初中历史教师备课与授课

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1、中学历史教师的备课与授课一、 备课1、学期备课 （一）全面、系统地钻研历史课程标 准和教科书 （二）了解、研究任课班级学生情况 （三）制定学期教学工作计划 2、单元备课 进一步熟悉与掌握教材内容，领会本单元编 排的目的与意图，确定单元的教学目的与要 求； 妥善地处理教材，配备习题，安排授课时数 乃教学步骤； 根据都要重点，难点，关键，确定主次，先 后详细； 以单元为单位，把讲、读、写、练、实践恰 当地结合起来，通盘考虑学生能力的培养。 3、课时备课 进一步熟悉教材，写出具体教案，确 定课时教学目的，教学方法，板书计 划，课内外练习题等等。 4、课后备课 有经验的教师，在教案中都有教学后 记这一

2、项，根据自己在实践中的体会 ，结合学生的反映，把成功、失败的 经验、教训都记载下来，经过修订教 案或改写讲稿，再拿到下一个班去讲 授。一课教材在几个班讲，就修改几 次，从而大大提高教学水平。 二、备课的过程 备课的过程一般是： 自备集体备再自备。 集体备课与教学研究相结合的一般作 法是：先由同科教师认真钻研教材， 初步写出教案；集体讨论时由重点试 验的教师作中心发言，然后集思广益 ，取长补短；今后大家听课，课后评 论，提出改进意见。 三、备课的内容 1.课时教学目标的设置 知识与能力、 过程与方法、 情感态度与价值观。 2.教学重点与教学难点的确定 3.教材内容的处理（用教材教而不是教教 材）

3、 4.教学方法的选择（教学有法，教无定法 。贵在得法） 5.教学媒体的选择四、编写课时计划 教案，是教师经过备课，以课时为单 位设计的具体教学计划或方案。按形 式分为条目式教案和表格式教案，按 篇幅分为详细教案和简要教案。教案的内容和格式 A、教学目的 B、课堂教学类型 C、教学重点、难点 D、教学用具 E、教学过程 a、讲授新课前的复习提问 b、由旧课导入新课的引言 c、讲授新课，教案的主要部分，提纲、论点、基本 教材以及讲授每一部分所使用的教学方法，并要注 明何时板书，何时出示教具，还有小结或总结的内 容。 d、巩固新课的题目和方式 e、布置课外作业或复习的题目和要求 F、板书设计 G、教

4、学后记课前备课，除了要熟记教材以外 备方法， 备感情， 备语言， 备教态， 备教具。 六、试讲 1、模拟式试讲其一，可以创造真正的课堂气氛，使试讲者得到初步锻炼， 有助于克服正式上课的怯场现象。 其二，便于组织双边活动，练习适用启发式教学。 其三，便于检验教案设计是否符合实际，在运用教案中存在 什么问题。 其四，能够从试讲中发现教案里不能发现的缺点错误，如教 态、语言，笔顺以及讲解和板书的配合等方面的毛病，以便 及时纠正；其五，有利于培养组织教学和掌握教学时间的能 力和严肃认真的工作作风。 2、自由式试讲 其一，简易方便，不受条件的限制。 其二，有助于熟记教案，训练口头表达能力和说普 通话的能

5、力，以及训练教态等。 其三，有利于进行课堂教学中的某一单项训练或重 点训练。如讲解与板书的配合，各环节的时间和掌 握等等。 其四，相互取长补短，收效更大。这种自由式预讲 灵活多样，可以“各取所需”。 陈毓秀（第一代历史特级教师） 备课三步曲： 第一步，使自己懂； 第二步：使学生懂； 第三步：使学生学得容易、有趣。 重要经验：（1）多上公开课，压力变动力 ，推动自己成功；（2）认真备课，常教常 新。 刘宗华（北京特级教师） 经验一：上课前，充分准备，课本、教 案倒背如流；上课时不看教案。 经验二：激发学生对历史课的兴趣。 经验三：语言生动幽默，教态亲切，富 有情感。第二节 授课 一、组织历史课堂

6、教学的方法和技能 课堂的起始阶段：主要是指从教师走进教室起，到课堂教学 的内容展开之前的一段很短的时间。 主要 包括 师生问好， 教师组织课堂， 导入新课， 激发学生的学习动机。一般来说这一阶段的时间不应该太长，控 制在5分钟左右。 课堂的中间阶段：、主要是指从教学内容的展开到教学任务的 结束，它是课堂教学的主体阶段或者是核心 阶段。这一阶段教师需要解决的主要问题有 ： 教学内容的呈现，展开和加工； 教学环节的转换，承接和教学节奏的控制； 学生注意的保持，分配与转移。 一般来说这一阶段时间控制在30分钟左右 。 课堂的收尾阶段：主要指从教学任务完成后到下课的时间。 这一阶段的任务是： 检查课堂

7、教学效果， 归纳总结提升教学内容，为下一课的学习形成铺垫 ， 布置课后作业。这段时间一般控制在7.8分钟左右。 二、四项教学过程的技能要求 1.课堂教学的导入： 一、复习法 二、谈话法 三、设问法 四、倒叙法 五、故事法 六、释题法 七、图示法 八、典故法 （成语故事法） 九、歌曲法 十、热门话题导入法 十一、诗歌法 十二、谜语法 十三、设置悬念 十四、介绍背景 十五、联接式导语 十六、寓意式导语 十七、激情式导语 十八、对联引入法 十九、俗语接龙 在设计导入时教师要注意以下几个问 题： 导入要有针对性：即设计导入要考虑教学目标、教 学内容和课堂类型。 导入要简短有力，切忌拖泥带水。 导入的语

8、言要有艺术性。 课堂的提问 一、 提问的功能： 导入提问，目的是巩固旧知识，建立新旧知 识间的联系，以及集中学生注意力使教和学 保持一致和同步； 讲授知识过程中的提问，是要使学生从局部 认识发展为系统完整的规律性的认识 在课堂讨论过程中的提问，引导学生步步深入，使 学生看到事物的本质，从而掌握解决问题的关键； 结束时的总结提问，为巩固、升华新知识，或为下 节课设下伏笔，或为指导学生进行练习，以便正确 地运用知识去解决问题等等。 在变换讲授主题时的过渡提问，是要启发学生掌握 知识及其内在联系； 在放映音像时提问，意图是使学生从形象思维上升 为抽象思维；二、提问技能的类型 1按认知水平的分类 （1

9、）知识（回忆）水平的提问。 （2）理解水平的提问。 （3）应用水平的提问。 （4）分析水平的提问。 （5）综合水平的提问。 （6）评价水平的提问。 、按提问技巧分类 诱导式提问、 疏导式提问、 阶梯式提问、 对比式提问、 迂回式提问 历史课堂提问的原则问题应紧扣教学内容 问题应有明确的指向 问题应有启发性问题应有探究性 问题的难易要适中 问题要与学生的历史学学习有直接关系课堂提问要注意的事项要在学生的认知基础上提问 要面向全体学生提问 要把握提问的节奏与频率 要给学生必要的思考时间提问 要与讲授相结合 要及时引导学生回答 要认真倾听学生的回答 要正确对待学生的回答善教者，必善问 。课堂上的非语

10、言交流 非语言行为即课堂上的非语言交流，是指师 生之间通过面部表情、目光、举止动作等非 语言信号所进行的具有明确意义的交流，教 师通过非语言行为与学生进行情感交流，就 会使教学效果锦上添花；反之，由于非语言 交流不通畅，就会影响教学效果。 （1）动态无声交流 动态无声交流主要是通过身势或体语表现， 面部表情脸语； 用眼传神眼语； 点头肯定否定头语； 挥手以示赞扬或批评手语； 身体的方向、姿态。在教学过程中，教师可运用必要的体语 与学生相互沟通，有时会收到“此时无声胜 有声”的效果。 （2）静态无声交流 体态语 人际距离历史课堂的结课 悬念思考法艺术 竞争激励法艺术 感情鼓励法的艺术 总结归纳法

11、艺术 首尾呼应艺术 反馈信息法艺术 拓展延伸法艺术 课堂总结应注意的事项 落实目标 注意全面 扣住重点 前后呼应 言简意赅 自然生成 调动学生 形式多样历史课堂教学的语言和板书 1语音和吐字 2语调 3节奏 4语汇 5逻辑 三、历史教学语言的基本要求 使用历史教学语言，应该提出如下基 本要求： 1、必须准确严谨 2、力求精练简洁 3、务必生动形象 4、充满情感色彩 5、富有时代气息 中学历史课堂教学板书 注意美观大方。主要是讲究整洁、简练、清 晰,色彩运用得当,布局合理； 要符合教材的内容； 要符合教师本人的实际情况；提纲式板书 提纲式板书是把一节课要讲的教材内 容分成若干部分,列出提纲作为板书形 式,是一种最常用的板书。结构板书 简笔画板书 历史课堂教学中的板书设计要注意正副板书要互相配合，形成整体性。要注意顺序安排，克服随心所欲。 突出重点。教师分析教材，确定重点，按照逻辑关系，把教 学内容浓缩为要点，形成突出重点的少量文字，组成板书。 增强实效。工整美观。