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1、如何带好低年段学生一年级 一年级学生有年龄小、好动、自制力较差 等特点,教学应尽可能有趣味性,宜以活 动和游戏为主,与学说普通话、识字教学 相结合。教师在教学策略、设计教学流程 时应注重自主、合作、探索的学习方式, 让学生在有趣的活动和游戏中自主学习新 知识,运用新知识。二年级小学二年级学生特点: 心理渐趋稳定: 二年级学生可以熟练地做自己想做的事 ,并能把自己的想法简单地记下来。无 论写字、绘画还是课余时间的游戏都比 较自如。在此之前,与成年人最大的差 别就在于不会用文字表达思想。由于个 人能力的提高和思维方式发生了变化, 二年级学生心理趋向稳定,显示出一定 的个性特征,个人能处理的问题越来
2、越 多,自信心不断增强,一年级的恐慌心 情已经很少见到,即使遇到了什么困难 ,也不会像一年级学生那样马上哭泣起 来。 出现竞争意识:因为已经能够判断自 己的能力大小,所以在发现别人的表现 比自己好或者差时,相应地会引起心理 的变化。当别人不如自己时,内心暗暗 感到自豪得意。这是较早出现的竞争心 理。 二年级学生产生了集体荣誉感。例如开 运动会时,一年级学生对自己班级的运 动员的胜负并不太关心,老师说咱们班 胜利了,快鼓掌,孩子们才会跟着鼓掌 。参加比赛的学生也不知道自己的胜负 对班级会有什么影响。但是二年级学生 就不同了,他们很清楚其中的关系,表 现出来的行为很明显。自己班级运动员 赢了,他们
3、会欢天喜地,如果对方赢了 ,他们会默不作声 。 无论在教室活动还是室外游戏,孩子都 会表现出争先恐后的特点。教师让做一 件事比如擦桌子,马上会出现竞赛似的 场面,最先擦完的学生会高高举起手, 等待教师表扬自己。三年级其实三年级是一个小学的中转站,既不能失去以前的轻松,也要加入 未来的一些紧张生活。在这种情况下,老师要做到循序渐进。首先上 课要活泼生动,不能让同学爱理不理,要多一些互动。其次可以多讲 一些课外小知识,为以后的学习生活多一些铺垫。作业量可以慢慢加 大,压力也要慢慢加。要让学生虽然有压力,却不觉得难受,这样就 算是成功了。针对于数学来讲,就是要多做一些数学小游戏,开拓思 维,对做题时
4、很有帮助的。平时的练习题带一点点难度,加一到两道 难题,上课前分析。最好是可以由学生做出来,请他们来讲。这样可 以加深他们的理解,也可以营造良好的学习气氛,促使其他同学进步 。 要想带好低年段的学生,必须激发学生的兴趣。兴趣是人对客观事物 的一种积极的认识,是一种个性的心理特征。在数学教学中,兴趣是 学生学习的强大动力,是智力发展的基础。在日常学习中,学生对一 事物有了兴趣,他就会愿意去接近它,并且态度积极,久而不厌,心 情愉快地学习。正如著名教育家苏霍姆林斯基说的那样:“只有当知 识变成精神生活的因素,吸引人的思想,激发人的兴趣的时候,才称 之为真正的知识。”因此,激发学生的学习兴趣,这对学
5、生学好数学 ,从小打好基础,培养能力,发展智力是重要的一环。 低年级学生由于年龄小,好奇好动,对事 物的内部活动,学习目的和意义缺乏认识 ,是处在直接兴趣阶段。根据这一特点, 我在低年级的数学教学中,通过直观教具 ,组织游戏,开展活动,设计课堂练习, 重视培养学生动脑动手的能力,激发他们 的学习兴趣。 运用教具,激发兴趣 教具是教师在教学过程中,为了让学生更好地学习和理解 某一教学内容而操作的某种用具。例如:一年级教学有一 节知识,是让学生学会比多少、同样多、长短、高矮、大 小这些概念,对于比较长和短,大和小,学生很快就学会 了,但是对于同样多这一概念必须建立在一一对应的基础 上,学生很难在头
6、脑中确立这一概念。于是我就利用教具 磁板:首先在磁板上贴出了4只小兔,然后再拿出4块贴有 砖块图的磁片。小声对她说:“我们来做一个游戏,帮小 兔搬砖块好吗?”学生一听做游戏,一时兴趣盎然,大声 说:“好!”。一只小兔搬一块砖。同学飞快地把4块“砖”分 别贴在了每只小兔的下边。我提高声音说:“每只小兔搬 一块砖,4只小兔共搬了4块砖,4和4怎么样啊?”学生就 说:“一样多!”“对!一样多也就是同样多。”就这样,利 用教具,通过学生操作表演活动,不仅激发了学生的学习 兴趣,而且对“同样多”这一概念很快就理解了。 组织游戏,升华兴趣 一个正常的儿童,一定会饶有兴趣地在游戏中认 识世界,并在其中吸取生
7、长中所必需的种种经验 。通过游戏使学生对学习产生兴趣,把低年级单 调、重复、雷同的数学知识游戏化了,在游戏中 使兴趣得以升华。 例 如,数学的计算教学,加减乘除运算是小学数 学教学的基本内容,它必须反复练,而反复练又 显得单调枯燥,于是在练习中我们就经常做“找朋 友”、“小储蓄”、“夺红旗”等竞赛。 进行物质环境建设的同时,我也着手精神方面的 建设。以代币制为主要方式,采取得星制,批发 鼓励。孩子很喜欢模仿,我总是树立几个先进, 使孩子自己的正确行为不断得到强化,也不断看 到他人好的行为得到老师的肯定,于是,优秀逐 渐成为一种习惯。如孩子们已经知道:课前准备 要做好;写字姿势三个一;积极发言勤
8、思考;喝 水先要把队排同时,我也抓住点滴机会告诉 孩子:要学会分享与合作;不要为打翻的牛奶而 哭泣;帮助别人,别人也会帮助你;要多说谢谢 、对不起;要讲卫生;要学会和老师同学沟通 相对于说教,我更愿意以实际行动为孩子 树立榜样,用积极的态度和班级氛围来影 响孩子。早上一进教室,我会笑着大声说 :同学们早上好!;下课的时候,偶尔也 会和孩子一起抓泡泡玩;放学时,我和孩 子们一起打扫教室卫生 心理学家诺尔蒂用诗一样的语言,生动地 描绘了家庭教育环境与儿童成长之间的关 系:如果儿童生活在批评的环境中,他就 学会指责;如果儿童生活在敌意的环境中 ,他就学会打架;如果儿童生活在鼓励的 环境中,他就学会自信;如果儿童生活在 赞许的环境中,他就学会自爱其实我 觉得班级就是一个大家庭。良好的班级氛 围是学生的身心得以健康发展的必要条件 。