“学校教育与家庭学校教育与家庭 教育教育”的应用研究的应用研究“校讯通”对协同“学校教育与家庭教育”的应用研究吉林省东丰县小四平镇中心小学 宋扬 王文龙 张佳慧摘要：学校教育与家庭教育在教育目标、内容和方式上是否一致, 直接影响到教育质量和效果, 关系到每一个学生的健康成长, 因此, 学校教育与家庭教育之间能否进行充分有效的合作与交流至关重要，本文通过具体的介绍了解了“校讯通”的应用及作用，具体说明了它在协同学校教育与家庭教育之间的桥梁作用。关键字：学校教育家庭教育校讯通在教育教学过程中, 学校教育与家庭教育在教育目标、内容和方式上是否一致, 直接影响到教育质量和效
2、果, 关系到每一个学生的健康成长。这要求学校与家长之间必须进行充分的合作与交流。近几年, 随着社会的不断进步，人们生活条件变好，孩子在家庭中的地位也变的特殊，家长的工作越来越繁忙，教育孩子的时间也逐渐减少，配合也大不如前，就加大了教师的工作难度。面对这种情况, 学校与家长的沟通就显的非常重要, 校讯通的推出解决了此类问题，成为学校教育与家庭教育之间的桥梁。一、家庭教育和学校教育的不同特征。1.启蒙性和后续性。家庭教育具有启蒙性，从孩子出生之时起，他就要接受教育，此时的教育是由家庭教育完成的。这是学校教育所无法代替的。学校教育具有后续性，因为孩子在进入学校之前，已经在能力、习惯和品质等方面有了相
3、当的水平，学校只能在这样的基础上来进行教育。2.一贯性和阶段性。从社会学的角度来看，家庭是相对稳定的社会单位，绝大多数的孩子从出生起，至少到自己独立生存为止，一定生活在家庭的稳定环境中，甚至有些人在自己独立之后依然离不开生长的家庭环境。家庭对人的教育是长期的，甚至是终身的。学校教育则有阶段性。每个人从小学、初中、高中、到大学至少要经过四次大的变化。而在每一个阶段内部又会有学校、班级、教师、同学等小的环境变化。每一次的变化都会对教育效果产生一定的影响。3.灵活性与模式性。有针对性的单独教育和规模性的班级教育，反应在教育方法上，就是灵活性与模式性的差异。家庭教育无论是教育目标、教育资源、教育方法、
4、教育时间、教育步骤都可以灵活把握。而学校教育则在这方面受到很大限制，学校教育要照顾到整个班级集体的情况，因此一般要有教育的规划和模式。即使灵活运用教学方法，也只能在大的模式范围内灵活运用，而不可能突破模式的限制。4.实践性与智能性。家庭教育和学校教育都在知识、技能等智力因素和情感、习惯、品质等非智力因素上有所关注。但受到教育形式的限制，其关注程度是不一样的。家庭教育侧重点在实践上，就是孩子解决生活问题的能力，以及解决其他问题的能力。而学校教育则侧重智能。勿庸置疑，学生在学校受教育的方式主要是在课堂，因此即使涉及到生活也只能是模拟或纸上谈兵。但系统的知识结构、学科性的研究训练以及智能的开发又是家
5、庭教育无法替代的。二、家庭教育和学校教育的矛盾主要体现在如下方面：1.教育目标的差异。学校教育更注重社会性，目的主要是为社会输送合格的人才。家庭教育更注重个体性，注重孩子个体的成长与发展。这二者其实并不对立，但如果各自强调的过度就会造成矛盾。2.教育理念的差异。在教育理念在不断更新，飞速发展的今天。学校的教育理念更新更快，而家庭的教育理念则相对滞后。从而造成矛盾。3.教育方法的差异。在不考虑对错的情况下，每个教育者的教育方法都有所不同，这种差异是正常的。但由于缺乏沟通，有可能使本来都正确的教育方法之间也会产生矛盾。当然，也不排除有些方法运用不当的情况，那么矛盾就会更大。4.教育责任的认同。既然
6、家庭教育和学校教育是大教育不同的两个部分，因此就既有共同的教育责任，也有差异性的分工。如果能认定自己的责任并尽到责任，就会形成教育合力。如果相互推诿，相互指责，就会加深矛盾。尤其是当受教育者有某些问题时，任何一方把责任推给对方的行为其实都是不负责任的表现。“校讯通”对协同“学校教育与家庭教育”的应用研究吉林省东丰县小四平镇中心小学 宋扬 王文龙 张佳慧摘要：学校教育与家庭教育在教育目标、内容和方式上是否一致, 直接影响到教育质量和效果, 关系到每一个学生的健康成长, 因此, 学校教育与家庭教育之间能否进行充分有效的合作与交流至关重要，本文通过具体的介绍了解了“校讯通”的应用及作用，具体说明了它
7、在协同学校教育与家庭教育之间的桥梁作用。关键字：学校教育家庭教育校讯通在教育教学过程中, 学校教育与家庭教育在教育目标、内容和方式上是否一致, 直接影响到教育质量和效果, 关系到每一个学生的健康成长。这要求学校与家长之间必须进行充分的合作与交流。近几年, 随着社会的不断进步，人们生活条件变好，孩子在家庭中的地位也变的特殊，家长的工作越来越繁忙，教育孩子的时间也逐渐减少，配合也大不如前，就加大了教师的工作难度。面对这种情况, 学校与家长的沟通就显的非常重要, 校讯通的推出解决了此类问题，成为学校教育与家庭教育之间的桥梁。一、家庭教育和学校教育的不同特征。1.启蒙性和后续性。家庭教育具有启蒙性，从
8、孩子出生之时起，他就要接受教育，此时的教育是由家庭教育完成的。这是学校教育所无法代替的。学校教育具有后续性，因为孩子在进入学校之前，已经在能力、习惯和品质等方面有了相当的水平，学校只能在这样的基础上来进行教育。2.一贯性和阶段性。从社会学的角度来看，家庭是相对稳定的社会单位，绝大多数的孩子从出生起，至少到自己独立生存为止，一定生活在家庭的稳定环境中，甚至有些人在自己独立之后依然离不开生长的家庭环境。家庭对人的教育是长期的，甚至是终身的。学校教育则有阶段性。每个人从小学、初中、高中、到大学至少要经过四次大的变化。而在每一个阶段内部又会有学校、班级、教师、同学等小的环境变化。每一次的变化都会对教育
9、效果产生一定的影响。3.灵活性与模式性。有针对性的单独教育和规模性的班级教育，反应在教育方法上，就是灵活性与模式性的差异。家庭教育无论是教育目标、教育资源、教育方法、教育时间、教育步骤都可以灵活把握。而学校教育则在这方面受到很大限制，学校教育要照顾到整个班级集体的情况，因此一般要有教育的规划和模式。即使灵活运用教学方法，也只能在大的模式范围内灵活运用，而不可能突破模式的限制。4.实践性与智能性。家庭教育和学校教育都在知识、技能等智力因素和情感、习惯、品质等非智力因素上有所关注。但受到教育形式的限制，其关注程度是不一样的。家庭教育侧重点在实践上，就是孩子解决生活问题的能力，以及解决其他问题的能力
10、。而学校教育则侧重智能。勿庸置疑，学生在学校受教育的方式主要是在课堂，因此即使涉及到生活也只能是模拟或纸上谈兵。但系统的知识结构、学科性的研究训练以及智能的开发又是家庭教育无法替代的。二、家庭教育和学校教育的矛盾主要体现在如下方面：1.教育目标的差异。学校教育更注重社会性，目的主要是为社会输送合格的人才。家庭教育更注重个体性，注重孩子个体的成长与发展。这二者其实并不对立，但如果各自强调的过度就会造成矛盾。2.教育理念的差异。在教育理念在不断更新，飞速发展的今天。学校的教育理念更新更快，而家庭的教育理念则相对滞后。从而造成矛盾。3.教育方法的差异。在不考虑对错的情况下，每个教育者的教育方法都有所
11、不同，这种差异是正常的。但由于缺乏沟通，有可能使本来都正确的教育方法之间也会产生矛盾。当然，也不排除有些方法运用不当的情况，那么矛盾就会更大。4.教育责任的认同。既然家庭教育和学校教育是大教育不同的两个部分，因此就既有共同的教育责任，也有差异性的分工。如果能认定自己的责任并尽到责任，就会形成教育合力。如果相互推诿，相互指责，就会加深矛盾。尤其是当受教育者有某些问题时，任何一方把责任推给对方的行为其实都是不负责任的表现。“校讯通”对协同“学校教育与家庭教育”的应用研究吉林省东丰县小四平镇中心小学 宋扬 王文龙 张佳慧摘要：学校教育与家庭教育在教育目标、内容和方式上是否一致, 直接影响到教育质量和
12、效果, 关系到每一个学生的健康成长, 因此, 学校教育与家庭教育之间能否进行充分有效的合作与交流至关重要，本文通过具体的介绍了解了“校讯通”的应用及作用，具体说明了它在协同学校教育与家庭教育之间的桥梁作用。关键字：学校教育家庭教育校讯通在教育教学过程中, 学校教育与家庭教育在教育目标、内容和方式上是否一致, 直接影响到教育质量和效果, 关系到每一个学生的健康成长。这要求学校与家长之间必须进行充分的合作与交流。近几年, 随着社会的不断进步，人们生活条件变好，孩子在家庭中的地位也变的特殊，家长的工作越来越繁忙，教育孩子的时间也逐渐减少，配合也大不如前，就加大了教师的工作难度。面对这种情况, 学校与
13、家长的沟通就显的非常重要, 校讯通的推出解决了此类问题，成为学校教育与家庭教育之间的桥梁。一、家庭教育和学校教育的不同特征。1.启蒙性和后续性。家庭教育具有启蒙性，从孩子出生之时起，他就要接受教育，此时的教育是由家庭教育完成的。这是学校教育所无法代替的。学校教育具有后续性，因为孩子在进入学校之前，已经在能力、习惯和品质等方面有了相当的水平，学校只能在这样的基础上来进行教育。2.一贯性和阶段性。从社会学的角度来看，家庭是相对稳定的社会单位，绝大多数的孩子从出生起，至少到自己独立生存为止，一定生活在家庭的稳定环境中，甚至有些人在自己独立之后依然离不开生长的家庭环境。家庭对人的教育是长期的，甚至是终
14、身的。学校教育则有阶段性。每个人从小学、初中、高中、到大学至少要经过四次大的变化。而在每一个阶段内部又会有学校、班级、教师、同学等小的环境变化。每一次的变化都会对教育效果产生一定的影响。3.灵活性与模式性。有针对性的单独教育和规模性的班级教育，反应在教育方法上，就是灵活性与模式性的差异。家庭教育无论是教育目标、教育资源、教育方法、教育时间、教育步骤都可以灵活把握。而学校教育则在这方面受到很大限制，学校教育要照顾到整个班级集体的情况，因此一般要有教育的规划和模式。即使灵活运用教学方法，也只能在大的模式范围内灵活运用，而不可能突破模式的限制。4.实践性与智能性。家庭教育和学校教育都在知识、技能等智
15、力因素和情感、习惯、品质等非智力因素上有所关注。但受到教育形式的限制，其关注程度是不一样的。家庭教育侧重点在实践上，就是孩子解决生活问题的能力，以及解决其他问题的能力。而学校教育则侧重智能。勿庸置疑，学生在学校受教育的方式主要是在课堂，因此即使涉及到生活也只能是模拟或纸上谈兵。但系统的知识结构、学科性的研究训练以及智能的开发又是家庭教育无法替代的。二、家庭教育和学校教育的矛盾主要体现在如下方面：1.教育目标的差异。学校教育更注重社会性，目的主要是为社会输送合格的人才。家庭教育更注重个体性，注重孩子个体的成长与发展。这二者其实并不对立，但如果各自强调的过度就会造成矛盾。2.教育理念的差异。在教育理念在不断更新，飞速发展的今天。学校的教育理念更新更快，而家庭的教育理念则相对滞后。从而造成矛盾。3.教育方法的差异。在不考虑对错的情况下，每个教育者的教育方法都有所不同，这种差异是正常的。但由于缺乏沟通，有可能使本来都正确的教育方法之间也会产生矛盾。当然，也不排除有些方法运用不当的情况，那么矛盾就会更大。4.教育责任的认同。既然家庭教育和学校教育是大教育不同的两个部分，因此就既有共同的教育责任，也有差异性的分工。如果能认定自己的责任并尽到责任，就会形成教育合力。如果相互推诿，相互指责，就会加深矛盾。尤其是当受教育者有某些问题时，任何一方把责任推给对方的行为其实都是不负责任的表现。
