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1、用好评价中的用好评价中的“四颗糖四颗糖”用好评价中的“四颗糖”nbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbsp激励、唤醒、鼓舞、幽默nbspnbspnbspnbsp 人
2、民教育家陶行知先生的“四块糖果”的故事可说是对同学进行评价的经典案例了：在教育一个违纪同学时，一是褒扬他准时来到自身的办公室，二再褒扬他听到老师的呵斥后立即停止用泥块砸伙伴，三褒扬他敢于和欺负小小朋友的同伴作斗争，并奖励了他三块糖果。当小朋友流泪请求他打两下以示惩办时，陶行知先生又给了他第四块糖果，褒扬他良好的认错态度。这“四块糖”充沛体现了教育家多么高超的评价艺术呀！这期间包括着对小朋友的宽容、理解、尊重和赏识。nbspnbspnbspnbsp 尽管糖有很多的品种而且又各有各的味道，但只要一说起糖，你肯定会想起它那丝丝的甜美， “甜”已成为了糖的专利。而我们的评价呢，其实，不论我们采用何种评
3、价方式，目的也只有一个，那就是促进同学更好地发展。假如评价也能像糖一样，拥有“甜”的专利，那丝丝甜意会渗入同学的内心,nbsp 激励、唤醒、鼓舞他们更好地发展，这样我们评价的达成度也就高了。要使评价能“甜”起来，我们就要用好评价中的四颗糖激励、唤醒、鼓舞、幽默。nbspnbspnbspnbsp 一、一颗甜甜的奶糖，激励同学扬起自信的风帆nbspnbspnbspnbsp 现代课程理论告诉我们：评价时要尊重同学的个性差别，促进同学的健康发展，提倡以鼓励、褒扬的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。当同学在学习活动中获得胜利体验或某个想法被老师肯定后，就会得到极大的满足，在学习中即使遇到困
4、难也会反复钻研。因此，对于同学的学习行为进行评价时，要多褒扬少批评，多鼓励少指责，尽量不用指令性的语言，批评性的语言，用欣赏的眼光去挖掘同学的闪光点，和时进行激励性评价。因为所有的同学都希望得到人们的赞赏、信任和鼓励。著名的皮克马利翁效应也说明，一个人对另一个人胜利的信心会促进其胜利。老师的一个不经意的眼神，一个微笑，一次鼓掌，目光鼓励，点头赞许，都可能给同学带来欢乐，带来进取的勇气和信心。nbspnbspnbspnbsp 我班有一位学习成果很差的同学，平时做什么都是落在班级的后面，但在一次美术课上老师褒扬了他的画，画得很好，他就在自身的日记中兴奋地写下了这样一段话：“今天的美术课真好！下次我
5、还要努力，让自身的作品得到红旗。 ”虽然是简短的一段话，但却让我们看到了老师对他的一句不经意的话所发生的效应。我给他的评语是：“真看不出来，你还有一手，真棒！相信自身行，老师为你加油。”以后，不只在美术课上他很专心，连我的语文课上他也争着发言，虽然不是那么精彩，但我看到了他的那份上进心。其实，这样的事例在我们的教学实践中比比皆是。nbspnbspnbspnbsp 苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部诀窍在于扎住同学的上进心。 ”恰如其分的激励，能扬起同学自信的风帆，它能使同学身上的优点越来越多。nbspnbspnbspnbsp二、一颗酥酥的夹心糖，唤醒同学更上一层楼nbspnbspnbspnbs
6、p 实际操作中我们也发现在对同学的激励性评价普遍存在着简单化、惟量化等弊端，激励性评价流于形式，对同学老生常谈：“你真棒！” “你真好！”同学听久了，厌倦了，这样的评价自然也就起不到作用了；甚至会导致有的同学沉溺于赞赏中，看不到自身的缺乏，驻足不求上进。花朵是色彩斑斓的，同学是五彩缤纷的，需要我们不能只有应合式的肯定和赞成,而没有追问式的否定与批判.nbspnbspnbspnbspnbspnbsp 其实只要教师我们有一颗赞赏同学的心，批评同学也能做到“良药不苦口可以利于病，忠言不逆耳可以利于行” 。假如当初陶行之先生只是简单的将这小朋友叫过来，一味地批评，指责他用泥块砸伙伴是错误的，也许，他外
7、表上会接受你的批评，但实际的久远效果会如何呢？而同样是批评，陶行之先生采用了寓贬于扬的方法，那位同学就像品尝到了一颗酥酥的夹心糖，在品尝到外层的甜美之后还能感受到里层的另一方味道。评价就应该是颗酥酥的夹心糖，和风细雨，润物细无声，让同学在老师对他的肯定中不只要品出其中的一份宽容，更要品出一份期待，正确看到自身还要努力的方面，并拿出行动去奋斗nbspnbspnbspnbsp 在实践中，这样的夹心糖正越来越多滋润着同学的心田：你听， “你已经基本上读出了其中的意思，相信你只要再读一遍，尤其是注意最后的那句带有感叹号的话，你读懂得会更多。 ”你看，我们的评语：“圆圆的脸蛋，透着灵气；上课时，你总能高
8、高地举起小手，响亮的回答让同学佩服，让老师赞叹。今天老师还要为你介绍个朋友，它的名字叫细心 ，愿意和他交朋友吗？”nbspnbspnbspnbsp三、一颗神奇的泡泡糖，鼓舞同学点燃创新的火花nbspnbspnbspnbsp 苏霍姆林斯基说“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自身是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要则特别强烈。 ”他认为：“有一项十分重要的教育任务，这就是不时扶植和巩固同学想成为发现者的愿望。”nbspnbspnbspnbsp 在我们的评价中，显然轻易否定，不只容易抑制丰富的发明力和想象力，还会损伤自尊心，甚至会使一生有自卑心理，而鼓舞，哪
9、怕是微缺乏道的优点，都会成为开启心智的一把钥匙。nbspnbspnbspnbsp四、一颗有趣的跳跳糖，用幽默中肯的话语去化解小朋友的紧张nbspnbspnbspnbsp 德国的海因曼麦说：“用幽默的方式说出严肃的真理比直截了当提出来更能为之接受。 ”确实，寓批评于幽默，其效果往往远胜于耳提面命、疾言厉色的批评或苦口婆心、喋喋不休地劝解。教学实践充沛证明了这确实是真理。nbspnbspnbspnbsp 幽默的语言可以是知识变得浅显易懂，幽默的语言可以使人精神放松，使课堂气氛和谐，教学中加点“幽默” 。适时、适量、而又有分寸地“幽”他一“默” ，效果真的不错。nbspnbspnbspnbsp 德国
10、教育家第斯多惠说过：“教育艺术的实质不在于传授身手，而在于激励、唤醒和鼓舞。 ”nbsp苏联教育家斯维特洛夫说：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默。 ”nbspnbspnbspnbsp 每一种教育方法和教育评价，都是一粒种子，都会开花结果，长成以后是稻谷还是稗草，就看你播下的是什么了！让我们把评价做出更多品种的糖来，让同学品出更多甜美的味道来。相关链接和谐校本管理体系的建构与实践相关链接加强常规管理nbsp 提高教学质量相关链接依托远程教育，创新校本培训相关链接恩施市中小学教学管理常规相关链接论校本管理中教师角色的转变用好评价中的“四颗糖”nbspnbspnbspnbspnbspnbsp
11、nbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbsp激励、唤醒、鼓舞、幽默nbspnbspnbspnbsp 人民教育家陶行知先生的“四块糖果”的故事可说是对同学进行评价的经典案例了：在教育一个违纪同学时，一是褒扬他准时来
12、到自身的办公室，二再褒扬他听到老师的呵斥后立即停止用泥块砸伙伴，三褒扬他敢于和欺负小小朋友的同伴作斗争，并奖励了他三块糖果。当小朋友流泪请求他打两下以示惩办时，陶行知先生又给了他第四块糖果，褒扬他良好的认错态度。这“四块糖”充沛体现了教育家多么高超的评价艺术呀！这期间包括着对小朋友的宽容、理解、尊重和赏识。nbspnbspnbspnbsp 尽管糖有很多的品种而且又各有各的味道，但只要一说起糖，你肯定会想起它那丝丝的甜美， “甜”已成为了糖的专利。而我们的评价呢，其实，不论我们采用何种评价方式，目的也只有一个，那就是促进同学更好地发展。假如评价也能像糖一样，拥有“甜”的专利，那丝丝甜意会渗入同学
13、的内心,nbsp 激励、唤醒、鼓舞他们更好地发展，这样我们评价的达成度也就高了。要使评价能“甜”起来，我们就要用好评价中的四颗糖激励、唤醒、鼓舞、幽默。nbspnbspnbspnbsp 一、一颗甜甜的奶糖，激励同学扬起自信的风帆nbspnbspnbspnbsp 现代课程理论告诉我们：评价时要尊重同学的个性差别，促进同学的健康发展，提倡以鼓励、褒扬的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。当同学在学习活动中获得胜利体验或某个想法被老师肯定后，就会得到极大的满足，在学习中即使遇到困难也会反复钻研。因此，对于同学的学习行为进行评价时，要多褒扬少批评，多鼓励少指责，尽量不用指令性的语言，批评性
14、的语言，用欣赏的眼光去挖掘同学的闪光点，和时进行激励性评价。因为所有的同学都希望得到人们的赞赏、信任和鼓励。著名的皮克马利翁效应也说明，一个人对另一个人胜利的信心会促进其胜利。老师的一个不经意的眼神，一个微笑，一次鼓掌，目光鼓励，点头赞许，都可能给同学带来欢乐，带来进取的勇气和信心。nbspnbspnbspnbsp 我班有一位学习成果很差的同学，平时做什么都是落在班级的后面，但在一次美术课上老师褒扬了他的画，画得很好，他就在自身的日记中兴奋地写下了这样一段话：“今天的美术课真好！下次我还要努力，让自身的作品得到红旗。 ”虽然是简短的一段话，但却让我们看到了老师对他的一句不经意的话所发生的效应。
15、我给他的评语是：“真看不出来，你还有一手，真棒！相信自身行，老师为你加油。”以后，不只在美术课上他很专心，连我的语文课上他也争着发言，虽然不是那么精彩，但我看到了他的那份上进心。其实，这样的事例在我们的教学实践中比比皆是。nbspnbspnbspnbsp 苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部诀窍在于扎住同学的上进心。 ”恰如其分的激励，能扬起同学自信的风帆，它能使同学身上的优点越来越多。nbspnbspnbspnbsp二、一颗酥酥的夹心糖，唤醒同学更上一层楼nbspnbspnbspnbsp 实际操作中我们也发现在对同学的激励性评价普遍存在着简单化、惟量化等弊端，激励性评价流于形式，对同学老生常谈
16、：“你真棒！” “你真好！”同学听久了，厌倦了，这样的评价自然也就起不到作用了；甚至会导致有的同学沉溺于赞赏中，看不到自身的缺乏，驻足不求上进。花朵是色彩斑斓的，同学是五彩缤纷的，需要我们不能只有应合式的肯定和赞成,而没有追问式的否定与批判.nbspnbspnbspnbspnbspnbsp 其实只要教师我们有一颗赞赏同学的心，批评同学也能做到“良药不苦口可以利于病，忠言不逆耳可以利于行” 。假如当初陶行之先生只是简单的将这小朋友叫过来，一味地批评，指责他用泥块砸伙伴是错误的，也许，他外表上会接受你的批评，但实际的久远效果会如何呢？而同样是批评，陶行之先生采用了寓贬于扬的方法，那位同学就像品尝到了一颗酥酥的夹心糖，在品尝到外层的甜美之后还能感受到里层的另一方味道。评价就应该是颗酥酥的夹心糖，和风细雨，润物细无声，让同学在老师对他的肯定中不只要品出其中的一份宽容，更要品出一份期待，正确看到自身还要努力的方面，并拿出行动去奋斗nbspnbspnbspnbsp 在实践中，这样的夹心糖正越来越多滋润着同学的心田：你听， “你已经基本上读出了其中的意思，相
