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1、如何带好低年段学生一年级 一年级学生有年龄小、好动、自制力较差 等特点，教学应尽可能有趣味性，宜以活 动和游戏为主，与学说普通话、识字教学 相结合。教师在教学策略、设计教学流程 时应注重自主、合作、探索的学习方式， 让学生在有趣的活动和游戏中自主学习新 知识，运用新知识。二年级小学二年级学生特点： 心理渐趋稳定： 二年级学生可以熟练地做自己想做的事 ，并能把自己的想法简单地记下来。无 论写字、绘画还是课余时间的游戏都比 较自如。在此之前，与成年人最大的差 别就在于不会用文字表达思想。由于个 人能力的提高和思维方式发生了变化， 二年级学生心理趋向稳定，显示出一定 的个性特征，个人能处理的问题越来
2、越 多，自信心不断增强，一年级的恐慌心 情已经很少见到，即使遇到了什么困难 ，也不会像一年级学生那样马上哭泣起 来。 出现竞争意识：因为已经能够判断自 己的能力大小，所以在发现别人的表现 比自己好或者差时，相应地会引起心理 的变化。当别人不如自己时，内心暗暗 感到自豪得意。这是较早出现的竞争心 理。 二年级学生产生了集体荣誉感。例如开 运动会时，一年级学生对自己班级的运 动员的胜负并不太关心，老师说咱们班 胜利了，快鼓掌，孩子们才会跟着鼓掌 。参加比赛的学生也不知道自己的胜负 对班级会有什么影响。但是二年级学生 就不同了，他们很清楚其中的关系，表 现出来的行为很明显。自己班级运动员 赢了，他们
3、会欢天喜地，如果对方赢了 ，他们会默不作声 。 无论在教室活动还是室外游戏，孩子都 会表现出争先恐后的特点。教师让做一 件事比如擦桌子，马上会出现竞赛似的 场面，最先擦完的学生会高高举起手， 等待教师表扬自己。三年级其实三年级是一个小学的中转站，既不能失去以前的轻松，也要加入 未来的一些紧张生活。在这种情况下，老师要做到循序渐进。首先上 课要活泼生动，不能让同学爱理不理，要多一些互动。其次可以多讲 一些课外小知识，为以后的学习生活多一些铺垫。作业量可以慢慢加 大，压力也要慢慢加。要让学生虽然有压力，却不觉得难受，这样就 算是成功了。针对于数学来讲，就是要多做一些数学小游戏，开拓思 维，对做题时
4、很有帮助的。平时的练习题带一点点难度，加一到两道 难题，上课前分析。最好是可以由学生做出来，请他们来讲。这样可 以加深他们的理解，也可以营造良好的学习气氛，促使其他同学进步 。 要想带好低年段的学生，必须激发学生的兴趣。兴趣是人对客观事物 的一种积极的认识，是一种个性的心理特征。在数学教学中，兴趣是 学生学习的强大动力，是智力发展的基础。在日常学习中，学生对一 事物有了兴趣，他就会愿意去接近它，并且态度积极，久而不厌，心 情愉快地学习。正如著名教育家苏霍姆林斯基说的那样：“只有当知 识变成精神生活的因素，吸引人的思想，激发人的兴趣的时候，才称 之为真正的知识。”因此，激发学生的学习兴趣，这对学
5、生学好数学 ，从小打好基础，培养能力，发展智力是重要的一环。 低年级学生由于年龄小，好奇好动，对事 物的内部活动，学习目的和意义缺乏认识 ，是处在直接兴趣阶段。根据这一特点， 我在低年级的数学教学中，通过直观教具 ，组织游戏，开展活动，设计课堂练习， 重视培养学生动脑动手的能力，激发他们 的学习兴趣。 运用教具，激发兴趣 教具是教师在教学过程中，为了让学生更好地学习和理解 某一教学内容而操作的某种用具。例如：一年级教学有一 节知识，是让学生学会比多少、同样多、长短、高矮、大 小这些概念，对于比较长和短，大和小，学生很快就学会 了，但是对于同样多这一概念必须建立在一一对应的基础 上，学生很难在头
6、脑中确立这一概念。于是我就利用教具 磁板：首先在磁板上贴出了4只小兔，然后再拿出4块贴有 砖块图的磁片。小声对她说：“我们来做一个游戏，帮小 兔搬砖块好吗？”学生一听做游戏，一时兴趣盎然，大声 说：“好！”。一只小兔搬一块砖。同学飞快地把4块“砖”分 别贴在了每只小兔的下边。我提高声音说：“每只小兔搬 一块砖，4只小兔共搬了4块砖，4和4怎么样啊？”学生就 说：“一样多！”“对！一样多也就是同样多。”就这样，利 用教具，通过学生操作表演活动，不仅激发了学生的学习 兴趣，而且对“同样多”这一概念很快就理解了。 组织游戏，升华兴趣 一个正常的儿童，一定会饶有兴趣地在游戏中认 识世界，并在其中吸取生
7、长中所必需的种种经验 。通过游戏使学生对学习产生兴趣，把低年级单 调、重复、雷同的数学知识游戏化了，在游戏中 使兴趣得以升华。 例 如，数学的计算教学，加减乘除运算是小学数 学教学的基本内容，它必须反复练，而反复练又 显得单调枯燥，于是在练习中我们就经常做“找朋 友”、“小储蓄”、“夺红旗”等竞赛。 进行物质环境建设的同时，我也着手精神方面的 建设。以代币制为主要方式，采取得星制，批发 鼓励。孩子很喜欢模仿，我总是树立几个先进， 使孩子自己的正确行为不断得到强化，也不断看 到他人好的行为得到老师的肯定，于是，优秀逐 渐成为一种习惯。如孩子们已经知道：课前准备 要做好；写字姿势三个一；积极发言勤
8、思考；喝 水先要把队排同时，我也抓住点滴机会告诉 孩子：要学会分享与合作；不要为打翻的牛奶而 哭泣；帮助别人，别人也会帮助你；要多说谢谢 、对不起；要讲卫生；要学会和老师同学沟通 相对于说教，我更愿意以实际行动为孩子 树立榜样，用积极的态度和班级氛围来影 响孩子。早上一进教室，我会笑着大声说 ：同学们早上好！；下课的时候，偶尔也 会和孩子一起抓泡泡玩；放学时，我和孩 子们一起打扫教室卫生 心理学家诺尔蒂用诗一样的语言，生动地 描绘了家庭教育环境与儿童成长之间的关 系：如果儿童生活在批评的环境中，他就 学会指责；如果儿童生活在敌意的环境中 ，他就学会打架；如果儿童生活在鼓励的 环境中，他就学会自信；如果儿童生活在 赞许的环境中，他就学会自爱其实我 觉得班级就是一个大家庭。良好的班级氛 围是学生的身心得以健康发展的必要条件 。
